波澜起伏文更奇

　　先来听一个故事：一天，纪晓岚去友人家向友人的太夫人祝寿。纪晓岚没有带什么礼物，就说吟首诗以示祝贺，第一句一出口满座宾客都大惊失色：“这个婆娘不是人。”纪晓岚继续吟道：“九天仙女下凡尘。”众人这才笑了。谁知第三句竟是“生下儿子去做贼”，宾客的笑容顿时转为惊愕不解，主人也是怒气横生。等纪晓岚吟出第四句“偷得蟠桃献母亲”，一时之间，满座雀跃，赞叹不绝。显然，诗的一、三两句无疑是骂人，而一旦与二、四两句相连，则极尽赞颂之意，可谓是匠心独运。这首诗告诉了我们写作文的一个道理：文似看山不喜平，波澜起伏文更奇。

　　如何让文章达到波澜起伏的效果，让读者击节称好呢？以下几种方法可供参考：

　　一、巧设误会。巧设误会就是在作文中人物对某一事实的真相作出与之相反或毫不相关的判断，作为情节的基础，由此来展开情节，反映主旨。如满分作文《谜》写的是在一家商场的公用厕所前，一个男青年竟然站在了有着女厕所标志的队中，让人以为这是一个误会。过了一会，男青年后面的女同志指了指门前的女人图形标志，男青年点了点头，但仍然站着没有离开。轮到男青年上厕所了，人们都用怪异的眼光看着他，并低声说笑着。误会又产生了，他难道精神有问题？这时男青年离开队中，走到旁边的椅子上，扶起捂着肚子的老人，让老人去上厕所。原来，男青年是做好事，替人站队。一次次的误会，将男青年的善良表现出来了。要注意的是，误会要以不背离事实真相及背离事物的合理性为前提，不能胡编乱造。

　　二、欲扬先抑。欲扬先抑就是对要表现的人或事物先没有好感或贬低，然后再通过某一件或几件事情、经历让感情发生变化，进而上升到表扬、赞颂的高度。如满分作文《被忽视的爱》开篇说“不曾记得奶奶关心过我”，然后列举了三个生活片段，电影镜头式地再现奶奶对“我”的种种不好，这是抑笔。接着重点写了“我”上车后奶奶蹒跚地赶过来递给“我”生活费用，同伴羡慕地说“你奶奶对你真好”，从而让“我”的思想发生了转变。回忆往事，奶奶对“我”的爱其实很大，只不过是“我”视而不见，忽视了，这是扬笔。欲扬先抑的写法淋漓尽致地再现了一位慈祥而对孙女饱含关爱的奶奶形象，令人心生敬重。一抑一扬，感情起伏，文章才更能打动人。

　　三、悬念迭生。悬念迭生就是在预先设置好能够引起读者兴趣，从而去探究究竟的情景或问题，通过一次又一次的疑问，让读者去猜测并抑制不住地去阅读下文。如彭荆风的《驿路梨花》就处处设疑：“我”与老余为投宿焦急时，出现茅屋，于是我们猜测谁是茅屋主人，这是一疑；当我们猜测主人是守林老人时，老人说主人是哈尼族姑娘梨花。待见到小姑娘们时，她们说也不是主人，这是二疑。小屋的主人是谁，文章也没有回答，留下悬念给读者思考。环环相承的疑问，让情节起伏有致。

　　四、峰回路转。峰回路转就是在记叙事件时，顺着一个方向铺陈渲染，待达到高潮时，笔锋突然一转，通过读者意想不到的结局突然揭晓，掀起波澜。如莫泊桑《我的叔叔于勒》中菲利普夫妇先是渴盼于勒回来，可是当他们在游船上遇到于勒时却像逃避瘟神似的摆脱于勒，峰回路转的差距，是意料之外又在情理之中的，因为菲利普夫妇盼望的是发财的于勒，而不是穷光蛋于勒。前后的对比，让文章波澜起伏，更是留给读者回味思考空间。

　　

　　素材宝库：

　　答年龄

　　据说，在众多文学家当中，肖伯纳以善于幽默作答而著名。一次，一位年过半百的贵妇问肖伯纳：“您看我有多大年纪？”“看您晶莹的牙齿，像18岁；看您蓬松的卷发，有19岁；看您扭捏的腰肢，顶多14岁！”肖伯纳一本正经地说。贵妇人高兴得跳了起来：“您能否准确地说出我的年龄？”“请把我刚才说的三个数字加起来！”肖伯纳答道。

　　义狗

　　有条大狗，名叫吉尔特，它是威尔士王子的狗。王子外出打猎，经常带着吉尔特。这一天外出打猎，王子却把心爱的狗留在家里，因为他幼小的儿子正在熟睡，王子要吉尔特看守孩子。王子打猎回来了，吉尔特欣喜地出去迎接他。王子一眼看见吉尔特嘴上有血迹，慌忙冲进屋里一看，顿时惊呆了：床上不见了他心爱的儿子，地上掉着儿子的衣服，衣服上有血，地上也有血，王子愤怒地喊：“狗东西杀了我的儿子！”王子冲出门去，冲着摇头晃脑的狗刺了一剑，吉尔特喷着血倒下了，王子痛心地坐在地上。突然，王子听见了婴儿的哭泣声，仔细听，是在屋里，王子连忙跃起，跳进屋里，顺着哭声朝床下一看，是儿子躺在墙角，身旁还有一只死去的狼……

　　

　　优秀作文：

　　

　　他这样的老师

　　□湖北武汉市阳光喔学校

　　万松园教学部刘雯

　　

　　不得不承认，这叫缘份，在茫茫人海，让不知天高地厚的我们遇见了他――我们的作文老师赵卷卷。俗话说“距离产生美”，与他走近了，才知道他有许多的缺点。（写老师，竟然说老师“有许多的缺点”，颇具吸引力，让读者迫不及待地想看下文老师究竟有什么缺点。这是抑笔。）

　　我一直都认为，他不是一个称职的老师。（老师的缺点之一：不称职。）为什么这么说呢？因为他从来没有拿我们当学生看待。就说那次上早自习，雨下得特别大，有几个同学坐在教室里时已成了落汤鸡。他巡视全班后，就将自己的外套披在一个学生身上。可能是觉得不好意思吧，那个同学说回寝室去换衣服，把外套还给他后就冲出了教室。此时，教室外大雨倾盆，雷声阵阵，可我还是很清晰很响亮地听到一声巨响，那是他在发火，他对那位同学吼道：“回来！”（细节描写。最简短的语句往往最具有震撼力。看，这位不称职的老师脾气还挺暴躁的，这是不是另一个缺点呢？）然后我看见他将一把雨伞递给那位同学。你见过这样的老师吗？先冲学生发脾气，再和声细语。

　　我还发现，他很狡猾。（又是一个悬念。吸引读者往下看。）作文可是每一个做学生最恼人的活儿了，我们也不例外。他总是很平静地给我们讲一些感兴趣的话题，让我们畅所欲言侃侃而谈，或给我们读些精美的文章或一些富有哲理的故事，然后用那煽情的语言调动我们的感情，让我们都急不可待地想发表自己的看法。这时，他才正式向我们宣战：开始作文！说也奇怪，以前一听见写作文就虚汗直冒抓头皮啃笔头的我们现在都变得轻松了很多，边回味他的精彩故事，边构思着自己的佳作。如果他不做老师，他一定是一个非常出色的导演，若不然，在他的策划下，我们怎么会一次次地走进他设计的圈套里然后又一次次地在他的指导下走出来；若不然，我们怎么会在走出这些圈套的同时也给自己带出了些东西，比如发表的一篇篇习作，比如一本本获奖证书，还有别人的羡慕和赞美，而这一切，我们却毫不知情。可能，这与他的狡猾有关吧，再可能，这都是“狡猾惹的祸”吧。

　　说了这么多他的坏话，挺过意不去的，其实，在我心里我挺敬佩他的。（这是扬笔。）我想，我也许只是一片叶子，而他就是大树，在他的呵护下，我会踏上人生正确的轨道，会迈开自己稚嫩的步伐，会放飞理想自由地去飞翔。（句式整饬，富有文采。）有他这样的老师，真好！（抒发情感，对老师的赞颂。紧扣文题。）

　　点评：开篇交代描写的人物，“天高地厚”设置悬念，为后文埋下伏笔。“他也有许多的缺点”，留下抑笔，然后列举了几件具体的事，虽然都说的是老师的“缺点”，实际上是不露痕迹地写出了一个关心学习工作认真的老师形象。结尾的抒情是扬笔，是对老师的赞颂。欲扬先抑，一个又一个悬念，让文章波澜起伏，给人带来全新的阅读享受。

　　（指导教师赵俊辉）