浅谈幼儿教育的科学性与实践性
浅谈幼儿教育的科学性与实践性
从莘莘学子到为人师，踏出校门已近八年，这八年来自己一直始终站在幼儿教育这条
站线上，和这些天真可爱的孩子一起，看着他们一批批的来，又一波波的走，我自己也伴随
着他们，从一个青涩的黄毛丫头，变为人妻，变为人母，而今我成立了一家属于自己的幼儿
园，儿子也是我幼儿园小班的小朋友了，看到其他小朋友和我的儿子一样快乐的像一条小鱼
游在幼儿园这个大沲塘里，我的幸福感由然而生。因为时代的需要，幼儿教育已成为教育系
统不可分割的一部分。作为一名幼儿教育工作者，我为我的事业而骄傲，我愿意为此不断的
探索，进取。
随着社会的发展与进步，幼儿科学启蒙教育越来越受重视，幼儿工作已经不是过去人
们认为的只要看好孩子，教他们识几个数字，唱几首儿歌这么简单了。“让孩子在快乐中成
长，在快乐中学习。”是社会和家长提出的新要求。这个看似简单的要求，其实包含着很多
的因素，在诸多因素中，我认为爱心、耐心，科学的教育观是核心，是贯穿始终的一条主线。
爱心与耐心是幼儿教育者最基本的素质，三岁的孩子刚脱离襁褓的温暖，离开母亲的
温暖怀抱，每天要在一群陌生的小朋友中生活9小时，他们像刚出巢的小鸟一样，开始打探
这个世界。生活不能自理，对外界充满好奇感和不安全感，幼儿教育者就要接替妈妈温暖的
双手，给孩子安全的引导和扶持，这引导和扶持将伴随着每一个入园儿童从早到晚，从幼儿
迈向小学生。 像母亲关爱儿女一样，关心每一个孩子的心理，身体，帮助他们养成良好的
生活习惯、行为习惯。对个性孤僻自理能力较差的孩子要做正确的指导，耐心的引导，使每
一个孩子都能够在快乐健康中成长。
“在快乐中学习”，这是一个艰巨的任务，是幼儿工作的重点与难点。幼儿期孩子的
认知能力，理解能力，表达能力都处于发展期，三四岁之际，是这些能力发展的关键期。幼
儿能力的发展，需要成人正确的指导与启发，那幼儿教育者怎样做好这项工作呢？
我国教育学家陶行知先生提出对儿童进行六大解放：解放头脑，使他们能想；解放双
手，使他们能干；解放眼睛，使他们能看；解放嘴，使他们能谈；解放空间，解放时间。这
六大解放，是科学的教育观，是从事幼儿教育者应遵循的科学规律。也是西方教育最成功的
几点，下面我结合我多年的工作经验，作些小小的论述。
一、解放头脑。
时代对未来人才的需要，是学前教育不可回避的挑战。过去，我们都认为孩子的能力
较差，经常采取一味迁就的方法，将所有知识细细嚼碎后再喂给他们。这样越是迁就，他们
的脑筋就越不肯动，时间长了，孩子们喜欢上了这种“不劳而获”的学习套餐，孩子的智力
得不到提升。正确的幼儿教育要求，在平时生活中渗透科学教育的内容，开发幼儿的智力，
培养幼儿多动脑的习惯，给他们想象和提问的空间，并且鼓励爱动脑的孩子，而不能认为他
们有些想法很幼稚或是异想天开而给以否定或是嘲笑。在我的课堂上，我总是给他们想像的
意境，比如我会发一张白纸给他们作简单的阐述之后让他们自己去画，去思考，去想像，这
些画面有的我们大人有时是想也不曾想到的。这样的方式开发了幼儿大脑的灵活性，我还用
奖励的办法鼓励他们，别看这些小小的奖品，也能激励他们。
二、解放孩子们的手。
兴趣是幼儿学习的动力，是获得经验的先决条件。儿童的兴趣表现为事物的心理倾向
性。通过让孩子们亲自看一看，摸一摸，听一听，使他们对周围事物产生浓厚的兴趣。游戏
是幼儿的主要活动，也是一种重要的教育活动形式。对幼儿来说，游戏是最快乐、最生动、
最丰富的活动。因此，以游戏的形式开展科学活动，既能激发幼儿参与活动的兴趣、好奇心
和探索精神，又能促进幼儿的动手动脑能力。游戏中，幼儿通过试一试、做一做、玩一玩认
识科学现象。获得科学知识，生活常识。在愉快中体验科学，效果更佳。另外我注重在课堂
上让幼儿动手操作这一环节，尽可能利用丰富多样的材料，让幼儿亲自去尝试，去体验动手
的快乐与辛苦，更进一步达到德育的目的。
三、解放眼睛使他们能看，小课堂教育与社会大自然结合。
自然界充满着许多诱人的奥秘，富于好奇心的孩子们总是喜欢提出各种问题或是亲手
拨弄一下探个究竟。所以大自然是幼儿学科学的最好课堂和材料，其生机勃勃、变化万千的
景象为幼儿科学教育提供了最充分、最直观、最生动的材料。春天，在进行万物春发芽的教
育上，让每个孩子都象植物学家一样一样去观察春天都有什么植物在发芽，从园内走出园外
去，满足孩子们对自然界充满无限好奇，他们常常会睁着自己明亮的眼睛观察花花草草。发
出无数无数个小问号，此外我们还组织幼儿去公园。这种外出游玩的过程，便是幼儿探索科
学的过程。当我们来到公园时，幼儿就提出许多耐人寻味的问题：为什么人们要种这么多花
草树木？它们有什么用处？为什么要造这么多的公园„„。幼儿对科学经验的吸取和积累，
认知结构的建立，技能方法的学习，情感、态度的培养，都不是一次就能完成的，而是靠一
点一滴逐渐积累的。
日常生活中，抓住了点点滴滴的机会，在学习生活的同时也接受了科学教育。由于幼
儿园的教学课程取之于生活的各个层面，和幼儿的周边环境紧密联系在一起的，这也有利于
各科教学的相互渗透。例如：歌曲演唱《小雨沙沙》就渗透了自然气象科学的常识，通过歌
曲学习，小朋友也了解了种子发芽是离不开雨水的。
四、解放嘴，使他们能谈。
幼儿真正主动探索是从意识到有问题开始的。幼儿有了疑问并产生想寻找答案的愿望，
才能进入主动探索状态，教师要处处留心观察，给幼儿提问的机会，并且给他们自己做答的
自由空间，再由老师给出正确的答案，这样能够加深孩子的记忆，也激发了孩子的探索能力。
幼儿教育者可以通过实物教学，让孩子们看一看，摸一摸，由教育者要把自己预想的问题变
成幼儿自己的问题，适当地多提一些“为什么”。当幼儿在探索活动中遇到问题或产生疑问
时，教师应鼓励引导幼儿运用已有的知识经验，进行解释、猜想和判断，使幼儿从各个方面
主动探索，获得解决问题的途径和方法，尝试着自己解决问题。
如在“一杯牛奶”活动中，教师提问：“小朋友们你们爱吃饮料有哪些？”这时教室
里活跃了起来，小朋友们纷纷发言，当他们其中有人说到牛奶时，我拿出了准备好的牛奶，
多种包装，多种口味的，让幼儿们观察，并品尝过后，问其味道以及它有什么营养，孩子们
都争先恐后的发言。由于这一活动较多地采用了开放性、启发式提问，因而幼儿的思维非常
活跃，学习探索也更加主动、积极。
五、解放空间。
幼儿教育不能只限于几十平米的小教室里，几张小桌椅，一台脚踏琴，几个购来的玩
具，没有生气的摆在哪里，天天如此的教育，会让他们失去新鲜感，活力感。适当的选择好
天气，选择环境宽敞的场地，做师生游戏或是孩子们自由玩耍，让他们感受天地之大，感受
明媚的阳光、新鲜的空气，利于开阔孩子的视野，也有利于身体和心理的发展。
六、解放时间。
在课堂教学中，给幼儿足够自由活动的时间，让他们之间多点彼此的交流，增进他们
的友谊；给他们跌倒爬起来的时间，让他们有克服困难的能力；给他们相互争执的时间，让
他们形成化解矛盾的意识；给他们乱动的时间，破坏、重建的时间，养成他们的责任心意识；
给他们思考的时间，让他们自我开发。给孩子创新的空间和时间。
幼儿期教育是每个人一生接受教育的起步，尽管受教育者是一群无知的小孩儿，但这
项工作也是十分的艰巨和不容忽视的，随着时代的进步，人才的标准不断的提升，体智德美
劳全面发展是全民素质教育的培养目标，从幼儿抓起，用科学的教育打好教育的底子，我也
愿为幼儿教师这一神圣的职业尽一分绵薄之力，
秀水镇中心幼儿园：张秀女
2010年9月23 日