教学评价多元化促教学发展
教学评价多元化促教学发展
摘 要：评价作为整个教学过程的有机组成部分，对数学教学过程有着重要的影响。评价的改革一直是人们最关心的问题。伴随着数学课程和教学的改革，必然要进行评价的改革。
关键词：评价、改革、激励、发展、反馈
《标准》在基本理念部分明确指出：“评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学；应建立评价目标多元、评价方式多样的评价体系。对数学学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程；要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感、态度，帮助学生认识自我，建立信心。”这是对新课程评价的总体描述。在实施建议中，对每一学段提出了具体的评价建议，是评价理念在各学段的具体体现。只有在此理念指导下创造性地开展数学教学评价活动，评价目的才能达成，数学课程才能顺利实施。概括起来看，数学教学的评价理念主要体现在以下四个方面。
一、 评价目的的激励性
评价有一项很重要的目的，那就是激励学生的学习热情，增强学生的成功体验，帮助学生树立信心，促进学生全面、持续、和谐的发展。
不同学生有着鲜明的个体差异。这不仅表现为认知方式、思维策略、学习能力的不同，还表现为兴趣爱好、情感态度等各方面的不同。尊重学生的个体差异，促使学生的个性化发展，自然就成为我们进行评价的指向和归宿。因此，我们必须消弱评价的甄别和选拔功能，加强评价的诊断和促进功能；消解学生群体之间的横向比较，关注学生个体的纵向发展。教师要豪不吝啬赞美的语言，让激励始终伴随着学生的学习成长，让学生始终保持着积极的学习态度和高涨的学习热情。
二、评价主体的多元性
传统评价主体的单一化和直线化导致评价缺乏民主性和全面性。因此，评价主体从“单一化”走向“多元化”成为评价改革的必经之路。“四星相连”式评语是辽源市第一实验小学创立的多主体共同参与、交互作用的评价模式。它包括四项：我眼中的自己、同伴眼中的我、老师眼中的我和家长眼中的我。从评价主体的角度看，即自评、互评、教师反馈评价和家长反馈评价。
a） 自评和互评
让学生反思自己在某一学习过程中的表现，对自己进行评价，可以帮助学生认识自我、建立自信、激发其内在发展的动力，从而促进学生在原有水平上获得