雨巷 戴望舒
雨巷 戴望舒
教学目标：
（一）知识目标：引导学生学习、品味诗歌意象，领会诗歌的丰富内涵。
（二）能力目标：了解诗歌的象征意义及作者要表达的思想情感，学习象征手法的运用。
（三）情感目标：引导学生体会是人忧郁惆怅的情怀，理解中国20世纪20、30年代进步知识分
子的可贵之处，激发学生关心国家、关心人民、关注自我的意识和情感。
教学重点难点：引导学生分析理解诗歌意象，理解这些意象的特点及表达效果，分析这些意象的
象征意义，从而把握诗的意境，体会诗人的情感。
课时安排：一课时
授课时间：2013年5月23日
授课教师：万伊娜
导入：以播放2007年春节晚会歌舞类节目《小城雨巷》导入。
一、作者简介
戴望舒，原名戴朝实，又名戴梦鸥，1905年出生于杭州。1929年4月出版第一本诗集《我的记忆》，他的成名作《雨巷》即收入此集中。1933年8月出版了《望舒草》，1948年出版了《灾难的岁月》。一生留下了诗篇92首。《雨巷》写于1927年，是诗人前期的代表作，这是一首既具有音乐美，又具有朦胧美的象征诗。这首诗发表后，戴望舒获得了“雨巷诗人”的美称。
二、初品雨巷，整体感知
（一）反复诵读，体会情感
1、自由通读，要求学生放声读，随意读，结合注释及自己的理解读顺读通。
2、个别读，请学生进行自评，紧接着，请其他同学加以点评。
3、听名家朗读，初步感知诗人情感。
明确：感情基调为忧愁、哀怨„„
（二）整体感知，梳理线索
1、诗人为何忧为何愁呢？请同学来归纳一下这首诗讲了一个什么样的故事。
明确：期盼（逢着）——相逢——相散——思念（飘过）
2、“逢着”为什么要改为“飘过”？
明确：“飘过”更显得希望的渺茫。
※小结：诗人遇见了爱情，却又与它匆匆地擦肩而过，他的忧愁、哀怨是缘自对美好爱情的遇而不得。
三、徜徉雨巷，品味精读
1、自古文人多情，一抹斜阳，一地落花，一叶扁舟，一曲笙箫，都能引发文人那莫名的忧伤和惆怅。同学们，当你们在一瞬间突生莫名的哀伤时，会选择什么意象来抒发表达自己的情感呢？下面我们来看看诗人戴望舒选择了哪些意象来表达自己的情感。
明确：雨巷、油纸伞、丁香姑娘、“我”、篱墙。
2、品读意象
意象是为了更好的表达诗人的情感而服务的，下面我们选取几个典型意象来看看它们是如何表达诗人的情感的。
①雨巷：悠长又寂寥（老师分析）
a. 小巷：狭窄、悠长、残破，青砖灰瓦青石路面，色调阴冷，让人感到空寂而幽冷。
b. 雨：绵长细密，如愁绪；点点滴滴，如眼泪。因此雨是言情造势之首选。
迷蒙的细雨笼罩着狭窄破旧的小巷，独自行走在这样的雨巷，那潮湿的忧思和惆怅、孤寂和落寞，自然就会爬上心头。而“我”则选择了这样一条小巷走了进去：
②“我”：
a. 同学们来看看“我”是怀着怎样的心情走进雨巷的？找出表现诗人心情的词语.
明确：独自彷徨、寂寥、彳亍。
b. 大家来感受一下诗人当时的心情：孤独、忧愁、迷茫又怀着希望。
我们再来读一读第1小节，注意读出诗人内心的孤独迷茫，同时又读出诗人的期盼。
③油纸伞：
a. 换成“雨伞”或“雨衣”等词好不好？
明确：1、那个时代，用的都是油纸伞；
２、油纸伞，有古雅的感觉，与悠长的雨巷，一起组成了江南的韵味，也营造出全诗古典、朦胧、凄清的意境。
满腹心事难以言说，于是“我”撑着油纸伞走进雨巷，带着期盼去排遣忧伤。这时，谁出现了？ ④丁香姑娘：（分组朗读2——6节）
a. 丁香姑娘有什么特点？忧愁。
b. 找出描写姑娘忧愁的词语或句子：结着愁怨、哀怨又彷徨、彳亍、冷漠、凄清、又惆怅、静默、太息一般的眼光、凄婉迷茫。
c. 为什么要以丁香花来描写姑娘呢？
明确：古人以丁香花喻人“青鸟不传云外信，丁香空结雨中愁”（李璟《浣溪沙》）、“芭蕉不展丁香结，同向春风各自愁”（李商隐《代赠》），丁香开在暮春时节，花为淡紫色或白色，外形单薄细弱，容易凋零；因此文人在面对丁香时常怀有伤春的情绪，丁香也就成为了愁心和愁怨的象征。 d. 有感情地朗读描写“丁香一样的姑娘”的诗段（中间五节）。
※小结：这么多忧伤词语的堆砌，再加上丁香花的比喻，我们感觉到这位姑娘真是太愁了，神情眉宇、举手投足间处处散发出忧郁的气息来。
⑤篱墙：颓圮
a. 篱墙为何是颓圮的？
明确：营造一种哀怨、凄凉的氛围。
四、流连雨巷，纵深体味
1．在诗人眼中姑娘为什么那么哀怨忧愁？雨巷为什么那么残破？（小组讨论）这首诗仅仅是一首单纯的爱情诗吗？下面让我们一起来走进这首诗产生的时代。
明确：戴望舒，中国现代诗人。在第一次革命战争高潮中，戴望舒受到革命的洗礼，加入了共青团，在震旦大学投入了革命的洪流。然而， 1927年4月12日，蒋介石发动了反革命政变，无数共产党人和革命者遭到屠杀，他也因参加进步活动而不得不隐居于友人家中，在孤寂中咀嚼大革命失败后的幻灭与痛苦，感受“在这个时代做中国人的苦恼”。这首诗正创作于诗人最为苦闷的那个时期。
2．体味象征意义：
一切景语皆情语，在了解了时代背景后，我们再来品读这首诗歌，你觉得它还是一首单纯描写爱情的诗歌吗？我们来看看诗中的意象有怎样的象征意义（小组讨论发言）。
①雨巷：当时黑暗而沉闷的社会现实。还可以虚化为一条追求之路。
②“我”：找不到革命的前途，陷于彷徨迷惘，渴望新的希望出现的知识分子。
③丁香姑娘：象征着诗人对理想、人生和美好事物的信念和追求，也表现了空虚、幻灭和感慨的心境。
※小结：结合背景，大家很轻易地就找出了这些意象的象征意义，我们可以把《雨巷》看作是诗人在革命的低潮时期，躲进小楼的一种忧郁和苦痛的复杂思绪的抒写，抒发了对美好理想的追求与所求不可得的哀怨、彷徨，其间交织着希望与失望，让我们感受到那个年代的知识分子们忧国忧民的可贵情怀。
五、走出雨巷，分享体验
1、同学们，经过层层解读，我们深深体会到了诗人的忧愁与哀怨，下面请找出一个你最喜欢的段落，大声自由的朗读，注意读出感情来。
2、作业布置：请描写一段有关清明的文字，选择合适的意象，表达自己的感情。
六、作别雨巷，余韵悠长
同学们，在文学欣赏中，允许有不同的理解，我们既可以把这首《雨巷》看作一首单纯的爱情诗来解读，又可以联系时代背景把它看成诗人在那个特定年代感到迷茫找不到出路的一种情绪的反映。无论你怎样去解读它，它的美都是毋庸置疑的，这节课的最后，让我们再一起来回望雨
巷，回望那丁香一样结着愁怨的姑娘，让我们一起作别雨巷„„（播放视频歌曲《丁香花》）
板书设计：
雨巷 戴望舒
主要意象：雨巷、油纸伞、丁香姑娘、“我”、篱墙
象征意义：①雨巷：当时黑暗而沉闷的社会现实。还可以虚化为一条追求之路。
②“我”：找不到革命的前途，陷于彷徨迷惘，渴望新的希望出现的知识分子。
③丁香姑娘：象征诗人对理想、人生和美好事物的信念和追求，也表现了空虚、幻灭
和感慨的心境。
教学后记：
戴望舒的《雨巷》写于1927年，表面上言情，写思慕追求一位有着丁香般美丽的姑娘而不可得，实则是象征在生活的重压下一部分人的精神状态的诗歌意境朦胧，耐人寻味。
在讲《雨巷》时，我搜集了戴望舒以及江南雨巷的有关资料，特意选用2007年春节晚会歌舞类节目《小城雨巷》的视频导入课文。果然如我所料，学生虽还未读《雨巷》，就已经被朦胧、宁静、凄美的情境所感染，神情严肃而感伤。
此时，我话锋一转，对学生说，让我们走进《雨巷》，去探究诗人戴望舒的真实心灵。我认为：课堂教学应该体现师生双向合作的精神，努力形成一种师生互动的对话机制。没有互动，没有交往，就不存在或未发生教学师生互动是借助特定的课堂情境实现的，具有临时的生成性特点，课堂情境是引发师生互动的先决条件，对师生互动产生现实的牵引作用。这节课较好地达到我预想中的效果。
我先让学生在配乐中自由读，目的是先对文本有一个大致的印象，尽管这种印象可能是粗糙的、不完整的，但它所唤起的最初的审美体验却是真实的、重要的。
在学生朗读、听范读的基础上，我展示课件，抓住这首诗的学习重点，让学生共同探究《雨巷》主要意象的象征义（包括“我”、“油纸伞”、“雨巷”、“丁香”等）。
我讲《雨巷》时一直在追求大量的学生自主活动，可能有时过于追求课堂活动的活跃性了，对个别学生的把握就会显得松散。
在以后的教学中我会力图避免上述问题，创造一个师生互动的生动课堂。