语言的色彩 教案
课题：浓妆淡抹总相宜——语言的色彩
授课教师：杨俭虹 时间：2008年4月11日第六节 班级：0604班
一、导入（2分钟）
江南好，风景旧曾谙。
日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。
能不忆江南？ （白居易《忆江南》）
二、色识（5分钟）
颜色，本来理应属于美术领域，不过，在中国，它也属于文学。眼前无形无色的时候，单凭纸上几个字（板书“月落江湖白，潮来天地青”），也可以想见“白”“青”之间的山川胜色。
茶叶末：茶叶末其实就是秋香色，也略等于英文里的鳄梨色（Avocado ），但情味并不相似。鳄梨色是软绿中透着柔黄，如池柳初舒。茶叶末则显然忍受过搓揉和火炙，是生命在大挫伤中历炼之余的幽沉芬芳。但两者又分明属于一脉家谱，互有血缘。
雨过天青：有云淡天青的浅致。
桃花水：如果以桃花形容石头，原也不足为奇，但加一“水”字，则迷离滉漾，硬是把人推到“两岸桃花夹古津”的粉红世界里去了。类似的浅红石头也有叫“浪滚桃花”的，听来又凄婉又响亮，叫人不知如何是好。
三、色彩的意义（8分钟）
刚才所举的例子，都是表示颜色的词。而色彩词又有着色彩义。
色彩词，即表示颜色的词。
色彩义，指色彩的客观性、表情性和象征性赋予了色彩词“客观色彩、形象色彩、感情色彩、象征义、引申义”等不同方面的色彩意义。
客观色彩，表示的只是色彩本身。
形象色彩，指由词内部的组成成分所引起的对事物视觉形象或听觉形象的联想。 感情色彩，主要是褒义色彩和贬义色彩。
象征义，指利用象征手法而形成的词义 。
引申义，指在词的本义基础上经过推演而形成的新义。
例如：
A 、我父亲终于决定送我出去留学，附加条件是：不准娶个红毛绿眼睛的外国婆子回家，这一点，我倒是“遵命”了。（黄佐临《旧社会回忆点滴》） 感情色彩
B 、绿幽幽的竹园，绿生生的瓜，绿油油的菜畦，绿翠翠的豆荚„„（张宣强《农家》） 象色彩
C 、头上扎着白头绳，乌裙，蓝夹袄，月白背心„„（鲁 迅《祝福》）
D 、六十年代，美国产生了黑色幽默。 引申义
E 、青春应当是鲜红的，永远的鲜红——生命只属于这样的人。苍白的、黯淡的生命，只是宇宙间一闪而逝的轻尘。（杨沫《青春是鲜红的》） 象征义
四、有“生命”的色彩（10分钟）
弄清楚色彩的多重意义是从更深层次理解诗文的钥匙，事实上，我们在此前多年的阅读经验中已不知不觉融会贯通。因此，不妨调动身上所有的感觉神经去体会一番吧！
色彩是奇妙的。它与美学、情感都有关系。当鲁迅先生回头望故乡时：
“苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村，没有一丝活气。”（《故乡》）
他心头的凄清与落寞，从“苍黄”一词中表露无遗。
然而，当他回忆起清纯的童话少年时，他却看到了另一番景象：
“深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜，其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力刺去„„”（《故乡》）
纯净的夜色，英气勃勃的少年，那是一幅多么富有生机的图画。
故乡是游子心中恒久的牵挂，那一方净土，被记忆的清泉永久滋养着，散发出柔润的光芒。
“若溯流而上，则三丈五丈的深潭皆清澈见底。深潭为白日所映照，河底小小白石子，有花纹的玛瑙石子，全看得明明白白。水中游鱼来去，全如浮在空气里。两岸多高山，山中多可以造纸的细竹，长年作深翠颜色，逼人眼目。近水人家多在桃杏花里，春天时只需注意，凡有桃花处必有人家，凡有人家处必可沽酒。夏天则晒晾在日光下耀目的紫花布衣裤，可以作为人家所在的旗帜。秋冬来时，房屋在悬崖上的，滨水的，无不朗然入目。黄泥的墙，乌黑的瓦，位置则永远那么妥贴，且与四围环境极其调和，使人迎面得到的印象，实在非常愉快。”（沈从文《边城》）
这是一幅传统的青绿山水，笔致清丽，那玛瑙的暗红、细竹的深翠、桃杏的粉红、布衣的紫花，加之黄墙乌瓦，色彩本就是一首诗啊！
还有，不知大家是否还记得上学期诗歌鉴赏课上读过的一首小词，写的是在一个天淡星稀的清哀早晨，词人与意中人作别的情景？
“春山烟欲收，天澹星稀小。残月脸边明，别泪临清晓。 语已多，情未了。回首犹重道：记得绿罗裙，处处怜芳草。”（牛希济《生查子》）
这一袭绿罗裙，是多么的青翠欲滴，又是多么的娇柔婉转啊！
五、赏味色彩（13分钟）
色彩世界是如此的神奇，但这个世界只属于那些细心的人，我们应学着去咀嚼文字间的韵味，调动最敏锐的感觉神经，通过文字的色彩感知世界，再以不断积累起来的审美经验投放在文字之上，赏玩出更美丽的风景。
请学生在小组内交流收集的片断，共同赏读，再派代表上前展示。（先读出片断，再稍加点评）
刚才我们一直欣赏的，都是文字中直接有表示色彩字眼的片断，事实上，有些诗文虽不写颜色，读来却分明是流光溢彩的。
你是人间的四月天
—— 一句爱的赞颂 林徽因
我说你是人间的四月天，
笑响点亮了四面风；轻灵
在春的光艳中交舞着变。
你是四月早天里的云烟，
黄昏吹着风的软，星子在
无意中闪，细雨点洒在花前。
那轻，那娉婷，你是，鲜妍
百花的冠冕你戴着，你是
天真，庄严，你是夜夜的月圆。
（第一次齐读到此为止，请学生谈谈感受。你读出了什么色彩？）
雪化后那片鹅黄，你像；新鲜
初放芽的绿，你是；柔嫩喜悦
水光浮动着你梦期待中白莲。
你是一树一树的花开，是燕
在梁间呢喃——你是爱，是暖
是希望，你是人间的四月天！
六、总结（2分钟）
教学反思：
两周前便接到“任务”，11号香港一中学来交流，我得“上一堂课”。上什么呢？说到公开课，古文、诗歌、写作，都上过了，现代文非我所长——当然，真正的大家应该是不论内容，样样精彩的，至于我，自认比较“聪明”之处，便是自知不足了。思量一番，最后决定上选修《语言文字应用》中的一节“语言的色彩”，这本新教材的教法目前还存有一大片空白，正好由得我去发挥了。
清明三天在家，除了改作文，便是备课，时而悠悠然看书，时而兴冲冲记录，到得一课备毕，案上、身旁已堆了一大摞子书。父亲说：休息也不是休息。我耸耸肩：在备课中阅读，这叫寓教于乐，怎么不是休息了？父亲气结。当然，我并非工作狂，但不得已时，也总要让自己工作得快乐些吧？
学生们听说香港的老师要过来听课，惊讶之余又觉有趣，我笑笑：就是上一堂课。由于是下午第一节，我特意提醒了一下，要稍微提前一点过来，如果迟到的话……他们立马做了一个抹脖子的动作，我忍俊不禁。后来听说，那天下午2点13分几乎全班到齐，实在是破天荒第一遭。
我这次选的是一个工笔荷花幻灯片模板，绿叶白花；至于字体，是启功的。不知为何，有时对于形式，我也有这种近乎苛刻的执着。
开始有一点点紧张，第一句话，正琢磨着该说“春天是一个很美好的季节”还是“很美妙的季节”，就卡了壳，过后自己也想笑，这回可是珠玉卡住喉咙了。不过，后边就很顺当了。我感觉到大家的情绪随着我的引领，在一点点地流动着。泉眼无声，涓涓静淌，过小石潭，越芳草甸，当读到《边城》里的那段景物描写时，鼻端似乎已嗅见一阵幽香，他们眼里的晶光荧荧然、熠熠然，我知道，桃源在望。
水流，花开。
豆豆说方文山“小麦色的呼吸”；刘新霖说落日镕金，向日葵黄灿灿一片；邝辉说北大荒秋空浅红绛紫迷离万分；湛欣怡说三中的蓝天“超漂亮”；菲菲说蓝既温柔又深沉……
当我们在阅读中与那些斑斓的色彩不期而遇，是多么快乐的事情啊！
我们都笑了，因为我们都懂。
评课的时候，老师们都说上得很好，我心中欢喜，倒不全是因为被赞美，更多的欢喜，来自于大家对那种无边无际、浑涵汪茫、沁人心脾的博大美好的认同。大美不言，但有心者必有所感。学生说，这节课在那些老师心中一定像月光下盛开的荷花那样美丽，我心中叫一
声惭愧，但愿有一天，我真能创设出一个那样的课堂吧。