大学本科教育中创新意识培育的试验和思考
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大学本科教育中创新意识培育的试验和思考 作者：戴振东 吴庆宪 陈夏初
来源：《教育教学论坛》2015年第42期
摘要：以十多年仿生学研究的积累为基础，开展新生研讨课的教学改革，用课程选题激发学生对科学的兴趣; 用教学方式的变革提升学生表达和团队工作能力; 以达到营造学术氛围、培养探索精神、推动复合型人才培养; 后续亟待加强实践环节，为培养创新精神和研究能力奠定基础。
关键词：新生研讨课; 创新意识; 创新能力; 实验和思考; 仿生科学与技术
中图分类号：G640 ; ; 文献标志码：A ; ; 文章编号：1674-9324（2015）42-0082-04
经过30多年改革开放和高速发展，我国已稳居世界第二大经济体。但科技对经济发展的贡献远低于发达国家，且后发优势已日趋减弱。如何在新形势下增强国家的发展后劲，增强科技创新对经济和社会发展的贡献，已成为一个迫切需要回答的问题。十八大以来，全民创新，已经成为国家发展的首要举措。创新是一个民族发展的灵魂。创新的核心是人，创新型人才的培养是支持创新的关键，如何培养创新人才是高等教育必须深入思考的问题。
在世界大发展、大调整、大变革和科技创新面临新突破的时期，全球人才、科技和教育竞争日益加剧，―迫切需要全面提高教育质量，加快拔尖创新人才的培养，提高高等学校的自主创新能力，推动中国制造向中国创造转变‖[1]，而实现这一转变，―科技是关键，人才是核心，教育是基础‖[1]。高等教育是国家创新能力建设的核心部分，经过十多年的扩招，2010年全国高等教育毛入学率达到26.5%，高等教育大众化水平进一步提高。但大学教育从精英教育发展到大众教育以来，社会上一直有大学教育质量下降的声音[2]。如何回应社会需求和家长的关切，培养崇尚自然、积极向上、热爱生活、开心工作的年轻一代，是教育的责任和义务。 为加强创新意识和能力培养，教育发展规划强调―把激发学生的学习兴趣、保护学生的好奇心作为教学改革重要标准，努力营造鼓励独立思考、自由探索、勇于创新的良好环境。注重学思结合，知行统一，因材施教，推广启发式、探究式、讨论式、参与式教学方法。加强动手实践教学，增加学生参加生产劳动、社会实践和创新活动的机会。‖同时国内高校也积极开展各类教学改革，取得不少经验[3，4]。
高等教育发达的美国，也曾面临同样问题和困惑，―新生研讨课‖（Freshman Seminar）是哈佛大学1959年为因对这一挑战采取的有效措施[5]，是美国高校教学改革的一种有益尝试。课程由各学科领域的教授专门面向大一新生开设的小班研讨类课程，主要教学方式是在教授主持下，围绕某一师生共同感兴趣的专题，通过教授与学生之间、学生与学生之间的交流互动，以小组研讨方式展开学习。