人教课标本三年级下册作文教案

1《习作一·我爱家乡》 一、习作内容 这次习作，我们来写一写家乡的景物，写的时候要按照一定的顺序，尽力写出景物的 特点， 并展开丰富的想象， 表达出对家乡的热爱之情。 如果对其他地方的景物特别感兴趣， 也可以写。 二、写法点睛 俗话说： “月是故乡明， 人是故乡亲。 谁不说咱家乡好呢？小朋友， ” 你的家乡在哪里？ 你的家乡有哪些风景名胜呢？这次习作我们就来写一写可爱的（美丽富饶的）家乡吧。 1、首先要言之有序。 写家乡的景物，一定要选择自己最熟悉的，印象最深的，或者具有典型特点的景物，然后 按照一定的顺序来写。写景的顺序主要有以下几种：一是以时间推移为序，可以按一年四 季的变化来写，也可以写某一段时间的景色变化；二是以空间方位为序，可以采用由远到 近、从上到下、从左到右、从外到内等空间方位顺序来描写景物；三是移步换景为序，即 随着观察者立足点的移动变化来描写在不同地方看到的景色──先到了什么地方，看到了 什么景色，后到了什么地方又看到了什么景色。只要按顺序把观察到的景物具体写出来， 家乡的美景自然会呈现在读者眼前。 2、其次要抓住特点。 写景时只有抓住景物的特点，才能使人如见其物，如临其境。怎样才能抓住家乡景物的特 点呢？我国幅员辽阔，各地风物不同，景致的特点也不同。比如，从气候上看，北方冬天 冷，哈尔滨有“冰城”之称，而南方夏热，重庆有“火炉”之称、 “雾都”之誉；从地势 上看，有的小朋友家乡在一望无边的平原、一碧千里的草原，有的小朋友则在连绵起伏的 丘陵、高耸陡峭的大山上；从物产上看，有的小朋友家乡盛产小麦，棉花，苹果，而有的 家乡盛产水稻、香蕉、柑桔……总之，可以从事物的种类、大小、形状、色彩、声音，从 静态、动态等方面去发现特点，去描写特点。 3、最后表达真情。 写景表达的情感必须真实，这样才能在感动自己的同时感动别人。对家乡的赞美、热爱， 可以在具体的描写中流露出来，也可以在开头、结尾和文中直接抒发对家乡的真情。此外 要展开合理的想象，采用一些形象的比喻、亲切的拟人、有力的反问、动人的夸张，以及 引用美妙的传说，这样写会更加生动优美，更加吸引读者。 小朋友，快快拿起你的五彩妙笔，尽情描绘那如诗如画的家乡美景吧！ 三、思路点拨 1、思路 1──写一写家乡的大街小巷。你的家乡一定有大街小巷吧？这些大街小巷是 咱们生活和休闲的好地方，一草一木可能记载着人们的喜怒哀乐。写一写这里的景色吧。 2、思路 2──写一写家乡的四季景色。你

的家乡也许是一个四季分明的好地方，可以 写一写家乡四季变化的不同景色吧。 3、思路 3 ──写一写家乡的山水。你的家乡有山有水吗？不论是高山大河，还是小山 小溪，咱们都可以写一写家乡的山或水呢。 4、思路 4──写一写家乡的风景名胜。你的家乡有旅游景点吗？这可是咱们习作的好 素材呀！能够成为浏览胜地的地方，景色一定美丽迷人吧，写出来就是好文章呢

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例文展示 珍宝 1 我喜欢这样的小区 南方上格林位于黄花园大桥的北面， 那里空气清新， 四季如春， 是我们生活的好地方。 我喜欢这样的小区！ （开篇点题。 ） 春天，是个诱人的季节。瞧，小草们像睡了个大懒觉被春风吹醒似的，个个从地下探 出头来，张望着四面八方，倾听春天的脚步。一出家门，人们便走进绿色天地。小道两旁 是刚刚开放的水仙，它们在春风的吹拂下，频频向过往的人点头致意，好像在说： “春天 好，春天好。 ”还有那玉兰花，像个害羞的花仙子，把自己埋藏在绿叶丛中，不时还传来 阵阵清香，多么诱人啊！ （细写春天的花草，运用拟人添情趣。 ） 夏天，小区成了玩耍的天堂。那里摆放着各种各样的健身器材，每天都有人在那里锻 炼身体。小朋友们在那里荡秋千、骑自行车、想互追逐、打闹、游戏……小区里还有个花 园，花园的中心有一个水池，里面有许许多多各种颜色的鱼的鱼在水里游来游去，不时探 出头来吃人们扔给它们的食物，不时在水里吐着泡泡，样子可爱极了。晚饭后，人们坐在 绿荫下乘凉，相互拉家常，促进邻里之间的友情。 （夏天，小区成了玩耍的天堂，热热闹 闹。 ） 秋天，茶花的枝头开始长出一个个翠绿的嫩芽儿，慢慢地结成一个个小小的花蕾，直 到绽开。你看那红似火的茶花，在秋风的吹拂下，表演着“贵妃醉酒” ；还有那白如霜雪 的白茶花像个冷美人似的挺立在那里。 （秋天，生机盎然，鲜花朵朵。 ） 冬天到了，腊梅开了，满园的梅花，香气宜人。它不畏严寒的品质让人敬佩，它留 给人们的香味让人难忘。 （冬天，腊梅盛开，品质高尚，令人敬佩！ ）

珍宝 2 我爱家乡的湖 我喜欢水。我爱欢快活泼的小溪，我爱深沉浩瀚的大海，我爱汹涌澎湃的黄河，我爱 奔腾不息的长江。但是，我更爱家乡那美丽、温柔的湖哟。 （运用排比引出主题：更爱家 乡的湖。 ） 这湖是静的，犹如明镜一般，清晰地映出绿的树、红的花、蓝的天和白的云。这湖是 软的，微风习习，波纹条条，像一条迎风而起的龙，伴着跳跃的阳光，伴着我的心在追逐、 在嬉戏。 （把湖比成明镜，形象贴切。从静、软、活三个方面介

绍湖。 ） 我想：湖中一定有个水晶宫，那是个金色的家园，不然它为什么整天那么快活？水晶 宫中一定有一块巨大的翡翠，不然湖水怎么会那样绿？（联想自然。 ） 静的湖可爱，雨中的湖更是可爱。 （巧妙过渡，承上启下。 ） 细丝般的春雨轻轻地飘下来，不停地织，织出这绿色的“锦”“锦”上漾起无穷无尽 ， 的圆环，像姑娘绣出的团团新生的莲叶……春雨来到的时候，湖面上最 热闹。你看，天 空中一道亮光，那是开幕式的礼花上了天。听， “轰隆隆”礼炮响了，大会马上就要开始 了。大雨一落，联欢会开始了，你看见那湖面上朵朵竞相开放的雨花了吗？那是正在翩翩 起舞的金鱼姑娘头上的簪花，你想知道节目是否精彩吗？那哗哗的“雷鸣般的掌声”会告 诉你……（巧用比喻、拟人，突出了湖的美丽，静中见动。 ）

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珍宝 3 黄山怪石 闻名中外的黄山风景区在我的家乡安徽省南部。这里景色秀丽神奇，以怪石、奇松、 温泉和茫茫云海四绝闻名于世，四绝中的一绝： “怪石” ，吸引了无数中外游客前来观赏。 （总起开头，点明题意。 ） 每当夜幕来临，这座山峰上的几块巨石，就变成“夜光之狗” ，望着月亮一眨也不眨， 身子一动也不动，因此，它无愧地获得了“天狗望月”的称号。 “狮子抢球”也不错嘛！ 看！在“天都峰”上，有两只狮子，它们都露出凶狠的目光，张开血盆大嘴，里面的一颗 颗尖牙利齿，像一把把尖刀。如果猎物到它的嘴里，一定跑不掉。它们后脚支撑着身体， 前脚抬得高高的。更让人叹为观止的，是这两只狮子的前脚中间，放着一个球，好像是上 帝赐给它们的礼物。 （细写“天狗望月”“狮子抢球” 、 ，活灵活现，妙趣横生。 ） “仙女弹琴”虽说没“狮子抢球”“天狗望月”那样有趣、可爱，但是，她也有自己 、 的特点哦！看，她那形态、动作，犹如仙女般的优雅，让人忍不住从心底里发出赞叹。你 看！那长长的衣裙一直拖到地上。她坐在凳子上面，衣裙遮掩了她 的下半身。她的手上 拿着古筝，用那柔嫩的手指轻轻地拨动那细细的琴弦。如果“仙女弹琴”是真的，那你一 定会被这优美的琴声所陶醉。 （细写“仙女弹琴” 优雅迷人。 ， ） 黄山的怪石还有很多，像“猴子观海”“仙人指路”“金鸡叫天都”“仙桃石”等等。 ， ， ， 而那些叫不出名字的奇形怪状的岩石，正等着大家去给它们起名字呢！ （怪石之多，略写 其他。 ）

2《调查家乡的环境》 【设计理念】 《语文课程标准》在第二学段的综合性学习目标中提出： “能提出学习和生活中的问 题，有目的地搜集资料，共同

讨论。“结合语文学习，观察大自然，观察社会，书面与口 ” 头结合表达自己的观察所得。 ”因此，我们在引导学生开展“调查家乡的环境”的综合性 学习活动时，要注意引导、鼓励学生积极主动地参与，培养他们的兴趣和自主意识。 【教学目标】 1．通过观察、调查家乡的环境，增强学生保护周围环境的意识。 2．引导合作探究，培养学生的合作意识和合作能力。 3．通过交流、展示，提高学生的口头与书面表达能力。 【教学过程】 一、启发谈话，明确目标 师：同学们，你们了解家乡的环境吗？比如，空气和水是不是受到了污染？花草树木

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是增多了还是减少了？人们为保护环境做了些什么？让我们开展一次调查周围环境的活 动，以小组为单位，搜集与周围环境有关的资料，然后把搜集到的资料在班上进行一次交 流和展示。让我们赶快行动起来吧！ 二、课前准备，搜集资料 1．成立调查小组，明确分工。 先让学生根据自己的生活环境和兴趣、爱好，自由组合成调查小组，然后推选出小组长， 并明确小组中各人员的分工。 2.制订计划，开展活动。 （1）制订计划。 对于三年级学生来说，要求他们独立制订一个活动计划有一定的难度。教学时，可先出示 下面的活动计划、观察计划和采访计划，然后组织学生讨论：这些计划好在哪里，我们还 可以作哪些补充。最后由各小组制订出本小组的活动计划。 “调查家乡的环境”活动计划 活动主题 指 导 老 师 组长 组员 活动目的 活动的内容 及时间安排

参与活动人员

预期的成果 及其表现形式

“调查家乡的环境”观察计划 观察对象 观察的时间 观察的地点

观察方法

观察人

观察目的

观察内容

观察后的感 受和收获

（2）开展活动，搜集整理资料。 ①指导学生利用课余时间走向大自然，走向社会，通过观察、采访、查找资料等方

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式广泛搜集资料。 ②在搜集资料的基础上，引导学生筛选、梳理所搜集到的资料，使这些资料系统化、 条理化。例如，可采用填表的方法将搜集到资料进行归类整理。 环境污染情况 环境污染情况 调查结果 资料来源

污染状况

污染源

污染给人们的生活 和生产 带来的危害

当地政府采取了哪 些应对措施

绿化情况

在保护环境中出现 的好人好事 三、课堂交流，相互启发 1．让学生在活动小组里交流了解到的情况。 2．各活动小组推举代表在班上汇报。可以汇报环境受到了哪些污染；为了改善环境， 人们做了哪些工作……一人汇报后，同组的同学可以补充，其他组的同学可以提出问题， 由汇报人或汇报人所在的小组讨论后认真作答。 3．各活动小组

汇报结束后，教师组织学生讨论：我们能为保护家乡的环境做点什么。 四、自主选材，自由表达 在课堂交流的基础上，引导学生把活动中最感兴趣的内容写下来。 1．示例引路，领悟写法。 师：读一读下面几篇习作，想一想小作者是如何把活动中的所见、所闻、所想写下来的。 用“──”画出你认为写得好的地方。 河中的小船 清晨，当第一束阳光穿过垂柳柔美的枝条时，河中那摇橹的声音便把我从睡梦中叫 醒。推开窗，清新的空气扑鼻而来，河水波光粼粼，好像被抚平的缎带。 摇橹声究竟是从哪儿来的呢？循声望去，你会发现，这是一条并不太大的小船，船上堆放 着垃圾。船头站着一位背微驼的老人，他正在吃力地摇着橹，他呵出的热气马上融入秋日 早晨清冷的空气中。船尾呢，则是一位 40 来岁的中年人，他用又长又细的竹竿伸向河面， 轻轻一捞，一袋裹着西瓜皮的垃圾便进入了网兜。突然间， “扑”的一声打破了这时的沉

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寂，船上两人抬头一瞧，是一个身强力壮的小伙子把一袋垃圾丢进了河中。三人的目光刚 好相遇，小伙子尴尬地笑了笑，逃也似的转身溜了。两位工人叹了口气，无声地把这袋时 沉时浮的垃圾捞上了船…… 阳光仍从垂柳的枝条中穿过，空气依旧清新，只是摇橹声渐渐远去……

建议书

黄校长： 现在我们学校的卫生状况还不尽如人意，走进校园，无论是绿化区、保洁区，还是各 个教室，时常可以看到纸屑、塑料包装袋等。尽管学校采取了一些改进措施，但还没有彻 底解决问题。 我建议学校成立若干个环保小组，这些环保小组的成员，由老师推荐。这些同学必须 做到“看到纸屑就检，看见有人乱丢垃圾就上去阻止” 。环保队员每天要比别的同学来得 早，晚上检查绿化区，并把检查情况及时记录下来，第二天早晨在校报上通报情况。 学期结束前，学校要评选“最佳环保队员”并颁发奖品。 不知以上建议是否妥当，仅供参考。

三（1）班 何玉佳 4 月 20 日

2．自主选材，自由表达。 从表达的内容来看，可以写调查了解到的情况；可以展开想象，写一写几年后家乡的环境 变化； 也可以写发生在这次综合性学习中有趣的事情。 从表达的形式来看， 可以写人记事， 可以写想象作文，可以写建议书，还可以写调查报告。总之，只要围绕保护环境这个主题， 喜欢写什么就写什么，喜欢怎么写就怎么写。

3“介绍我自己”习作教学设计 【教学目标】 １．轻松作文，拓展思路，使每个学生有的写，乐于表达。 ２．使学生初步知道抓住自己的特点介绍自己，要说真话。 【教学过程】 一、讲故事，拓思路 １．

听老师讲故事《想别人没想到的》 ，你们知道画师为什么禁不住称赞小徒弟的画 吗？ ２．写作文也要有自己独特的想法，想一想用什么方法介绍自己，让别人一下子就能 记住呢？ 同学们在一起相处已经有很长一段时间了。我相信，细心的小朋友一定会发现我们每 个人都是不一样的。想一想：一个人有哪些地方和别人不一样呢？（学生自由发言，教师 适时板书：外貌 性格 爱好……）

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３．教师总结：声音、外貌、年龄、个性、爱好、经历的事……其实，与别人不同的 地方，还有很多很多，这也就是指一个人的特点。 （板书：特点） 二、细观察，说不同 （一）了解自己的特点 １．过渡：我们了解了每个人都有自己的特点，我想请两位同学到前边来说说自己的 特点，谁愿意？ ２．仔细观察，看看他们两个有什么不同的地方，谁来说？ （生说，师评价） ３．既然是自己介绍自己，自己应该是最熟悉自己的，那么，想向别人介绍什么呢？ 仔细想一想：你有什么特点？你准备向别人介绍什么？ ４．小组内交流，向别人介绍自己。 和同学一起交流吧。交流时要注意：抓住你最想告诉别人的特点来说，可以是长相， 可以是性格，也可以是爱好，可以说一个方面，也可以说几个方面。 （教师参与学生讨论， 注意挑选用事例介绍自己特点的学生） （二）用具体事例说特点 １．过渡：通过刚才的交流，我们了解了自己的特点。但怎样才能让别人对你的特 点印象深刻呢？（学生自由发言） ２．咱们班的××同学想向大家介绍介绍自己，我们听听他是怎样介绍自己的，有什 么特点。 ３．小结：看来用一件具体事例来介绍自己的性格特点，会给别人留下深刻印象。想 一想：他是怎样把这件事说清楚的？（他把自己是怎么说、怎么做、怎么想的说清楚了， 同时这件事与自己的特点相吻合） ４．仔细思考：你们经历的哪件事最能表现自己的特点？和同学一起交流。交流时要 注意：把事情说清楚，这件事要与自己的特点相吻合。 ５．创设情境：孩子们，学校兴趣小组要招收新成员了，你们愿意去报名吗？你想展 现自己的哪些风采呢？ 要求：应聘人员用一个具体事例说清楚自己的特长。招聘人员认真听，看看前来应聘 的同学是否用一个具体事例说清楚自己的特长了，可以提问。 ６．孩子们，通过我们的交流，是不是清楚怎样介绍自己了？有信心写好吗？最后老 师还要提醒你：给你的文章加一个精彩的题目。 三、用我笔，写不同 １．展示学生写的片段。 ２．将应聘发言整理成文。希望报名的同学到时能把自己的兴趣、爱好说清楚，把招 聘老

师打动。 【备课思路】 一、讲故事，拓思路 课程标准中指出中年段的习作目标是： “留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的 自信心。 ”兴趣是最好的老师。在本节课的开始，我用讲故事的形式引入新课，目的是调 动孩子们习作的兴趣。

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在教学过程中我注意给学生创造宽松的说话、习作氛围，诱发学生积极的情感体验， 使他们主动思考，对习作投入情感，在作文中真实地表达自己对事物、对生活的情感，为 学生有话可写、乐于习作打下基础。 二、细观察，说不同 本节课的教学要求就是抓住特点介绍自己，在学生交流的过程中老师要帮助学生梳理 特点。 小学阶段习作要求各个年级有不同侧重。小学中年级作文教学重点是片段训练。具体 到三年级习作的要求是内容比较具体，语句比较通顺。作文教学的阶段性特点还体现在中 年级的片段训练起的是承上启下的作用，虽然作文的难度不大，但是只有学会写段，才能 写好成篇作文。 “能抓住特点介绍自己”是这次作文教学的重点，也是难点，我在教学中抓住了这个 教学重、难点，不仅进行了写片段的教学，还渗透了构段的意识。 在教学过程中我先引导学生说一个人有哪些地方和别人不一样，一开始把面铺得比较 宽，思维不受局限，教师适时小结（声音、外貌、年龄、个性、爱好、经历的事……） ， 接着引导学生观察自己身边的两名同学，找出他们的不同之处，通过本人的补充使学生体 会到人人都有不同之处，而且自己最了解自己的特点。引导学生仔细想一想，自己有什么 特点，准备向别人介绍什么。学生在静思的基础上，在小组内介绍自己。这是习作中应注 意的第一个问题：特点要鲜明。在师生共同交流、评价中对“抓住特点介绍自己”这一重 点内容理解更深刻，同时也为下面通过事例介绍自己做好准备。 接着教师以班上一名同学的发言为例，引导学生体会怎样用一个具体事例说清楚自己 的特点。讨论出把这件事说清楚的方法后，引导学生回忆，自己经历的哪件事最能表现自 己的特点。之后创设应聘的情境：应聘人员（说的同学）用一个具体事例说清楚自己的特 长；招聘人员（听的同学）认真听，看看前来应聘的同学是否用一个具体事例说清楚自己 的特长了。这是习作中应注意的第二个问题：事例与特点相吻合。 从说到写，怎么说就怎么写，只要学生愿意写、能够写出来就应该得到鼓励。但是如 果教师在这个阶段不进行积极的引导，学生在书面表达时就会遇到困难，缺少习作的成就 感。教师要逐渐引导学生自觉进入书面表达的情境之中。学生是学习的主体，

“教”是为 “学”服务的。正因为如此，我们既要重视在教学中发挥学生的主体性，又要发挥教师的 主导性。因此，作文教学要获得最佳的效果，必须实现“主体”和“主导”的相互促进， 协调统一。 三、用我笔，写不同 练习是知识转化为能力的重要途径， 如果缺乏练习， 培养学生的能力就成为一句空话。 从学生的身心发展来看，满堂问、满堂讲，容易造成学生大脑皮层的疲劳。如果采取讲讲 练练的方式，能够调动学生眼、口、耳、手等多种器官，学习内容就能给学生留下深刻的 印象。 我在课堂上尽量保证学生习作的时间。这样能及时发现学生的问题，及时反馈，学生 间也可以讨论补充。在作文课中动口和动笔要紧密配合，说了什么马上就要写什么，要实 实在在地习作。 这节课保证了大部分学生掌握最基本的表达方法，同时也鼓励了能力强的孩子把这段

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话写具体， 给他们以展示的机会。 通过孩子的语言、 生动的实例来帮助大部分孩子了解 “怎 样用事例写具体” 。

4.我学会了……

一、习作目标： 1、把握写作主题，利用生活的积累，拓宽思路，选取自己学本领过程中记忆犹新的或精 彩的部分来写。 2、初步学习综合使用“心理描写、动作描写”等基本表达方式把“从不会到学会的过程” 写具体，表达出自己的真实生活。 3、初步学习评析别人的习作，如是否把学本领的过程写清楚；有没有表达出自己的真实 情感；用词是否准确，错别字多不多；会不会使用标点符号等 二、习作重难点： 1、懂得运用多种表达方式把“从不会到学会的过程”写具体，表达出自己的真情实感。 2、用词准确 三、设计思路： 1、本单元的口语交际与习作是紧密结合的，我们先进行口语交际，再定习作的目标。 根据学生在本单元的口语交际《教你学一招》中存在的问题：交际思路还是较广的如 溜旱冰、学口技、煮面条、，但怎么做不能说清楚，不知如何表达等，因此，设想在 本次习作前举行一次劳作技能学习活动“学习钉纽扣”，并填写一份活动报告：

我学会了钉纽扣 学之前，我想：（心理活动） 学的过程： （先…接着…最后…）(心理 活动、动作等) 学会后的体会：（心理活动）

2、运用“评中引导”的教学策略，在习作前，引导学生提炼出这次习作的主题、习作要 求等，然后针对把“‘从不会到学会的过程’写具体，表达出自己的真情实感”这一 重点及难点来评析一篇病例文，让学生从理论上初步明白“怎么样才是写具体”。

2、教师作为学习活动的组织和引导者，根据“以学定教，顺势而导”的教学理念，其主 导作用体现

在引导学生根据写作要求，拓宽思路，让学生学会从多方面来表现自己的 特点；点拨基本的表达方法，引导学生初步学习综合使用“心理描写、动作描写”等 基本表达方式把“从不会到学会的过程”写具体，表达出自己的真情实感和初步培养 学生的赏析、评改习作的能力。 四、教学过程：

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时 活动的组织与实施 活动内容 （含教师活动和学生活动） 设计意图 分 配 师： （播 PPT 米奇老鼠） 谁来了呀？他来干什么呢？ 看！ 请同学们听仔细哟：同学们，最近，我学会了打洞，你 一、激趣导入 们学会了什么，请快点儿告诉我吧。 1、 生自由发言：我学会了…… 2、 师小结：同学们学会的本领真多，真能干！ 师导：米奇又向我们挑战了，请同学们接招：1、小组 阅读书 P68 习作，想一想：这次习作写什么，要把哪部 分写具体？（师提出学习要求，生按要求学习） 二、小组合作 2、 小组代表发言（其他小组补充） 学习：明确写 3、 师（PPT 写作内容与要求）：米奇又没有考倒同学 作内容和要 们，看他的答案与你们的发言是一致的（师小结） 求 （写作内容：我学会了……；写作要求：1、写清楚 “我学会了什么”；2、把“从不会到会的过程”写 具体；3、写的内容，表达的情感是真实的。） 师：米奇老鼠遇到困难了，请同学们快快帮助我吧：1、 读病例文，找出病因。 2、生发言（主要是没有把“从不会到会的过程”写具 三、病例文修 改，引路 体。） 3．米奇老鼠听了同学们的意见，进行了修改，看，这 就是他修改后的文章。 （文章比较， 让学生知道有了….. 描写才能把不会到会的过程写具体） 把握重点 10 突破难点 求 内容和要 3 明确写作 激趣，打 开学生的 习作思路 3 间

以习作效 师导：米奇老鼠也想看看同学们写的作文，你们有信心 四、动笔大拼 写好这篇作文吗？ 比 生写，师巡视，发现习作效果（写得好的与存在问题） 与重点 师：米奇又来评选作文小能手啦。（选两篇代表性的习 作进行评析） 五、评析，总 1、生读，发言评（过程写得不具体与具体各一篇） 结 2、师总结：米奇说，这次习作，同学们都各有收获， 都被评为习作小能手啦。可见，只要同学们在日常读书 资源，促 习作的主

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果来定评 15 析的方向

发挥学习 伙伴间互 帮互学的 9

和生活中多积累，写作文就是小菜一碟了。

动性

5《感受父母的爱》 教学目标 1．围绕“父母的爱”这一话题进行选择自己感兴趣的内容进行习作，能写出最想对 爸爸妈妈说的话，表达自己真情实感。 2、讨论要点，明确本次训练的重点，既要把事情的经过写清楚，又要把人物的

动作、 表情和语言具体地写出来。 3、按照要求，选择做过的一件事写下来，做到把经过写具体，内容写生动。 4、体会父母的爱，学会关心父母，回报父母的爱。 教学重难点： 1、围绕“父母的爱”这一话题进行习作的训练，把事情的经过写清楚。 2、抓住细节描写表达真情实感。 3、学会收集和整理信息。 教学准备 1．多媒体课件。

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2．回忆自己生活中父母对自己关爱的事例。 教学过程： 一、情境导入 1．课件出示本班学生过生日吹生日蜡烛的图片：认识这位可爱的小女孩吗？她在干什么 呢？她开心吗？ 继续出示其他同学过生日的图片：看，还有呢…… 2．多漂亮的生日蛋糕啊，多可爱的孩子啊！你们喜欢过生日吗？过生日时，爸爸妈妈都 是怎样向你们祝贺的呢？ 3．知道为什么爸爸妈妈这么重视我们的生日吗？ （结合学生回答相机板书：父母的爱 ） 二、感受爱 1．过渡：是啊，从过生日中我们感受到了父母的爱。 （板书：过生日）还从哪些方面，哪 些事情中能感受到父母的爱呢？（板书：感受） 让我们打开记忆的闸门── 2．课件配乐播放学生生活图片（小时候妈妈给自己穿袜子，妈妈耐心地教自己学步，爸 爸和自己一块儿游泳，骑在爸爸地脖子上在公园玩等） ，引导学生观看。 3．指名交流：图片中这样的情景你们熟悉吗？看过以后，我们能感受到父母的爱吗？哪 一幅最让你感动？ 4．在上今天这节课之前，同学们通过综合性学习，了解了不少父母关爱自己的事，有的 还收集了包含着父母爱的生活照片和其它物品，带来了吗？愿意把你们从这些物件中感受 到的父母对你的爱告诉大家吗？请用一两句话简单说一说你是从哪儿感受到的。 5．指名学生交流，从多角度、多层次感受父母不同的爱的方式。并相机简洁地板书 （如 过生日、辅导学习、感受大自然、锻炼自理能力、生病时、品德教育、批评 等） 。 6．渲染情感，过渡：谢谢同学们，父母的爱无时不在，无处不在。他们的爱如同春天的 阳光一样温暖，如同秋天的雨露一样甘甜。我们在爸爸妈妈爱的呵护下渐渐长大。“谁言 寸草心，报得三春晖”。 板书 ：用大大的红色的 把刚才板书中父母不同的爱的方式圈在一起。

7．结合本组课文及本班先进典型事例，进一步引导学生感受生活中孩子对父母的关爱。 老师想起了在《可贵的沉默》课文里，开家长会时爸爸妈妈说的话 “我那小家伙真懂事了 呢！ ” “他写信叫我不要烦恼！” “他会体贴人了！”， 《妈妈的账单》里小彼得也懂事了。 我班也有一位同学，他悄悄记住爸爸妈妈的生日，并用平时积攒的零花钱

，在爸爸生日前

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一天为爸爸订了生日蛋糕。而爸爸妈妈丝毫没有察觉，他们得知后非常激动。知道他是谁 吗？让我们给他掌声好吗？ 我们也做过或悄悄做过关爱爸爸妈妈，让爸爸妈妈感到温暖的事吗？ 三、表达爱 1．在你们想到的这么多的事里，你最想讲给同学们听的是哪一件？想一想这件事的经过 是怎样的，最让你感动的是什么地方？ 2．小组内交流。 3．指名两三个同学讲述，相机提示引导，体会表达其中最感人的细节。 听了同学们的发言，老师真高兴，真感动。我感受到我们爸爸妈妈的那无声、无私、无价 的爱，也感受到了同学们一颗颗美丽、纯真的爱心。你们真的长大了，懂事了。谢谢你们！ 同学们最想讲的这件事都想好了么？那我们就把这件事写下来吧。 怎么写好呢？老师这儿有一位别的同学写的感受父母爱的小文章，愿意一起看吗？ 四、范文引导 1．课件出示范文片断。 2．学习，体会哪儿写得好，引导学生要突出感人的细节。 学习了别人写得好的地方，我们知道怎么写了吗？ 3．把握习作要求，屏幕出示，齐读： ①选最想写的事； ②把最感人的地方写出来； ③书写工整，语句通顺。 那好，就请拿起笔来，把想好的写下来。 五、习作实践 同学们，相信我们的每一篇习作都表达了我们与父母之间最真挚的爱，就让我们把这篇充 满真情实感的作品献给爸爸妈妈。写好后，回家读给爸爸妈妈听，再请他们在我们的习作 后写上批语。 习作讲评 一、教师总体欣赏评价 老师认真地看了同学们的习作，我真高兴！每个同学都写的是真实的事，充满真情实感。 从同学们的习作中，我都感受到了爸爸妈妈对我们的爱，老师被深深地打动了。 像××同学……像××同学……像××同学…… ……我都快数不过来了。想听吗？

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二、典型展示，师生共赏 1．指名上台读自己的习作。 2．共同夸一夸哪儿写得好。 3．读家长对这篇习作的评价。 （有条件的可以把有关家长请到课堂，把家长对孩子的评价 引入课堂。 ） 三、自赏、生生互赏 1．高兴么？我觉得每个同学都有写得非常好的语句，能把你觉得写得好的，你最满意的 地方在小组内读一读，也让大家分享一下吗？也可以交流习作后面“爸爸妈妈的话”。 2．小组内每人读自己的习作，夸一夸自己或别人，哪里写得特别好。 3．佳作展示。 小组推选最好的读给全班听。为什么选这篇？写得好也要读得好。再看看爸爸妈妈是怎么 说的。 四、赏中促改 已经写得很好了， 选的事例子都很好， 也都是真情实感， 能打动人。 那能不能写得更好呢？ 好作文是改出来的，“文章不厌百回改

”。 1．师生共改 展示台出示学生习作，师生共同修改，演示修改过程，体会修改的基本要领。 2．互改自改 （1）谈各自修改思路 （2）指名交流体会。 （3）屏幕出示互改自改要求，齐读： 同学互改 改有明显错误的词句，看在什么地方可以适当补充内容，向同学建议； 自己解决 自己读一读，修改字、词、句子，想一想同学的建议，补充能感动人的内容。 （4）学生互改自改，教师巡视指导，相机反馈、激励。 五、总结延伸 对习作进行修饰给爸爸妈妈评爱的展示：出一期“感受父母的爱”学习园地 ，好的习作推 荐校园学习网站在本班《小作家的足迹 》发表 。

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6.《畅想未来》 习作要求： 1、充分发挥想象力，使习作内容富有创造性，新奇而有趣。 2、把内容写具体，把句子写通顺。 3、培养学生的想象力，激发学生创造的欲望。 教学准备： 课件一套，学生收集或自选画一幅想象画。 教学过程： 一、创设情景，激趣导入： 1、图片展示 师：孩子们，自古以来人们对未来都充满着无限的憧憬和美好的遐想，请看大屏幕。 （教 师相机出示： “嫦蛾奔月”与“人类登月”的图片） 2、师引导： “嫦蛾奔月”是古人一种什么愿望？再看看“人类登月”这一幅图，你此时有 什么感触？（生答） 3、师小结：是啊！如果没有想象，人们还是生活在刀耕火种的时代，人类生活没有流光 异彩、没有五彩斑斓。只要敢于想象未来，我们就一定能梦想成真！ （师相机出示：想象， 是创造未来的源泉！ ）孩子们，让我们用响亮的声音读一读！ （生齐读） 4、师述：今天，就让我们展开想象的翅膀，撞开智慧的大门，共同去畅想未来。 （师相机 板书：畅想未来。 ）请齐读。 （生齐读）

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二、明确要求，引出话题。 1、 师述： 本次习作提示告诉我们了哪些信息？请孩子们打开语文书 102 页， 仔细看看。 （生 看作文提示） 2、师生互相启发，广开思路。 （1）师：习作内容是什么？可以取什么题目？ 生答：内容可以写物，景，人。题目：┉（师相机板书：物，景，人。 ） （2）师：有具体写作要求吗？是什么？ 生答。 （师相机出示课件。 ） 3、师小结：我们这节课就特别提倡大家“异想天开”“奇思妙想”（板书： 、 。 “异想天开” 、 “奇思妙想” ） 三、互动交流，展开想象。 1、小组交流预想： 师：昨天晚上，孩子们把自己设想未来的事物已经画在了纸上，请小组长带领小组成员， 各自说出自己的奇思妙想吧！交流之前，老师有一个小建议。 （师出示课件）谁来读一读？ （抽生读）明白了吗？小组交流开始吧！ 2、小组交流。 3、

小组汇报。 师：交流好了吗？来，谁来大胆的说说你的想象？ （生汇报，师给予鼓励。 ） 4、师现场提示：孩子们，此时你就坐在未来的教室里，你的眼前会是怎样一幅画面呢？ 这是未来的文具盒，会有哪些奇异的功能呢？（生展开想象，后回答。 ） 四、 提笔成文，初形文稿。 （1） 师述：说得太棒了！能把自己这奇妙的想象用笔流畅的写出来吗？老师又有一个小 小的提示，瞧瞧吧！ （出示课件。 ）能读一读吗？（生齐读）清楚了吗？那就动笔开始吧！ （2） 生自由习作，师巡回指导。 （3） 师述： 写好了吗？那就与小组的小伙伴读一读。 并请小伙伴提出改进的意见和建议， 自己进行修改。 （4）全班交流。 师：谁能将自己的佳作与大家分享一下？（将生的文稿放在实物投影仪上） a、 抽生读后，生评议。 师：谁来说说，他好在什么地方？还有什么好的建议？（师也可以举手，参与评议。 ） b、再选择一篇评议。 c、 师：你可以给它加一个什么开头？结尾呢？（生答） 五、 师总结 师：孩子们，愿我们的想象像汹涌澎湃的浪潮，去溅起创造的浪花，愿我们的想象像一只 展翅高飞的小鸟，让它在自由的天空中，尽情飞翔！ 板书设计：

畅想未来

景

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物

异想天开 奇思妙想

人

7.自由作文 教学目标： 1、激发学生习作的自信心，培养习作兴趣，使之易于动笔，乐于表达。 2、鼓励学生将见闻、感受和想象表达具体，句子写通顺。 3、继续学习修改习作。 教学重点、难点： 启发学生的思路，用真实的情感，把最想说的内容具体地写下来，对构思不一般、有 个性的学生要鼓励。 教学过程： 第一阶段：捕捉素材，做好铺垫。 习作水平的提高应切实注重写作与生活的联系，尤其是在作文课前的指导上，让学生走出 课堂，走进生活，在生活的广阔空间里让学生充分表达自己的情感。所以在本次习作前一 周，我就布置学生去观察，收集自己日常生活中感兴趣的事、人、景、物，使学生充分认 识外部世界，对生活有个感性认识，自然有了写作素材。其实这样也放大了学生学习的外 延。 第二阶段：开拓思路，引导写作。 （两课时） 1、谈话激趣。 同学们，我们的生活丰富多彩。也许你到过祖国的秀美山川旅游，那令人心旷神怡的 景物让你至今记忆犹新；也许生活中有些事你一想起来就会不由自主地发笑，而另一些事 可能让你现在仍然后悔不迭；也许你一直埋藏在心里的愿望还没有向人倾诉；也许生活中 形形色色的人有你喜欢的或有不喜欢的；也许你想象力很丰富，经常遨游在想象的天空， 有许多奇思妙想让你不吐不快等，这次

习作是一次自由习作，大家想写什么就写什么，想 怎样写就怎样写。 2、明确要求。

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学生自读习作提示，明确写作要求：写最想写的，内容要具体，句子要写通顺。 3、引发回忆。 学生弄清楚要求后，我利用投影出示图片帮助学生回忆生活。例如：展示一组祖国美 好河山的图（美丽的五彩池、壮观的黄果树瀑布、雄伟的万里长城、迷人的杭州西湖等） ， 之后问学生： “你还到过哪些地方旅游呢？那里的景色给你留下了什么印象？”个别学生 发言。 接着展示学生课余活动的照片（校运会、秋游、文体课上的拔河比赛等）问： “你生 活中还有哪件事使你难忘？为什么？”个别学生发言。之后，我继续引发学生回忆：在大 千世界中我们每天都要与许许多多的人接触，有关心爱护我们的父母、老师；有亲密无间 的兄弟姐妹、小伙伴等等，在这么多人当中谁给你留下最深刻的印象呢？为什么？个别学 生发言。 或许学生对这些都不感兴趣，那就写自己想写的东西。 接着留下一段时间让大家静静地想，细细地选。其实这种静静的思考也是一种激烈的 思维过程。这时脑袋里像放电影一样把生活中经历的事、看到的景物、周围接触的人、各 种瑰丽的想象播放一遍，看看哪个留下的印象最深，你最想写什么。 4、小组交流。 请学生把刚才回忆中感受最深的人、事、景、物，真实、具体地讲给小组同学听听， 怎么想就怎么说，同学们都说真话，吐真情。 （1）说让你感受最深的人是谁？他（她）为什么令你感受最深？（个别发言，其他同学 补充、评议） （2）说让你感受最深的事是什么？说说事情的起因、经过、结果怎么样？ （3） 说让你感受最深的是哪个地方的景色？说说景色的特点。 （4） 说其他方面的内容？ 在学生交流时，老师也参与交流。 5、全班交流。 请个别学生把你感受最深的人或事或景或物说给全班同学听。其他同学可以围绕是否 把意思表达清楚、具体，进行补充评议。全班交流后老师进行小结，然后鼓励学生提起笔 来，无拘无束，自由地写下来，这样使得学生在自然、宽松、和谐的氛围中进入习作状态。 6、习作训练，巡堂指导。 第三阶段：评析习作，共同提高。 （一课时） 在学生完成习作后， 我采用了学生小组评析的方法， 每个学生在小组里读一读自己的文章， 让小组的同学评议，看有没有把意思表达清楚。在评析的过程中，继续沿用平时的学习方 法，即用欣赏的眼光，学习的态度找出习作中精彩语句，大家共同欣赏，用圈点勾画线把 精彩语句画出来，集大家智慧给精彩语句作批注，批注字迹要工整；语句不

通顺、不恰当 的地方，用曲线勾画出来，大家讨论如何修改，态度要诚恳，统一意见后，把改后的语句 和修改意见写在习作适当的地方。在这一过程中，老师要做积极参与和引导者，当学生遇 到困难时，和学生一起讨论，指导学生写好批注。 之后，各小组推荐优秀的习作片断或精彩语句，由小作者读给全班听，以达到共同欣赏、 共同学习提高的目的。 课后我布置大家把小组评析过的习作认真修改，然后读给家长听，让他们评一评，自己再 改一改，抄正，贴在课室的习作展览园地里，让同学互相交流、学习。

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展示优秀习作 书，伴随我成长 “噼里啪啦……”窗外，小雨不断如珍珠洒落下来，可是，我却沐浴着永不停息的 书雨。 书犹药也，善读之可以医愚。正如刘向所说，书是我们生活中必不可少的。书是人类 进步的阶梯，书是我们智慧的来源。 各种蠢事，在每天阅读好书的影响下仿佛烤在火上一样，渐渐融化。书籍犹如朋友必 须慎重选择。书藉是时代的波涛中航行的思想之船，它小心的把珍贵的货物送给一代又一 代。书，如此重要。 我经常读书，因此，我还经长得奖哩！如“作文小能手” 。这些名誉中也有幕后工作 者“书”呢！因此，我与书有了不解之缘，也是作文使我下笔栩栩如生，也便我作文考试 参考，渐渐地书离不开我，我也离不开书了。 “读书百遍，其义自见， ”我应正了这句话。 正因我的“读书破万卷”所以“下笔如有神” 。作文考试，正因我读的书多，所以作文考 试经常打满分，也让老师、同学刮目相看。 因为读书，我的作文不但提高了，还因为书让妈妈把我教训的落花流水。 有一次，我正在看一本《三国演义》正看得入迷了，突然叫我把锅盖给她，我便把“锅 盖”听成了“草帽” ，我找呀找，终于找到了便马上递给了她， “你拿草帽干嘛？”妈妈问 道。 “不是你要的吗？”我回答。 “我让你拿锅盖，不是草帽。 ”这时他看到我手里的书， 顿时明白了一大半，她又好气，又好笑。数落我： “你这个书呆子呀……”我不好意思一 笑： “没事下次旅游不用找草帽了！ ” 我就是一个爱读书的人。读书破万卷，书，让我明白了真、美、善、恶、让我明白了 好坏是非、让我明白了很多人生哲理，这，要感谢书，就是它，让我增长知识…… 书香，书中带香，这种香是我回味无穷，书的格调多么美！我喜欢读书，我也想让大 家与我在书的情调中飞舞，体会知识的的奥秘是多么的无穷！

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8.《假如我会变》 一、习作目标 1．能用比较通顺的语句，不拘形式地写下想象中的“我之变” 。 2．愿意将自己

的习作读给别人听。在交流中，学会欣赏写的成功的地方，学习修改 习作的不足之处。 3．享受大胆想象，自由表达的乐趣，受到真、善、美的熏陶。 二、习作重难点 1．拓展习作思路，让学生有所写。 2．习作有内容，根据想象编个比较完整的故事。 三、教学策略 1．这次习作所在的单元主题是“神话传说”故事。在教学中，利用教材的特点，在 学生广泛阅读课内外优秀神话、童话、传说的基础上，感受想象的瑰丽神奇。将读写融合 起来，积累语言和表达方式。 2．最大能力地激发兴趣，创设情境，让学生在游戏中，不着痕迹地、快乐地、由易 到难地进行习作。激励学生的习作热情，消除习作畏难情绪 3．充分预设学情。 学生的天性爱想象，对“我会变”的话题有着浓厚的兴趣，但如何让学生说得思路广， 说的内容比较具体，还是有一定难度的。因此，笔者认为，这次习作教学的关键之处，一 是拓展学生的思路，放飞想象。二是习作有内容，有所写，编写一个相对完整的想象中的 故事。 四、习作前准备 1．广泛阅读课内外优秀神话、童话、传说等，感受想象的瑰丽神奇，举办“神话传 说”故事会。 2．教师准备：课件、音乐。六、教学过程 习作指导

教 学板块

学生活动

教师引领 图

设计意

打 开思路 海阔

说一说喜 欢的事物。 推荐的表

1．联系课文阅读谈话：仔细想想，人类 的想象力真是太神奇了。正是在想象力的帮助 下，有了像女娲炼石补天，夸父逐日，嫦娥奔

这里借 阅 读神话 、 传 说感受 到

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天空的 想

达句式如下： 1 我最喜 欢…

2 我 喜 欢 … … 还 喜 欢……

3 ……、……这 都是我的最爱

月，鹊桥相会等神话故事和民间传说。想象有 多遥远，故事就有多精彩。今天，我们也要放 飞想象，编织我们心中的精彩故事。 2．激发兴趣 首先，我们先来给大脑做运动。让我们的 大脑活跃起来！怎么做呢？很简单，就是请你 说一说你喜欢的事物，可能是人物，聪明可爱 的， 智慧超群的、 神通广大的……可能是动物， 天空的，水中的，陆地的……还可以是花草树 木，风云雷电，江海湖泊，古代的，未来的， 现实的， 虚拟的……看谁说的独特， 与众不同， 谁的大脑就会运动。可以说一中，也可以说多 种。 3．适时恰当地给予点拨、鼓励。

的 想象的 独 特 魅力， 激 励 学生树 立 信 心大胆 想 象。 此 环节目 的 是 开阔学 生 的 思路， 让 学 生的思 维 触 角无限 延 伸

创 设情境

随 心所欲 的变

进入所变角色 的情境中，入情 入境地感受、体 会新角色

1．教师创设情境：同学们，你们想不想 像孙悟空一样，会

七十二变，变成自己喜欢的 事物？老师有一个秘诀，就能让你们实现这个 愿望，一会儿，我就让你变成多功能电脑，一 会儿让你变成七色花，一会儿让你变成多拉 A 梦……这个秘诀就是想象，在想象的帮助下你 们就可以变成自己喜欢的事物。现在你们就可 以变了，想变什么，就变什么，给你五秒钟， （在电视剧《西游记》体现孙悟空“变”的背 景音乐的烘托下）马上变成自己喜欢的事物， 变！

教 师创设 神 秘 氛围， 目 的 是学生 进 入 自己所 变 角 色的情 境 中 ，入情 入 境 地感受 、 体会变化。

激发情 感 激动兴 奋的说

1．带着喜 悦兴奋之情介 绍“我变成了 ____。 ” 2．介绍自 己变成的新事 物的样子。

1．教师引导 （1）你变成了什么？ （2）你变成了____，高兴吗？你能不能 高兴地说？ （3）你们都变成了自己喜欢的事物，太 了起了，让我们一起高兴地、兴奋地、激动地 大声说： “我变成了____！ 2．教师示范 各位新朋友，你们都变了，我也想变。现 在我也变了，我变成了──棒棒糖。你瞧我， 大脑袋，小细脖，你们一定喜欢我。 （介绍样 子）

目 的让学 生 表 达变成 新 事 物的喜 悦 兴 奋之情 ， 并 入情入 境 地 介绍自 己 的 样子， 达 到 情动辞 发 的效果

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A 很高兴认识你。 （和新朋友握手、打招 呼。 ） B 我知道了你的名字，你变成了什么样子 的呢？讲给大家听。

放 飞想象 酣 畅淋漓 的讲

1．学生闭 上眼睛，在音乐 的烘托下，放飞 想象，踏上神奇 旅行。 2．创意表 达

1．教师引导：我棒棒糖认识了这么多新 朋友，好高兴啊！我要奖励各位朋友，带你们 进行一次神奇的旅行，你们愿意吗？请大家轻 轻地闭上眼睛，我们的旅行马上就要开始了。 2．在音乐的烘托下， 教师描述，“你是 ： 谁啊，你在哪里？在茫茫宇宙？蔚蓝大海？还 是在……你看到了什么？听到了什么？闻一 闻、摸一摸你周围那些奇怪的东西……你现在 肯定变得特别与众不同，有什么神奇的本领？ 你周围一定有很多好朋友，发生什么有趣的事 情？……” 3．请大家睁开眼睛，旅行结束了，我想 你们肯定有很多话想说，在脑子里想一想怎么 说。如果你 感到有点儿困难，可以参照我棒棒糖的提 示。 （课件投影大屏幕） 4．想好了吗？赶紧和你的朋友说一说，怎么 想就怎么说。 （教师深入到学生中适时点拨指 导。 ） 1．看到你们说的兴奋的样子，我棒棒糖 也想听听你们的故事。谁愿意讲一讲？其他朋 友们认真听，他哪些地方说得好，一会儿你就 夸夸他，看谁会欣赏别人 ；你有什么不明白 的，一会儿可以向他提出你感兴趣的问题。看

谁会倾听，会思考。 2．根据其他学生评价、提问，指导该学 生把大家关心的关键问题说具体。 3．深入到学生中间巡视、倾听他们的交 流、给予及时恰当的激励、点播。

教 师创设 足 够 的想象 空 间 ，引导 学 生 插上想 象 的 翅膀， 放 飞想象

分 享交流 体验百 变后的 快乐

1．指名说 “变”的经历， 分享“变”的快 乐。 2．其他学 生评价、提问。 4．根据其 他学生评价、提 问，指导该学生 把大家关心的 关键问题说具 体。 5．互相讲一讲 自己的故事，夸 一夸别人的优

以 给“别 人 提 问题” 和 “ 听别人 的 讲 述，你 最 关 心内容 ” 的 方式意 在 提 醒学生 仔 细 倾听、 认 真 思考、 互 相 学习、 取 长 补短， 把 教 师的要 求 变 成学生 的 需求。

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点，向对方提出 感兴趣的问题， 互相交流补充。 学 生习作 学生完成 习作内容

习作讲评

好 题共读

1．生大声 读出自己的习 作题目 2．简要评 价

有人说，好的文题，就象文章的眼睛。把这些 习作的题目展示给大家，请大家评价这些文眼 的美丽指数

佳 作欣赏

1 欣赏学生 1 指名若干学生朗读自己的习作。 习作中的优点。 2 读后师生共同评议，发现习作中的优秀片 2 用一、两 段，精彩语句，恰当的用词；发现习作中独特 句话评价。 的思路，奇妙的想象，个性化的创意，引导学 生给予赞扬

培养学 生 欣赏别 人 习 作优点 的 审美意识 作 文讲评 的 过 程也是 一 个 发现美 的 过程 在朗读 中 修改， 既 培 养了学 生 的 语感， 又 培 养学生 的 修 改习作 的 能 力。朗 读 培 养语感 ， 良 好的语 感 是 修改能 力 的 具 体 体 现。 读 写结合 ， 不 仅体现 在 习 作的指 导 环 节，笔 者 认 为在习 作 的 讲评， 引

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精 雕细琢

1．学生自 改互批习作。 2．修改之 后，读给同桌 听，互提修改意 见。 3．展示几 篇修改之后的 习作。

刚才，我们欣赏了这次习作中的佳作、精 彩片段，还发现了同学们习作中思维的火花， 想象的灵光。在欣赏和发现中，我们仿佛又进 行了一次神奇、丰富的旅行，谢谢你们出色的 表现。

好文章是写出来的，也是改出来的。经过 精雕细琢的修改后的习作将更加精彩。

（出示一篇习作，师生共同修改。在朗读 中，改正错字；在朗读中，顺通句子；在朗读 中，领悟内容的简洁丰盈。 ）

针对内容不具体的，出示《女娲补天》《盘古 、 开天》的片段，指导学生如何写具体，提出修 改的具体意见

导 学生从 阅 读 中学习 写 作 ，领悟 修 改 ，意义 更 大 课 外延伸 将习作整 理、汇编成习作 集 教师总结：激发习作兴趣、拓展延伸习作 空间。 汇编成习作

集 激 发习作 兴 趣 、拓展 延 伸习作空间

三下作文

附

小

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吴晓红

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