号外 | 胡小鹄:孩子,你一定要学会提问

孩子，你一定要学会提问

——兼谈预习、记笔记、总结整理与合作

胡小鹄

我就要二十岁了，弟弟也快要上初中了。其实，在小学阶段出成绩不难，只要孩子有点小聪明，再加上家长不眼高手低，上点心辅导辅导，孩子基本上就能稳定在第一梯队——但是到了初中可就不一样了。

我曾经跟爸爸开过玩笑，说：“小学的学习方法你讲就讲吧，反正估计也不会误人子弟。但是初中各科学习方法你别乱支招，还是就谈谈初中作文怎么写吧。”

玩笑归玩笑，不过，在初中这个“分水岭”上，孩子必须逐渐学会“独当一面”式的学习，因为家长的“战术指导”已经越来越无力和沦为空谈。

回顾这么多年的求学经历，我的总体感受是：在小学阶段，家长既是“总参谋部”又是“督战队”，孩子是“童子军”；到了初中，家长是“中流砥柱”和“定海神针”，孩子则是“一线部队”；进入高中，家长是“总后勤部”和“总装备部”，孩子是“主力军”；考上大学，家长就是“老红军”，孩子成为“年轻的首长”。孩子，终究会成为自己生活的主角，学会处理自己在生活和学习中的各项问题，在“发现问题、分析问题、解决问题、预见问题”中提高自己的综合能力。

不学不成，不问不知。今日，在下姑且谈谈中学生应该如何学会提问。本文面向的是广大中学生群体，特别是渴望成为尖子生的优秀生。所以，对于家长朋友来说，一些学习实践中的具体操作和执行您也许并不十分清楚。如果您觉得这篇文章有可取之处，请您一定转呈给您的孩子和身边的中学生。

一、为什么要学会提问？

学会提问，一是为了解惑。

很多家长问我，孩子考场上老是粗心大意怎么办？我反问道，真的是考场上粗心大意吗？为什么不是基础不牢？事实上，平时孩子一回到家，很多父母就会问：“今天上课听懂了吗？”孩子随口一答：“听懂了！”等到考试成绩揭晓，家长就会恨铁不成钢地责备孩子：“你不是说上课都听懂了吗？怎么错了这么多？”孩子唯唯诺诺地回答：“这次是我马虎了，下次就做对了。”结果是一错再错。其实，正如韩愈《师说》所言：“人非生而知之者，孰能无惑？惑而不从师，其为惑也，终不解矣。”哪里是粗心大意？分明是学得囫囵吞枣罢了。没学明白还不多请教师长和同学，不就是不懂装懂自欺欺人吗？好问则裕，自用则小。正是问题激发我们去观察，去学习，去实践。我建议，以后千万不要再问“上课都听懂了吗？”，而是要说“今天你提了几个问题？你给爸爸妈妈讲一遍今天的课程内容吧。”

学会提问，二是为了改过。

人非圣贤，孰能无过？过而能改，善莫大焉。生活中是这样，学习中更是这样。所谓“审问之”，就是在自我诘问中反躬自省。人不贵于无过，而贵于能改过。学习越拔尖的孩子，往往更重视改正自己的错误和疏漏。不信，你看看考试之后忙着找老师分析试卷的，是尖子生更多还是后进生更多？我向来强调积累本和改错本的使用。积累本是聚沙成塔，是“从0到0.8”的过程。对于学习暂时不理想的同学来说，扎扎实实写好积累本更重要；改错本是精益求精，是“从0.8到1”的过程，对于“几人之下，几十人之上”的优秀生来说，往往改错本更能决出高下。人人须日日改过，一旦无过可改，即一日无步可过矣。小疑则小进，大疑则大进。糟糕的改错本如试题答案复制版，除了标准答案别无注释；精彩的改错本如同习题课教案，能一针见血地指出突破口和易错点。其实，只要多问问自己这三个问题——这道题在考什么？当时为什么做错了？这道题还有其他方法吗？——也就写好了改错本的一多半。

二、问什么——问题从何而来？

弟弟上学出门前，妈妈总会叮嘱弟弟道：“上课要认真听讲，多回答问题。课下要多问老师问题。”想必很多父母也是这么做的。可是，你们是否有曾想过，问题从何而来？开口问不难，但如何把问题“问到点子上”呢？且听我分析。

（１）课前——预习

提问，说的是“提出疑问”，是为了解惑改过，进而查漏补缺，有所精进。简单来说，提问是理解自己不明白的知识点，是“填补空白”。问题来了：假如你课前不预习，根本不清楚老师会讲什么，那岂不是整堂课都是“空白”？课上记笔记已经不易，孩子又能剩下多少时间和精力来随时提出自己的不解呢？

其实，课后的很多不解和疑惑，本来是可以在课前预习就理解到的。这里先简要讲讲预习要做什么？一要看书，耗时不要太长，要看到课本上的每一个字，然后标清你认为的重点和难点；二要看讲解。认真看一遍教辅上的讲解，也就等于预先听了一遍课，也就大概知道了老师的授课内容；三要做题。课后题一般都不难。做课后题，遇到不会的题就随时向前翻书，同时对比例题。如果还是不会，就先标清记号，再思考这道题卡到了哪一步。这一步，就是课堂上应该重点听讲的内容。如果还有时间，还可以先做做教辅上对应章节的习题，能做多少做多少，不会的就先自己看答案自学，再不会的就暂且放下，等到课后完成。

如果这三步都能完成，那么就能做到“带着问题听课”。课堂学习也就由“大水漫灌”变成了“有的放矢”，课后作业就越容易完成，也就有了更多的时间旁涉其他。设想一下，假如你已经通过预习学会了五六成知识，课上老师讲解一遍后就“八九不离十”了，课下再及时巩固复习，怎么可能不进步呢？

（２）课堂之上——记笔记

一本厚厚的笔记，早已成为优秀学生无声的勋章。如果不记好笔记，就不能完整掌握课堂所讲，就更谈不上通过通过提问查漏补缺了。

记笔记是门学问，我暂且讲五点：首先，要提前进入状态。具体而言，是指在老师进班之前，学生已经准备好课堂所用资料、笔记本和笔，不要等到上课铃响再手忙脚乱；其次，对于新授课内容，要争取“一字不差”地记下来。这里的“一字不差”不是整理录音稿式的字字不缺，而是说老师所讲的每段话都要在笔记上有所对应，不管是原话还是你提炼之后的核心概念；再次，最好要标清序号，层次分明，特别是标清你所不理解的内容，以方便课下提问；最后，如果记笔记和听讲有冲突，先认真听讲。下课后再趁着记忆清晰，及时修补上课没来得及记全的内容。

假如你做到了以上五点，你将收获一本传说中的学霸笔记。翻开笔记，其中语焉不详的部分，不就是你应该向他人提问的地方吗？

（３）课后——整理总结

现在，你预习了，上课笔记也记得不错，是不是就差不多了呢？做到前两点，或许可以称得上“八九不离十”了，也能考个不错的成绩了。但是别忘了，行百里者半九十。剩下的任务，就是整理总结了。或许可以梳理课堂内容最好的复习方法，就是整理总结。

讲这个问题之前，我想先讲讲我对于“判断知识熟练程度的标准”的理解。《礼记》有云：“学然后知不足，教然后知困。知不足然后能自反也，知困然后能自强也。故曰：教学相长也。”当你能用站在讲台上向大家传授知识时，你对这部分知识也就足够熟练了。

我是个正宗的文科生。在“重理轻文”的传统舆论影响下，不少人心存“文科生背背就能拿高分”的偏见。不得不说，心存偏见的总是弱者，因为偏见是无知的产物，也是愚民的君主。且不论只靠“背书”是不可能拿高分（总分的90％）的，就是“背书”你也不一定做到位了。在高中，我对自己“第一遍”背书的要求是一字不差。

对，就是一字不差。嘿嘿，我知道你在想什么，是不是想说：“衡中的学生是不是都这么变态？背熟了就行了，干嘛非得字字不差？”去年我和衡中文科实验班的学弟学妹们讨论的时候，他们大部分反应也很惊愕，脸上挂着一副“学长你是不是喜欢自虐”的表情。真是冤枉啊。其实，真不是我有强迫症，而是我认为，第一遍背书的标准只能是“一字不差”。且听我分析。

背书要背熟，这是共识。问题在于背到什么程度是“背熟”？是语速快吗？当然不是，背诵首重完整准。完整准确地多背几次，自然就背快了。问题又来了——什么叫“完整”？漏一个字？错两个字？还是背串三个字？如果第一遍背诵不严谨，那么第二遍第三遍就更容易“添油加醋”，最终错上加错——要知道你背错的那些字很有可能就是关键语词。背英语课文是如此，背政治历史也是如此。下了考场你洋洋自得说“考到的都背了”，实际上你背的是不准确的、不完整的，也许还是不系统的，那你怎么可能考过我呢？

看到这里，你就恍然大悟了。不过，“一字不差”只是第一遍背诵的要求。巩固背诵之后，接下来就要总结整理成纸质材料了。你终于叹了一口气，说，不就是默写吗？都一字不差地背下来了，默写还不简单吗？孩子，你这么想就又错了。

总结整理不是默写课文，简单来讲，是总结成知识点清单。这也是个大课题，我先讲讲整理的内容都有哪些。

一是课本和课堂内容。课本上是如何表述的，而课堂上老师是如何讲解的，这些都要择其精要，整理到积累本上。从这个意义上说，积累本又是课堂笔记的精华版。二是要综合各种教辅，把教辅中你认为有价值的地方都总结到积累本上。从这个意义上讲，积累本又是课堂笔记的补充版。三是要总结解题方法和答题技巧，特别是你认为的重点和难点，以及未来可能出错的地方。从这个意义上说，积累本又是课堂笔记的实战版。

毫不夸张地说一句，如果积累本总结整理得好，一旦下一级的老师备课不充分，那么上一级的尖子生学长学姐就真的可以拿着积累本老师顶下台。在这个融会贯通的过程中，你碰到的问题，更是你应该请教他人的地方。

三、在哪儿问？什么时候问？

现在你总算明白了，原来自己要问的东西这么多。那么，何时何地提问呢？我们来分类讨论一下。

（１）课堂上

前面提到，学生要带着问题听课，而不是从头学起。如果老师讲课太快，你和你的小伙伴们都跟不上思路了，这个时候要果断举手，请老师放慢速度再讲一遍。相信我，这个时候大部分同学都会感谢你的；如果是某一部分自己觉得实在是太难了，不妨先放一放，等到下课再单独请教老师。这样，一是不耽误进度，二来你也享受了一对一的讲解；如果别人差不多都懂了，你还是不理解。这个时候一定要重点标记这个知识点，最好课下单独提问，因为这往往意味着孩子基础不牢，这并不是一两句话可以说清楚的。

（２）课后

下课铃终于响了，老师走出教室。这个时候，最好先准备好下节课所需要的资料，再出教室向老师提问。如果课间时间不足，不要纠缠不清，可以和老师约好时间再问。老师一时半会儿下不了岗，如果因为提问耽误了下一节课的前几分钟内容，这就太不值了。

需要注意的是：第一，问题时要步步为营，一口吃不成胖子。先问不懂的这一步，再问其他不懂的地方，直到全题豁然开朗；第二，要培养问题意识，不放走、不逃避任何一个不理解的知识点。

（３）考后

考试终于结束了，成绩和排名揭晓了。考试后的几天往往是讲解试卷，没有新授课内容，预习和复习压力也不大。这个时候，最重要的就是总结反思上一阶段的学习成果了。哪一科考得不理想，不但要拿着卷子，最好再拿着笔记（积累本、错题本）去找任课老师分析错题，同时请教老师指点这一阶段自己的学习状况；哪一科考得相对较好，也别骄傲自满。如果不是单科第一，就去看看领先于你的同学的试卷。如果是单科第一，那就再想想为什么不是满分。

总之，阶段性考试后往往是同学们最放松的时候。这个时候有所作为，你就大有可为。

四、向谁问——只能问老师吗？

你看到这里，你长舒一口气，心想：这篇文章终于快看完了。我写到这里，也长叹一口气——终于写到我最想写的内容了。

有句流行语：提高一分，干掉千人。这句话确实揭示了一项事实：在高考大省的某些分数段，多一分就超过了上千人。但是，这句话的恶果在于，过度放大了高考中的竞争成分，以至于有些中学生心胸狭隘——不给同学讲题，不愿意借出自己的笔记——却还振振有词：“我借给别人，别人不就考过我了吗？”其实，高考面前不只是竞争，还意味着合作。当然，我所说的合作不是指考场作弊，而是考前的合作学习。

前面所谈到的提问，大部分是向老师提问。其实，你的同学才是你最大的财富。我之所以能够侃侃而谈学习方法，无非是因为八个字——身经百战，见多识广。不论是初中还是高中，我和身边的朋友经常互相借阅笔记，互相讲题，一起比较哪本教辅更好，考前互相打气，考后互相安慰。我的很多经验和方法，都来自于这些可敬可爱的朋友和对手。退一步讲，任何一所重点大学和重点中学的名额都有很多，这其中绝大部分是“看不见的对手”，你又何必把身边的朋友当作“敌人”来防范呢？

人心齐，泰山移。会当凌绝顶，一览众山小。既然拥有共同的目标，与其大家在考分最密集的地方争得你死我活，不如一起向高分进发，在大学延续友谊。当同学们问自己题时，我们不妨当一下小老师。别人不懂的地方，你可能也只是一知半解；你给大家讲题，就等于自己站在老师的高度复习了知识，还收获了一份友谊；别人的低级错误，可能也会出现在我们身上；你借给大家笔记，不也就可以和同学的笔记互相比对，共同完善笔记了吗？

正如《劝学》所言：君子性非异也，善假于物也。所以，为什么不既多回答同学的提问，又多请教身边的榜样呢？

写到这里，这篇文章的要点也就结束了。其实，无论投入到什么事业，“发现问题、分析问题、解决问题、预见问题”的能力都是重中之重。我同样是发现了弟弟课堂上不积极提问的问题，我内心颇为焦急，故为此文，不免有些冗长。

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