第2课[星罗棋布的氏族聚落]

第2课 星罗棋布的氏族聚落 一、课程标准：

了解半坡居民、河姆渡居民的生活和原始农业的产生。知道考古发掘是了解史前社会历史的重要依据。

二、学情分析：

1.初一的学生比较喜欢想象，在教学中教师可以创造条件，给学生思维想象的空间。

2.本课内容比较抽象，趣味性不强，知识零碎，学生在学习上解有一定困难，教师在教学中要注意引导，用一条主线—农业的产生和影响来串成知识项链，帮助学生理解和记忆。

三、教材分析：

本课围绕原始农耕经济时代居民们的生产与生活状况，用三个子目展开叙述。展示了从距今7000年到距今四五千年的远古历史。教材所讲述的半坡、河姆渡、大汶口文化中晚期的原始农耕，其中半坡聚落是黄河流域氏族聚落的代表，而河姆渡是长江流域氏族聚落的典型代表。教材通过介绍半坡、河姆渡聚落的生产生活情况，可以让学生明白我国南北共同发展，共同构筑远古中华农业文明的基础。

四、 教学目标：

（一） 知识与能力：通过本课学习，使学生了解在中华文明起源中我国原始农耕经济的主要情况，使学生了解中华文明处于起源阶段时原始农耕经济的发展水平，进而认识其发展对中国远古时代社会进步的重要意义。了解和掌握有关河姆渡居民和半坡居民所代表原始农耕文化的特征及其生活状况。

（二）过程与方法：通过比较半坡原始居民和河姆渡原始居民的共同之处和不同之处，培养学生的分析比较能力。初步培养学生观察历史文物图，寻找图中较为明显的、主要的历史信息，结合已有知识，初步分析、解释图中历史信息，做出简单的或主要的历史结论的能力。

（三）情感态度价值观：使学生认同创造出我国原始农耕文化的先民们在自己劳动成果中体现出的智慧与淳朴的情感，以及他们对人类社会物质与精神进步作出的特有贡献。我们的祖先最早种植水稻、粟和蔬菜，值得尊敬。

四、教学重点和难点：

（一）重点：河姆渡、半坡原始居民的农耕生活。

（二）难点：对原始农业文明的特征的概括。 原始社会晚期人际关系的重大变化（出现私有财产、贫富分化和阶级）。

五、教学过程：

（一）导入新课：（从预习入手，让学生养成自己看书总结重点的习惯，并思考相应问题。）【教师】什么是氏族呢？

【学生】以血缘为纽带组成的部落。

【教师】其实就是一个大的家庭，对不对。那么我们想，到底这个氏族中是爷爷处于领导地位，还是姥姥处于领导地位呢？

【学生1】爷爷。因为男性力气大。

【学生1】奶奶。因为女人的传宗接代的作用。

【教师】总结：氏族刚形成的时候，女子占主要地位，是母系氏族社会；后来，男人的地位高于女子，又进入父系氏族社会。

【学生】讨论原因并回答。

【教师】总结：因为当时生活条件的恶劣，所以延续种族的事情更重要。而女人的采集业也是食物的稳定而可靠的来源。后来随着农业的出现，男人体例的优势显现出来，逐渐代替了女子的主要地位。社会因此也由母系氏族进入父系氏族。

（二）教学过程：

【师生】设计问题，讨论后回答，教师点拨。

1 、联系地图册来找准两个氏族的地理位置---半坡聚落和河姆渡聚落。

2、 我们看这两个氏族使用石器那句话都有两个特别重要的字，大家发现了是什么字么？一定要强调“普遍”---—普遍使用才是“新石器时代”。

3、半坡聚落和河姆渡聚落分别种什么粮食呢？（半坡种粟，粟就是小米。 这个粟其实是从野生的狗尾草演变而来的。河姆渡种植水稻，从种植粟和水稻看，这时的中国已经有了农业了！农业是怎么产生的呢？就是从采集业而来的。发现吃的野果的核掉在地上，过了一段时间发现长了新芽了。于是人们发现可以种植了！他们种植的粮食作物不一样，和什么有关呢？对，和地理位置，半坡位于黄河流域，干旱，所以种植粟；河姆渡聚落位于长江流域，水量充分，所以种植水稻。

农业一产生，引起了一系列的变化，那么我们看看，书上这些半坡氏族和河姆渡氏族的生产生活方式，有哪些是和农业密不可分的？（工具---全是农具，石镰石斧等。陶器---放种子粮食的。定居生活有房子---农业就不能总迁徙了，需要住上至少一年来等收成。有了固定的食物来源，部落的生存条件改善了。有了剩余的粮食。）那我们看，书上还说他们饲养家畜，大家想想这又是从什么业转化而来的呢？（狩猎转化，打的东西吃不完。或者打的是幼小的动物。）好，看看，这些知识都是由农业而来，中国自古就是农业大国。

4、我们看这两种房屋的构成，为什么南北方的房子构造完全不同呢？（多媒体屏显房屋结构干栏式和半地穴式。讨论原因，总结还是和他们所处的地理位置、自然环境有关。）

5、我们再想，这两种房屋在今天我们还能不能看到？（学生对干栏式的还是挺熟悉的，纷纷举南方的吊脚楼或者少数民族的房子。但是半地穴式的他们就说不出了。但是还是有同学知道，在今天陕西延安的窑洞还是和他有渊源的。）

6、对于大汶口文化，强调一下，地点在山东，重点是有了贫富分化。问，这种贫富分化考古工作者是怎么得出的结论？这种贫富分化是如何出现的？贫富分化带来的是社会的进步还是退步？（农业发展---剩余产品增多---一些上层人把剩余的产品据为己有，于是产生了阶级分化。那么这是，由于农业的普及，男人的优势逐渐显现，于是，氏族的首领开始变为男性，社会从母系氏族过渡到父系氏族。）

（三）教学小结：半坡氏族、河姆渡氏族、大汶口氏族距今的时间、地点、概况。（学生先总结，教师后评价，并补充修正。）

六、课后反思：

1、学生的理解有 时能给 老师更多的启发，一定要让学生自己说，养成主动思考，主动归纳的习惯。

2、本节课力求让学生找到这里面的线，那就是农业，由采集业发展而来的农业，改变了原始人的生活，带来的一系列变化，这样就能把所有的知识串联起来。历史的因果关系就在这里。学生课后的反应也证明了这种设计的合理性。

3、 要积极营造师生互动的课堂，让学生有无数展示自己的机会。