14.翻越大雪山

铜梁县侣俸小学语文第十二册导学案

年级 教学课题 教学内容 教学目标

六

备课教师 14.翻阅大雪山

周美霞

1．学会本课生字。 2．能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，体 会红军战士顽强的意志、坚韧不拔的毅力以及英勇无畏的革 命精神。 3．学习作者利用环境描写侧面表现人物精神面貌的方法。 1.能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会 红军战士顽强的意志、坚韧不拔的毅力以及英勇无畏的革命 精神。 2．学习作者利用环境描写侧面表现人物精神面貌的方法。 1.能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会 红军战士顽强的意志、坚韧不拔的毅力以及英勇无畏的革命 精神。 2．学习作者利用环境描写侧面表现人物精神面貌的方法。 教师引导 学生活动

教学重点

教学难点

教学过程 自主预习 激趣导课

1． 《七律·长征》 这首壮丽的诗篇 学生谈谈自己对课题的 讲述了一段震惊中外的历程。 长征 理解，对课题质疑。 途中， 红军将士面对的是一条条波 涛汹涌的大河， 一座座巍然耸立的 雪山， 一片片茫无涯际的草地„„ 面对种种艰难困苦，面对地方军 阀、 国民党反动派的围追堵截， 这 支由年轻人组成的红色大军在极 其险峻的地带迂回穿插， 最终完成 了举世瞩目的二万五千里长征。 今 天， 就让我们穿过时空的隧道， 走 进大雪山， 感受当年红军翻越大雪 山的艰难。 2.板书课题： 翻越大雪山。 读了课 题，你想知道些什么？

阅读质疑 整体感知

1.引导学生自学，做好预习工作， 1．学生自读课文，自学 巡视指导； 生字词，了解课文内容。 2.出示重点字词，引导理解。 教师提示重点字词的读 音及书写。 戳： 读音 chuō， “羽” 注意 字头的变化。 踉跄：读音 liànɡ qiànɡ。 2． 想想课文 的主要 内 容，并在自己感受深的 地方作上批注；提出自 己的问题。 3．检查自学效果，指名 说感受。 一、感受雪山环境的险恶 （一）学习课文第 1、2 段。 1．读课文第 1、2 段，勾画出写雪 山特点的语句。 2．引导学生概括大雪山的特点。 引导学生思考这段环境描写的作 用。 3.指导朗读。 （二）学习课文第 3、4 段。 1．红军从江西出发，已经整整八 个月了， 他们现在又是怎样的情况 呢？自由读课文第 3 段， 勾画出相 关的语句。 2．这样的队伍翻越这样的雪山， 可能会出现哪些情况？ 3． 对险恶的环境， 面对重重困难， 红军将士的态度是——齐读第 4 段。你从感叹号中悟出了什么？ （态度坚决、毫不犹豫）该怎样 读？引导学生读 3、4 段。 二、红军的无畏精神 （一）学习第 5 段。 1．军在

翻越大雪山过程中首先遇 到了什么困难？他们是怎样克服 的？ 2．导学生抓住环境描写的句子 “一到山脚„„到处都是雪，雪， 雪。”“这里的地形„„摔下雪 壁。”体会环境的险恶。 一、感受雪山环境的险 恶 （一）学习课文第 1、2 段。 1．读课文第 1、2 段， 勾画出写雪山特点的语 句。 2.小组合作概括大雪山 的特点（海拔高，气温 低，空气稀薄，天气变 幻莫测）抓住“白雪皑 皑”、“终年不化”体 会气候的寒冷，抓住 “ 一 会 儿 „„ 一 会 儿„„一会儿„„”体 会天气的变幻莫测。 （二）学习课文第 3、4 段。 1．汇报勾画的内容。 2.讨论交流红军翻越雪 山会遇到哪些困难。 3.读出红军面对困难时 的坚决和毫不犹豫。 二、红军的无畏精神 （一）学习第 5 段。 1.课文第 5 段，在相应 的句子下作上记号。 2.交流。 3.朗读，读出自己的体

品读感悟 合作探究

（1）惜笔墨着力进行环境描写用 意何在？面对险恶的环境， 红军战 士怎么做的？ （2）这些险恶的环境与“被救出 来的人， 拍拍身上的雪块， 系好鞋 带， 又归队继续前进。 ”形成了鲜 明的对比， 从中你感受到了什么？ 3．导朗读，读出自己的体会。 （二）学习第 6 段 1．军战士越往上爬面临的困难越 大， “大家都拼尽全身力气”， 艰 难地前进，“拼尽”可换成哪些 词？为何用“拼尽”？默读第 6 段，并在相应的词句下作上记号。 2.引导朗读， 并通过引读、 结合插 图或浮现画面的方法引导学生背 诵本段。 三、感受红军的革命情深 过渡：雪山无情，人有情；气候恶 劣，但“人定胜天”！看吧，我们 的红军战士是怎样用顽强的意志， 人间的真情去战胜那坚实的冰山 的！ 1．7~12 段，在你深受感动的地方 作上批注。 2．小组交流阅读感受。 3．全班交流。 4． 11 段中的省略号， 第 省略了什 么内容？ 5． 12 段中写景的句子， 读 与前面 写景的句子作比较， 看看有什么不 同，你从中体会到什么？ 四感受胜利的喜悦 红军胜利会师， 想象战士们会说些 什么，做些什么？

会。 （二）学习第 6 段 1.默读第 6 段，并在相 应的词句下作上记号。 2． 小组探究， 全班交流。 从“像被无数把尖刀割 着”、“浑身哆嗦”、 “牙齿打颤”体会天气 冷到极点；从“头晕脑 涨，呼吸困难”、“要 是„„就„„”这些句 子中体会红军将士迈步 前进极端困难，并且随 时都有生命危险，所以 大家都“拼尽”全身力 气，挑战极限，翻越雪 山。 3.多种形式朗读。 三、感受红军的革命情 深 1.自己批注； 2.小组交流 3.全班交流。 从“摸他的身子，已经 冰凉了”看出，战士江 良兰在生

命的最后一 刻，是忍受着怎样的痛 苦折磨在风雪里前进。 从“导员望着„„也要 挪过山去。 ”看出他们患 难与共，唇齿相依；他 们不是亲人，胜似亲人； 他们之间的情谊比山 高，比海深。 4.展开想象的翅膀，把 省略的内容补充完整。 5.感情色彩不同，烘托 出红军战士战胜自然， 越过雪山的喜悦心情。 四、感受胜利的喜悦 小组里交流，注意要合 乎情理。

课堂练习 查漏补缺 升华总结 课外延伸

1.结合课文内容，说说你在写作方法上有何收获。 2.把你认为写得好的词句摘抄下来。 学生小结，谈谈自己的收获，老师相机提升。

14.翻越大雪山 教学板书 环境险恶——英勇顽强 设计 患难与共 人定胜天 利用环境描写侧面表现人物精神的方法，孩子接受起来还比 教学反思 较容易，如果在上课的过程中能够让他们练习练习，效果会 更好