多一些理解和宽容·教育随笔
前的家豪不爱说话，但对于教育活动却十分感兴趣，学实知识也非常得快，只是对于音乐方面有点不搭理。每次学唱歌时，他总是自己一个人静静的坐着或趴着，不说话也不出声学唱歌，无论别人怎么劝说都不见有明显的反应。
终于我想出了一个办法，让家豪开口唱了一句，听到可爱的家豪开口唱歌后，我就对他说：“家豪，你的声音真好听，蓓蓓老师就喜欢听你唱歌，你再唱几句给我听听好吗？”家豪听了我的话，考虑了一会儿，终于轻轻的点了点头，后来我又用同样的方法，让他给全体小朋友唱一唱。
现在的家豪，不但胆子大了，而且还喜欢上了音乐和歌曲，没事儿的时候，他就自己一个人边玩边唱，脸上还会带着很甜很稚嫩的微笑。突然我发现，家豪不仅歌唱得好，词和调都找得很准，他在音乐上确实有很强的天赋，而且通过唱歌也逐渐的改变了家豪的性格，使他开朗了起来。如果今后能继续鼓励家豪，说不定他还能成为一名歌唱家呢！
作为教师，当孩子犯错误、淘气、闯祸时，我们该如何对待呢？在以往的工作实践中，我们教师往往从成人的角度，如根据自己的情绪状态和对幼儿的看法和态度去解决所谓的问题。随着对《幼儿园工作规程》精神的深入理解和观念的转变，我认为教师要克服自身言行的随意性，对孩子要多一些宽容和理解。
一次，我给孩子们讲“爱护玩具”时告诉他们：“每种玩具都有自己的家，大家要爱护玩具，保持玩具家的干净、整洁。”正说着，只见在玩玩具的德馨搬起玩具盒，把里边的脏东西全倒在了地上。当时我心里想，我话还没有说完，还没有让整理玩具盒呢，他就自己行动，真不守纪律，所以立刻批评了他。只见他眼睛不看我，脑袋扭向一边，表示出非常反感的样子。平日他好胜心强，各方面能力特别是生活自理能力都强于其他孩子，我在全班小朋友面前批评他，伤了他的自尊心。于是我立刻改为鼓励的口吻：“德馨是懂事的好孩子，想把玩具盒整理干净，只是忘记把垃圾放在什么地方了。快来，老师和你一起捡起来，要不然别的小朋友就没有玩具完了。”说着德馨的小手慢慢捡起垃圾。在我不断的鼓励下，他把地上的垃圾全捡起来了。
事后我和德馨谈心，知道是老师鼓励的语气及肯定的态度才使他心动。在解决这个问题的过程中，我是从他的角度看问题，让他感到老师理解他，和他有共同语言，这样，在他心情愉快的时候，抓住教育时机，让他认识到自己的行为不对并愿意改正。
通过这件事我体会到，老师柔和亲切的态度、幽默活泼的话语、敏锐信任的眼神，都会
使孩子获得愉悦的感受，而孩子们也正是在这宽容、谅解的氛围里，才会消除抵触心理，获得尊重、理解，从而接受教师的正面教育。