小皮影 大艺术(教学设计)

小皮影 大艺术

——Flash皮影动画制作

一、 教学内容分析与设计

动画能更加直观和形象的表达思想，“Flash动画制作”是浙江教育出版社《多媒体技术应用》模块第三章第五节的内容，主要包含了：元件的编辑、逐帧动画和补间动画的制作、作品的调试与发布等内容。在“普通高中信息技术课程纲要”中明确提出：《多媒体技术应用》模块教学要密切结合学生学习与生活的实际，注重利用多媒体表现创意、表达思想，实现直观有效的交流。因此，我在处理本节课时，以中国传统民间艺术——皮影戏引入，以Flash皮影动画的制作、发布、评价为教学过程的主线，以利用骨骼工具编辑元件、应用元件制作动画、作品的发布与评价为主要内容。教学内容来源于现实生活，又服务于现实生活。

二、 教学对象分析

高中学生一般已具有五年或以上的信息技术学习经验，不少学生对于Flash动画制作也有了一定的基础，特别是作为省一级特色示范高中——银川一中的学生，具有较强的自主学习能力和知识迁移能力。因此，本课很多知识点通过学生自主探索实践来开展教学。另一方面，银川一中的学生来自于不同的县市，信息技术的学习经历不同，电脑操作水平参差不齐，对Flash软件的学习经验也有所不同。因此，在课堂教学中采用小组合作学习的方法，让组内成员之间进行合作学习、互帮互助；此外，在学生活动设计时，分成基本要求和拓展要求，以更好的进行分层教学，让每一位学生在原有基础上学有所得。

三、 教学目标

知识与技能：

1. 了解和对比传统皮影动作原理和Flash骨骼动画的原理； 2. 初步掌握利用骨骼工具编辑影片剪辑元件的方法； 3. 初步掌握在场景中应用元件制作简单动画的方法。 过程与方法：

1. 通过观察思考和实践探究，掌握一些Flash动画的操作技能，提升自主学习能力； 2. 通过小组成员的合作，提升协作学习能力；

3. 通过对他人和自己作品的评价，提升作品的欣赏能力和表达观点的能力。 情感、态度与价值观：

1. 感受中国传统文化——“皮影戏”的魅力，挖掘计算机动画技术与传统皮影技术的联系与区别； 2. 体验现代信息技术的高效与便捷，产生利用数字动画技术传承与发展皮影文化的浓厚兴趣。

四、 教学重点、难点

重点：

1. 利用骨骼工具编辑影片剪辑； 2. 利用元件制作简单动画。 难点：

骨骼工具的应用；

五、 教学方法

本课结合了教学内容、学情等多方面因素，主要采用的教学方法是：探究教学法、合作学习法。

1. 探究教学法：探究教学是指在教师引导下，学生主动参与到发现问题，寻找答案的过程中，以培养学生解决问题能力的教学活动。在本课中，多处采用了师生互动、思考、探究的方法来展开教学，如“根骨骼”的问题，分图层制作动画的问题。此外，在学生活动一中“姿势”的添加方法，活动二中对

图层、帧的简单操作等，要求学生借助帮助文档进行自主探索学习。

采用探究教学法的原因：

（1） 高中学生的特点：高中学生已具有一定的自主学习能力，也具备相当的计算机学习基础。 （2） 教学内容的需要：“姿势”的添加、图层、帧的基本操作相对比较简单，学生可以借助帮助文

档，在老师的点播下通过尝试自行掌握。

（3） 学生发展的需要：通过探索实践，可以逐渐培养学生自主学习能力和利用所学知识解决问题

的能力。

2. 合作学习法：小组合作学习就是以合作学习小组为基本形式，利用教学中动态因素之间的互动，促进学生的学习，以团体的成绩为评价标准，共同达成教学目标的教学活动。本课以5人为一个学习小组，各小组确定作品主题和风格，每位组员负责一个皮影人物的制作，最后将组内5个皮影人物合成为一个作品发布在教学辅助网站上，并在各组上传的作品中评出最佳作品。

采用合作学习法的主要原因：

（1） 学生基础的需要：学生Flash学习基础不同，将不同基础的学生分在一个小组内有利于互相

学习，互相帮助，共同进步。

（2） 教学内容的需要：多媒体作品的创作是一个系统工程，为了在一堂课内完成一个作品，需要

发挥团队的力量。

（3） 教学环节的需要：整堂课以组内相互协作，组间相互竞争展开教学，有效的激发了学生的参

与热情，有利于教学效果的达成。

六、 教学准备

1. 制作教学辅助网站，包括关于皮影、学生活动、作业上交、作品评价四个栏目。 2. 制作多媒体课件辅助教学。

3. 教师和学生机安装Adobe Flash CS4.0和谷歌浏览器 。 4. 准备好Flash动画半成品。 5. 准备影人实物以备演示。

八、 教学反思

本课教学主要体现了以下几点：

1. 创设情境，贯穿始终。

通过 “皮影戏”感受中国传统文化的神奇魅力，激发学生学习的兴趣；并通过用Flash创作皮影动画为主线贯穿整堂课，课堂整体性好。

2. 合作学习，取长补短。

通过分组学习、分工合作的方法，即解决了学生水平差异的问题，同时解决了课堂时间有限的问题，提高了课堂效率。

3. 探究学习，提升能力。

对于Flash软件的一些基本操作，如：姿势的添加，帧的操作，图层的操作，补间动画的制作，由于已经在小学或初中阶段有了一定的学习基础，以学生自主探索学习，教学辅助网站相配合的方式，发挥了学生的主观能动性。此外，对于操作中容易出现的问题，采用故意设置陷阱，让学生想办法解决的方法，提升了学生通过探索实践解决问题的能力。

4. 分层教学，因材施教。

由于开课学校学生来自于不同地区，计算机操作水平和已有知识差异较大，在分组时考虑了优势互补的原则，便于组内成员的合作学习。此外，学生活动分为基础任务和提高任务，有助于让不同程度的学生都能体验成功的乐趣。

5. 欣赏评价，培养素养。

完成作品后，让学生上传作品到教学辅助网站，同时可欣赏和评价各组上传的作品，提升了学生的作品欣赏水平及表达观点的能力。

另外，由于本堂课涉及的内容较多，学生活动开放性较强，怎样有效的把握课堂节奏是整堂课成败的关键。