明天的说课稿
教材分析:
《孤独之旅》是人教版九年级上册第三单元小说单元的第二篇课文,节选自曹文轩的长篇小说《草房子》。课文展示了主人公杜小康在牧鸭生活中,战胜了孤独而成熟、坚强的成长历程。作者把孤独的感受描写、渲染、烘托得淋漓尽致,其中大量的环境描写、心理描写、细节描写功不可没。再有文章平淡的情节、朴实平白的语言都使文章个性鲜明。
作为教材的《孤独之旅》是一篇略读课文,一般来说略读课文只安排一个教学课时。 教法分析:
本文篇幅较长,是略读篇目,属长文短教型。设计思路要考虑到主线清晰、重点突出。诵读法、点拨法是我教学本文的基本策略。首先,课前布置预习作业,让学生提出问题,初步了解课文。课上预设四个教学环节:(1)了解学情环节使教学实施有针对性,并随时调整预设,以学定教,促进生成。(2)整体感知环节从梳理情节入手,突出人物心理发展历程,把握人物形象,培养学生概括能力、提炼词语能力。(3)研读赏析环节,通过学生深入文本,进行多元化赏析。遵循阅读规律,引导学生沿着正确的思路去分析、理解课文,提高理解和鉴赏能力。(4)感悟收获环节,张中行先生曾说:“读好文章,从两方面学,一方面是内容,要透彻了解它传播了什么知识,宣扬了什么思想;另一方面是表达,也就是在写法上或语言文字上有什么可取。这后一点很重要。”这一环节实际是小结,强化所学所用的意识。 教学目标:
第一个目标:理解“孤独之旅”的含义,这也是本篇课文学习最基础的目标。
第二个教学目标:引导学生品读出色的环境描写,体会环境描写对推动情节发展和人物性格形成的作用
第三个教学目标:联系学生的生活,领会杜小康的典型意义,建构学生的精神家园,我把它作为。
阅读教学是教师、学生、文本三者之间的对话,正确、准确的解读文本的内涵,引导学生联系自己的生活经验有创意的解读文本,并从中得到人生的启示和艺术熏陶是阅读教学的终极目标和理想。
教学过程
一、课堂导入:
同学们,当你早晨背上书包走向学校的时候,当你坐在宽敞明亮的教室里学习的时候,当你和同学们行走在信息高速公路上的时候,你是否知道,在一个遥远的地方,在上世纪六十年代,有一个比你还小三四岁的孩子,由于家道中落,被迫辍学,只得跟随父亲到茫茫无际的芦苇荡放鸭的故事?此时此刻,你一定很同情比你还小的那个孩子。现在,老师和你们一起走进《孤独之旅》,和文中的主人公一起去旅行吧!
我进行这样的课堂导入的目的:悲凉的语调,怜悯的言辞,三言两语,既概括了课文的主要内容,又营造了低沉的氛围,把学生的情感体验力求引导到阅读中来。
二、按照我的教学流程,整个课堂我预设了5个问题。
而这五个问题也正是我上课的五个进程(问题用多媒体出示)
1、浏览课文,按照小说情节发展的四个阶段(开端——发展——高潮——结局)给课文的每个部分拟一个小标题。并用一句话概括这个故事的内容。(提示:课文以自然间行的形式已经把课文分成了几个部分)
开端 发展 高潮 结局
失学离家→孤独行程→风雨寻鸭→少年长大
概括:小说写了杜小康因故失学,被迫与父亲离家前往芦苇荡放鸭的经历。 引导学生一进课文,通过5分钟的自主浏览,拟定小标题,教师用3分钟时间引导归纳,力求让学生对课文有一个整体感知,进而理解“孤独之旅”的第一个含义:杜小康与父亲牧鸭生活的孤独行程。
人物、情节、环境是小说的三个要素,虽然在教学中我们并不一定要把小说这种文学样式的基础知识强灌给学生,但在教学实践中,作为教师的我们理应按照小说教学的规律来引导学生学习。基于此,我把引导学生按照情节变化的四个阶段(开端-发展-高潮-结局)梳理主人公杜小康的成长历程,
2、浏览课文,按照杜小康与父亲牧鸭的四个阶段,划出杜小康心理变化的标志性语句,体会杜小康心理变化的历程。
出发——到达——安顿(时间久了)——暴风雨后
茫然恐惧→害怕胆怯→孤独无助→不再恐慌→长大坚强
概括:杜小康由茫然恐惧到孤独害怕到勇敢战胜孤独、战胜困难,杜小康长大了,坚强了。
引导学生二进课文,自主阅读,估计用5分钟的时间可以找出杜小康心理变化的五处标志性语句。教师再给3分钟的时间讨论:从杜小康的心理变化过程,你发现了一个什么问题?学生通过讨论发现,这看似零乱的五句话,一旦连在一起,一个由茫然恐惧到孤独害怕到勇敢战胜孤独、战胜困难的杜小康就站到了学生的面前。进而理解“孤独之旅”的第二个含义:杜小康牧鸭生活过程中心理上的孤独旅程。
设计以上两个问题,在于引导学生梳理课文的脉络,整体感知课文内容。小说线索分明,一明一暗,由表及里揭示了孤独之旅的双重含义。杜小康正是在牧鸭生活的孤独中,伴随鸭子的长大而长大了,坚强了。
3、浏览课文,找出课文中环境描写的语段,体会环境描写与杜小康性格之间的关系。
(1)对鸭群呈扇面形的描写(略):幼弱、孤独
(2)“绿色的浪潮直涌到天边”;“芦荡如万重大山围住了小船”;“十多天遇不到一个人,无人和他们说话”:胆怯、害怕、孤独
(3)对暴风雨的描写语段。(精读)思考:
①用一个词语概括天气的特点。(比喻、夸张)恶劣
②面对暴风雨杜小康有什么感受?
仿佛到了世界末日
③本语段对刻画杜小康的性格有何作用?
为杜小康暴风雨中找鸭作铺垫。
品读环境描写的语段,体会环境描写的作用是本文学习的一个重点。本文的环境描写非常出色,课文环境描写的语段有十多处,教师引导学生三进课文,学生在自主完成思考题(3)的基础上,教师引导学生体会上面三个语段。“一切景语皆情语”,这些环境一是小说主人公赖以生活的自然之景,二是作者用饱含深情的笔墨为杜小康的成长在勾画蓝图。教学时,可以采用学生朗读、教师范读、学生齐读等方式,引导学生披文入情,深入体会这些语言文字的妙处。对“暴风雨语段”教师设计了3个小题肢,要求学生在3分钟内自主完成。整个这一环节预计15分钟。
4、速读杜小康暴风雨中寻鸭这一段。以上三个问题都很直观,答案基本都能在课文中找到,而这个问题是为了培养学生深入思考的能力和细品环境描写对情节的推动作用以及对
人物性格形成的作用。为此我会让学生讨论:
(1)面对恶劣的天气,杜小康不去寻鸭行不行?(不行,迫于生计。)
(2)杜小康暴风雨中寻鸭表现怎样?(勇敢、坚强。)
暴风雨中寻鸭是课文中最精彩的部分,在四进课文)的基础上,设计两个看似很小的讨论题,却能起到牵一发而动全身的作用。学生讨论时,教师用多媒体补充杜小康生活的社会特征和家庭变故的文本资料,通过对前两个问题的讨论,已经比较深刻地认识了杜小康这个人物的性格特征。也遵循了让学生了解小说环境描写对情节推动的作用和对刻画人物、烘托主题的作用)
5、第五个问题是让同学们通过对四个地方的比较,即一开始杜小康紧紧依偎着父亲睡觉——杜小康对父亲说:我们还是分开找吧——杜小康被十几只惊慌的鸭子围着,顿时钻进了鸭羽绒里哭了起来——杜小康躺在芦苇上再一次想起母亲和小伙伴时已不再哭泣,并且知道自己长大了,坚强了,这些过程里,杜小康在他孤独的旅程中获得了什么才让他最终长大,坚强了?(3)你从小说主人公杜小康身上发现了什么?(略)
(设计这一思考也是为了完成目标之一,让同学们从这个过程中看到一种责任感能够使人从孤独的旅程中获得坚强和成长,旨在引导学生通过对文本《孤独之旅》的解读,建构自己的精神家园。这一环节大概10分钟。学生就进行思考和讨论之后基本会得到如下)
这些答案,对学生来说已是水到渠成: 生:要勇敢地面对现实、面对困难。 生:人的成长总会经历一个痛苦的阶段。 生:要敢于面对磨难,磨难锻炼人,造就人。 生:“人定胜天”。 生:战胜自然,必须先战胜自己。
三、结束语:
在学生都能从中领悟到这些道理时,课堂已基本进入尾声,教师应该在同学们这么高兴致的时候,及时做相关的总结以加深学生的印象,也更好地完成教学目标。所以在结束语我会这么说:
同学们,在我们的人生中,成长是永恒的话题,无论孤独是一种苦难还是一种美丽,
我们都应当把它当成生活的调味剂。不经历风雨,怎能见彩虹?没有暴风雨,胆小、害怕的杜小康会找到散失的十几只鸭子吗?没有暴风雨,杜小康会看到在阳光下闪闪发光的羽毛吗?没有孤独之旅,杜小康能变得成熟和坚强吗?同学们,倘若你们遭遇孤独,遭遇磨难时,请你回想杜小康,学习杜小康,在困难中找到你的责任感,那么即便在孤独中,也会风雨兼程,去收获那温热的鸭蛋!
四、布置作业:思考在你的人生道路上又有些怎样的人和事给予你有益的启示呢??