陶罐和铁罐教案
陶罐和铁罐
教学目标：
1. 能正确认读“懦、辩、耻、逝、殿、掘”等字及“骄傲、傲慢”等19个词语。联系上下文、结合生活实际理解词语“傲慢、懦弱、奚落”。
2． 能抓住句中描写人物神态或动作的关键词，感受到铁罐的“傲慢”和陶罐的“谦虚”，进而学习作者抓住神态、动作、语言展现故事情节的表达方法。
3.领悟故事中蕴涵的道理，学习通过一件事说明一个道理的方法。 教学重难点：
1. 指导朗读，通过陶罐和铁罐的对话、神态描写，了解铁罐的傲慢无理和陶罐的谦虚而不软弱。
2. 让学生在理解课文内容的基础上，学会全面的看问题，要发现别人的长处，正视自己的短处。
教学准备：课件
教学安排：一课时
教学设计：
同学们，做好上课的准备了吗?请同学们向这位同学一样，把文具盒放在中间，书本放在胸前。准备好了，我们就上课啦！
一．检查预习，以学定教
1、图片导入新课：
（1）师：同学们喜欢交朋友吗？看，老师把这节课的两位主角请到了现场，这位是陶罐先生，这位是铁罐先生。原来大家都认识呀，那你能说说他们各自的优
缺点吗?
生：铁罐：坚固，结实，不容易碎
师：与铁罐的特点相对，陶罐有什么特点？
生：陶罐是用泥土制作的，掉到地上就会破碎。
师：好，概括为一个词，易碎吧。
师：坚固的陶罐和易碎的铁罐还发生过一个有趣的故事呢，下面，就让我们一起走进国王的御厨里，去看看这两个罐子之间到底发生了怎样的故事。出示课题，生齐读课题。
2、检查预习：
（1）课前，大家已经预习了课文，老师要检查大家的预习情况，敢接受挑战吗？（出示词语课件）
（2）找特点:认真的同学会发现，组字描写的是—— 生：铁罐
组 字描写的是—— 生：陶罐
（3）那陶罐和铁罐之间发生了一件怎样的故事？请同学们结合课前预习，自己试着填一填。
帮扶填空：
二、精讲点拨，随文得法
读写结合感悟陶罐和铁罐的特点：
1、师：什么是奚落？别着急，打开课文，看
巡视过程：评价语：（1）你看，这位同学一边读一边用笔标画，这种边读边思
考的习惯值的大家学习.大家可以学习他的做法，找到一处就标上1，找到两处就标上2，陶罐和铁罐可以分别用大写数字和小写数字来区分（2）这位同学标画完后马上坐直了小身板。那其他同学呀，完成后，也用正确的坐姿来告诉老师。 看着同学们标准的坐姿，老师知道大家的任务都完成啦
师：我们一起读读这些句子，生读——
师：这些都是铁罐奚落陶罐的句子，从句子中你体会到奚落的意思是？
生： ——
小结：看我们联系着铁罐的话，我们就读懂了“奚落”的意思，联系课文内容理解词语意思也是一种很好地学习方法。
师：面对铁罐的奚落，陶罐又是怎么回答的？
生：读
师：课件
两个人一组分角色练习读一读。开始。
生展示读。（你读出了铁罐的盛气凌人，你也读出了陶罐的谦虚有礼）
4、领悟表达特点：
（1）师：读着读着，你看到了一只怎样的铁罐？（傲慢、骄傲、无礼、自以为是）（板书：铁罐 傲慢）又看到了一只怎样的陶罐？（谦虚、有礼貌）（板书：陶罐 谦虚）
师：作者正是用一句句生动传神的语言描写，把铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚有礼写得活灵活现。（板书：语言）
（2）师：刚才同学们都是从语言方面概括陶罐和铁罐特点的，除了语言描写，文中的那些词也带给你这样的感受。这些都是描写陶罐和铁罐哪方面的词语
生：神态
师：通过这些表示神态的词语，我们就能想象陶罐和铁罐说话时的神情和语气了。 师：读了这个故事，你最喜欢和谁交朋友。
我喜欢 。
师：那有没有喜欢铁罐的。
啊，没有一个举手的，那你们为什么不喜欢铁罐呀！
难道他的身上就没有缺点吗？生：易碎
师：不管是陶罐还是铁罐，都有优点和不足，可是陶罐难能可贵的是能正视自己的缺点和不足，做到谦虚有礼，而铁罐确只看到自己的优点，发现不了自己的不足，所以在生活中，要向陶罐学习，做一个谦虚有礼的人。
小结：这节课中，我们学习了运用语言和神态描写来刻画人物形象，认识了傲慢的铁罐和谦虚的陶罐，接下来，我们再来学习一篇小故事，去结交更多的朋友。
三、拓展阅读，学法迁移
（1）师：请同学们画出《四季争吵》中，描写四季语言、神态的句子。 师出示课件。
师：通过这些对话，我们体会到了语言描写的魅力，那你又找到了哪些描写四季神态的词语呢？
生汇报
师出示课件
师：同是描写争吵，《陶罐和铁罐》运用了神态和语言描写来展现了铁罐的“傲慢”和陶罐的“谦虚”，《四季争吵》运用了神态和语言描写反映各个季节怎样的特点。（指侧板书）
师：那你认同四季的话吗？
生：不认同
师：那你认同谁的话呀？
生：太阳公公
师：出示课件
师：为什么呢？你读懂太阳公公的话了吗？
太阳公公希望 ，而不希望 。
师：你看，文中的四季兄弟和铁罐犯了一样的毛病，他们原来也只是看到了自己的优点，看不到不足。
然后过渡到小练笔：
（2）听了太阳公公和你们的话，四季觉得自己理亏，都低头不语了......
请同学们发挥想象，想一想接下来认识到错误的四季之间又会有怎样的对话，想象他们说话时的神态，把想到的写下来。
如xx能合理想象xx的神态、语言;
Xx词让我们一下就看到了xx说话时的样子）
嗯，同学们都能对四季的神态和语言进行合理想象，刻画出了知错能改的四季，都很了不起。 然后补充全课小结：
（指板书）看，这节课我们关注语言和神态描写读懂了文章，认识了xx的xx......；学会了用神态和语言来描写人物；并且懂得了.......的做人道理，收获 真不少。
四、巩固延伸，学以致用
1、课下运用同样的阅读方法，学习丛书中的《五官争吵》。（必做）
2、有兴趣的同学大胆想象变成铁锈的铁罐和陶罐有一天再见面，会有怎样的对话？继续运用神态、动作和语言等描写方法续写《陶罐和铁罐》。（选做） 板书：
陶罐和铁罐
陶罐 谦虚 对话
铁罐 傲慢 神态