农村留守儿童常见的心理问题及其教育对策

湖南社会科学2011/6

农村留守儿童常见的心理问题

及其教育对策

□李

萍

摘要：农村的留守儿童是我国城市化发展进程中出现的一个特殊群体，他们在缺少父母关心教育的情况下很容

易产生一系列的心理问题，研究分析他们常见的心理问题，采取有针对性的帮助和教育措施，是教育界也是全社会亟须引起重视的课题。关键词：农村留守儿童中图分类号：C913．5

心理问题

教育对策

文章编号：1009－5675（2011）06－088－04

文献标识码：A

随着我国社会主义市场经济逐步成型和城市化进程的，“打工经济”快速推进随之出现，农村大量的富余劳动力迅速向城市转移，在农村出现了留守儿童这一特殊群体。留守儿童一般是指父母双方或一方外出到城市打工，而自己被留在农村生活的孩子们。他们一般与自己的父亲或母亲中的一人，或者与祖辈，甚至父母亲的其他亲戚、朋友生活在一起。据统计，全国农村留守儿童约5800万人，其中14周岁以下的农村留守儿童约4000万。在全部农村儿童中，留守儿童的比例达到28．29%，平均每四个农村儿童中就有一个多留守儿童。

从留守儿童的年龄阶段来看，他们正处于开始认识世界、行为养成、身体发育和性格塑造的关键时期，这个时期需要长辈尤其是父母的关爱与引导，长期与父母分离导致他们在生理和心理上的需求得不到满足，很容易在心理、行为方面出现了不同程度的问题，留守儿童由此已成为社会的弱势群体。青少年是未来农村建设的主力军，留守儿童问题对于推进新农村建设至关重要，应当引起我们的高度重视。

一、农村留守儿童常见的心理问题

32．2%的留守儿童有心理卫生问题，相关研究表明，父

父母母双方外出打工的中学生心理卫生问题检出率36．6%，单方外出打工的检出率为28．2%。从相关研究来看，留守

儿童心理方面的问题主要表现在认知、情感、意志、性格等方面。

（一）认知偏激，内心迷茫

留守儿童在成长过程中，由于缺少温暖的家庭环境，同时由于缺少父母的言传身教，在思想认识及价值观念上没有积极引导，导致认知出现偏差，具体表现在自我认知、社会认知和价值观的扭曲上。

有许多留守儿童是和祖辈生活在一起的，年龄的差距影响了他们之间的沟通交流。有项调查显示：近60%的农村留其中28%甚至很少与守儿童不愿意与带养人进行心灵沟通，

［2］

还有10%的留守儿童直言恨自己的父母。带养人交谈，

少数留守儿童错误地认为家里穷，爸妈才会出去打工挣

钱，自己是没人管没人问的孩子，由此产生怨恨情绪和偏激

［1］

*《留守儿童与流动儿童心理发育特征的比较研究》基金项目：江苏省高校哲学社会科学研究基金项目的阶段性研究

成果（项目批准号09SJD880075）。

224002。作者简介：李萍，江苏盐城师范学院心理健康教育中心副教授，江苏盐城，

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想法。经常把自己封闭起来，表现为闷闷不乐、沉默寡言，他对身边发生的事也不感兴趣，对们不愿意和别人进行交流，

“留守儿童”人际关系敏感，社会也漠不关心。不少的他人、

不愿与人接触，对班集体活动不感兴趣，不愿跟同学一起活动，喜欢独来独往，即便是与教师交往也显得生疏，对教师的关怀不易接受，甚至抱怀疑态度。

大部分留守儿童对学业认知不清，对未来感到茫然，进取心不强，纪律涣散，以致他们在学习方面动力不足，积极性不高，再加上家里无人辅导，学习成绩普遍较差。他们中的成绩优秀者仅占10%，大多数都处于中等偏下。一项对留守初中生的调查显示，学习成绩好的只占7%；较好的占20．6%；一般、较差的占56．5%；差的占15．%。从中可以看出学习成绩一般以下和学习成绩差的留守学生共占了72．4%，远高于正常初中生的平均水平。

（二）亲情饥渴，孤独焦虑

留守儿童的积极情绪明显低于非留守儿童，单亲在外明显低于双亲都在外，父母在外时间越长，消极情绪越强。留守儿童的消极情感主要表现在孤独、焦虑、抑郁等方面。

2010年5月，全国妇联、全国心系好儿童系列活动组委《农村留守儿童家庭教育活动调查分析报告》会首次发布的

显示：有45．1%的留守儿童认为父母不在身边对自己产生的“感到心里孤单”；对学习的影响次之，有26．9%最大影响是

“学习没人指导监督”；对的孩子认为父母不在身边导致自己

15．4%的孩子表示父母不在身边生活上的影响排在第三位，

“生活没人照顾”。调查表明，导致自己的八成多被调查对象的父母均外出打工5年以上；46．8%的父亲和53．1%的母亲在儿童3岁之前第一次外出打工。另一项调查还显示，71%的农村留守儿童父母两人均在外打工；33．9%的农村留守儿童父母打工时间在5年以上。因长期缺少父母的关爱“亲情饥渴”和呵护，留守儿童们存在严重的现象。

留守儿童由于长期和父母分隔两地，因此很容易产生孤独感。孤独感是留守儿童心理问题最为突出的表现，由亲友代为教养的留守儿童常常有一种孤僻的心理，表现为胆小、自私、不合等。有专家研究了农村留守儿童的焦虑状况，发现留守儿童在状态焦虑水平上要明显高于非留守儿童，且年龄越小，焦虑水平越高。

（三）意志薄弱，冲动易怒

留守儿童一般年龄在16周岁以下，他们正处于身心发育时期，情绪上欠稳定，再加上意志力不强，容易造成情绪失控和冲动。有的留守儿童与他人发生矛盾时常选择武力解决，近三分之一的留守儿童称自己常与监护人发生争执。

留守儿童因为缺乏保护而总觉得别人会欺负他，容易对常为一点小事计较。对老师、周围人产生戒备和敌对心理，

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［5］［4］

［3］

监护人的管教有比较强的逆反心理，严重者往往还有暴力倾偏要做一些向。个别留守儿童不听从老师或监护人的教育，

比如：打架斗殴、旷课逃学，甚至与社会游违反纪律的事情，

手好闲的人在一起不务正业。

同时，由于留守儿童的特殊性，他们往往会受到一些不公正的待遇，比如受其他孩子的恶意歧视，个别教师的冷落等，这些不利于他们身心健康成长的因素长时间淤积于心，就会使他们表现出容易冲动、行为粗暴、爱挑衅、具有强烈的攻击性等反社会的心理和行为。

（四）性格孤僻，行为极端

由于长期与父母分离，不能及时得到父母在生理、心理成长及价值观念上的引导，无法享受父母直接的呵护，精神上得不到满足，缺乏一种稳定而和谐的亲子关系，使得农村留守儿童形成不良的个性心理特征。研究者杨素苹认为，集中表现为：任性、冷漠、自卑、敏感、孤独、不安、胆怯和自我封闭等。这些不良的人格特点会直接影响其身心发展，致使他们在性格上变得孤僻自卑，缺乏自信。

留守儿童的个性发展问题，主要有两种类型：第一类为畏缩型，表现在情绪冷漠、畏惧、自卑等。第二类为攻击型，体现在吵闹、打架、好冲动等。由于缺乏良好的教育和环境因素的影响，留守儿童心理发展很容易趋向于两个极端：一表现为极端的敏感、自责、抑郁、自卑、不个方面是畏缩极端，

安、冷漠、孤僻、优柔寡断、不愿与人交往，封闭自己等；另一个方面是攻击极端，表现为极端的偏执、易冲动、情绪自控力差、任性、暴躁、易自暴自弃等。这些问题不仅会引起孩子的道德严重滑坡，甚至会进一步影响留守儿童将来的走向，任其发展将会演变成为严重的社会问题。

［6］

二、农村留守儿童心理问题的教育对策

农村留守儿童的帮教是一项艰巨的综合系统工程，需要家庭、学校、社会、政府共同努力、各司其职、密切配合，才能构建起关爱留守儿童健康成长的体系。

（一）发挥家庭教育的基础作用：完善亲子关系，增强监护人的责任意识

57．2%的留守儿童是父母一方外出，据调查显示，

42．8%的留守儿童是父母同时外出。留守儿童中的79．7%13%的孩子被托付给亲戚、由爷爷、奶奶或外公、外婆抚养，7．3%为不确定或无人监护。由于远离父母，朋友，亲子之间缺乏必要的沟通，留守儿童的监护人又普遍为祖辈隔代抚上一代人的文化水平普遍较低，大部分为文盲或半文盲，养，

并且大多年老多病，最多只停留在对留守儿童的吃饱穿暖、不出意外之类的浅表关怀上，很难介入留守儿童的内心世更谈不上精神上的沟通、道德上的引导了。有的甚至对界，

［7］

留守儿童的缺点常视而不见或者放任自流。在这种特殊的“隔代教育”，“留守儿童”的家庭教育环境下养成了一些不最后导致出现一系列的不良问题，据调查，存良的生活习惯，

逃学、打架等不良品行的学生里留守儿童占在偷窃、

［8］83%。针对这种情况，我们认为留守儿童的教育必须从家

可邀请心理专家开设讲座，帮助学生克服不良情绪与认知偏“留守儿童”对定期进差。有条件的学校要建立心理咨询室，

培养“留守儿童”自我控制、自我调节的能行个别心理辅导，

帮助他们坦然面对成长中的烦恼，对产生的心理问题及力，

时给予心理疏导。要通过组织开展心理健康手抄报、心理漫画展览、心理情景剧表演、素质对抗赛等心理健康教育活动，为留守儿童心理健康发展营造良好的环境，转移他们的注意力，减少他们孤独、焦虑、抑郁等心理问题的发生。

3.建立“留守儿童”的心理健康档案。以班级为单位，学校应调查留守儿童的具体情况，包括学生姓名、家长姓名、家庭详细住址、家长工作所在地、家长联系电话、监护人情况、监护人联系电话，要把学生的学习情况、生活状况、思想表现、心理问题等随时通报给其家长以及监护人。要通过档“留守儿童”案，加强与父母或监护人的联系，通过电话经常反馈学生的情况，建立监护人的联系制度，并提醒家长外出务工、挣钱尽量不要家长两人同时外出，非同时外出不可时，要选择品德高尚、有一定文化水平和有能力的人做监护人。

（三）建立社会机构的帮教机制：优化社会环境，实施一对一的帮教措施

不良的社会环境以及成人的不良影响，也是留守儿童产生心理问题的重大诱因。农村缺少面向孩子的规范、健康的公共活动和娱乐场所及设施，既没有少年宫又没有儿童活动中心，很多电子游戏房和网吧为青少年提供各种便利条件，这就使父母外出打工缺乏监护的留守儿童更加放任自流，有的沉迷于网上游戏或赌博而无法自拔，有的受凶杀、暴力、色情等游戏或录像的影响而走上违法犯罪的道路。因净化社会环境，对留守儿童采取针对性的帮教措施势在此，必行。

1.加大宣传和舆论监督力度。当今社会关爱留守儿童的意识比较薄弱，对留守儿童的关注程度很低，社会各界的关心也仅仅局限于物质层面，很少上升到精神层面来关心留守儿童。要通过广播电视舆论和宣传橱窗等，呼吁全社会给予留守儿童更多的关爱，以弥补家庭关爱、学校教育的不足，多给他们的学习和生活加以指导和帮助，为他们创造更加温馨的学习和生活环境。

2.建立多种形式的关爱帮教组织。农村的村镇组织可提高监护人的素以通过举办留守儿童监护人学习培训班，

质，使其真正担负起监护人的职责，更好地完成对留守儿童的监护工作。村一级可以成立农村留守儿童关爱小组，关心关心他们的生理、心理发展的状况，有组他们的生活和学习，

“代理家长制”，织有计划地传递爱心。基层镇政府可以试行

由农村妇代会主任、党员、老干部以及志愿者等担任“代理，调动一切可利用的教育力量，合力帮助引导留守儿童家长”90

庭抓起，要做好以下几方面工作：

1.建立良好的亲子关系。对孩子心理健康影响最大的首先是父母，能得到父母的关爱，是每个孩子最基本的心理要求，良好的亲子关系能促进学生身心健康发展。父母平时应通过电话、书信与子女常沟通，聆听儿女的心声，满足孩子关注孩子心理的成长，不能让孩子产生被遗弃的情感需求，

的感觉。父母应利用节假日、寒暑假多和孩子团聚，最好把子女接到身边，尽量带孩子去公园、动物园等场所游玩，给他们机会体会家庭温暖、父母关爱，加强情感沟通。

2.建立良好的家校关系。家长要主动与孩子的班主任以及任课老师联系，了解孩子在学校的学习情况和发展变化，配合做好孩子的教育工作。如遇工作有变动、联系方式有变动等，应及时通知学校方面。随时了解孩子在学习生活以便掌握心理变化，并对他们进行及时的疏导。上的情况，

3.增强监护人的责任意识。要尽可能地寻找最合适的“留守儿童”监护人。作为的监护人，要能够及时发现孩子的给予及时的教育；要对留守儿童进行细心的观察不良行为，

与沟通，培养他们良好的心理素质。要加强监护人的监护责任感，监护人除了照顾好孩子的日常生活，还要关注孩子的学习和心理变化，并随时向留守儿童父母以及学校反馈他们的情况，配合做好学校工作。

（二）明确学校教育的主导责任：加强心理教育，实施跟踪服务与教育管理

学校自身的特点对留守儿童有着天然的吸引力和影响力，家长和孩子最信任的教育场所就是学校。加之学校在教育方面的有利条件，农村学校无疑是对留守儿童进行心理健康教育的最理想的场所，理应负起对留守儿童进行心理健康教育的主导责任。

1.将心理健康教育渗透进相关学科。在学校里，留守儿童的心理问题不是一个心理教师或者班主任就能解决的，要倡导权益心理健康教育理念，全体教师都要主动靠拢留守儿从各方面给予他们关怀和照顾，有效消除他们的对抗心童，

理。要自觉地将心理健康教育渗透到所教学科，及时发现留守儿童的心理偏差，多与留守儿童进行心理沟通。如语文教日记与其进行沟通；体育教师可以利用体师可以利用作文、

育活动，调节留守儿童的焦虑、抑郁、偏执、腼腆等心理异常。

2.开好心理课程、讲座，搞好活动。有条件的学校可以普及心理健康科学常识。由专职心理教师开设心理健康课，

健康成长。对出现心理问题和行为异常的留守儿童，要启动村镇基层组织或关心下一代组织可以牵头建立爱心工程，

“一对一”的帮扶对子，对重点对象实行结对帮教、跟踪监督。

3.净化农村未成年人生活的社会环境。通过法规和宣传教育等手段，对农村出现的赌博等不良社会现象要进行治对游戏室、网吧的营业活动进行规范，对网络环境要加以理，

对网络中出现的严重影响留守儿童成长的含有色情、净化，

暴力的内容坚决加以取缔，防止其给未成年人的身心健康发展造成不良的影响。

（四）发挥政府政策的调控职能：制定相关政策，创造留守儿童不留守条件

我国的户籍制度具有世袭性和等级性，对于进城打工的农民来说，他们的农村户口是不能改变的，虽然他们自身已第三产业，但在社会福利保障和子女接受文化教融入第二、

育等方面不能得到与城里人同等的待遇。打工农民所在城市的学校要么不接纳农民工子女，要么对其征收高额借读费。在诸多条件的限制下，许多农民工无法举家在城市生活，只能将家庭留在农村，让孩子留在农村接受教育成为留守儿童。因此，从政府政策层面采取配套保障措施，或采取必要的补偿措施，消除城乡差别，特别是在接受教育方面人为造成的差别就显得十分必要。

1.研究制定相关政策保障措施。对现有的法规政策要加大执行力度，认真落实《未成年人保护法》和《义务教育》、《国务院关于解决农民工问题的若干意见》、法全国妇联《关于大力开展关爱农村留守儿童行动的意见》、中组部等七《关于贯彻落实中央指示精神积极开展关爱农村部门下发的

等法律、政策的精神。政府要出留守流动儿童工作的通知》

切实保障农民工子女能在城市接受九年制义务台相关政策，

教育的权利，免除不合理收费，使农民工子女在教育方面享受与城市儿童同等的待遇，应鼓励城市中小学降低入学门接纳进城务工人员子女入学，在户籍制度方面针对这些槛，

特殊人群，可以作必要的调整。政府部门应制定相关法规，进一步明确农村未成年人家长在监护和教育子女方面的职责，提高他们监护教育子女的意识，规范他们的监护行为。也可出台统一的行政措施，在全国范围内要求接受农民工的用工单位，定期对本单位农民工开展教育工作，督促其对子女的教育和关注。

2.加快寄宿制学校的建设速度。目前农村中小学的学生寄宿条件很差，普遍存在宿舍面积过小、床铺不够、生活用卫生条件差、缺乏合格的管理人员等情况。正因如具缺乏、

此，很多家长不愿将孩子寄宿在学校，而是交给孩子的祖辈考虑到农村儿童生活和发展的现实，加或亲戚代管。因此，

在劳动力人口输出集中的地区推进农村寄大政府投入力度，

改善农村儿童的居住和生活条件，这样才能宿制学校建设，

不断减少留守儿童的数量。

3.鼓励社会力量为留守儿童办学。对于那些随父母进政府可以加大教育投入，成立专门的民工子女学城的孩子，

校，这样家庭既不用担负民办学校的高额费用，孩子们又有着相似的经历和相近的学习成绩，能避免心理上的落差和环境的不适应。政府也可以出台相应的政策，允许利用民间力量在农村兴办寄宿制教育辅助机构，以满足不同家庭的需要。鼓励社会力量办各种各样的看护中心、寄宿公寓，给不同收入阶层的农民子女提供不同的学习、看护、寄宿条件。、“托养中心”对一些地区已经出现的“代理家长”之类民间托管形式，应该制定相应的政策，明确其积极作用和地位，规范其运作行为。

总之，农村留守儿童问题是在相当长时期内都会存在的一个问题，也是社会转型期农村发展中的一个重要的现实问题，需要政府、社会、学校、家庭各个层面的高度关注，并采取切实措施，共同解决好留守儿童的教育问题。

注释：

［1］《三成留守儿童有心理问题“亲情饥渴”现象普，http：//www．cctv．com/igongyi/20100526/101223．shtml。遍》

［2］：《农村留守儿童心理问题及对策研究》，《中小郑哲学心理健康教育》2006年第6期。

［3］李金涛：《农村留守孩现象亟待关注》，《中国改革：2003年第6期。农村版》

［4］：《农村“留守初中生”蔡澄、邰启扬、吴承红学业不》，《江苏技术师范学院学报》2005年良原因分析及教育对策第5期。

［5］：《家庭功能缺失对农村留守儿童的影响与徐爱东》，《南方农村》2009年第5期。对策

［6］：《关注农村留守儿童》，《基础教育参考》杨素苹2004年第7期。

［7］《留守儿童》，http：//baike．baidu．com/view/109106．htm。

［8］：《西部农村“留守儿童”赵建厌学现状成因分析与——以重庆市开县X村为例》，《青年探索》2009年对策探讨—第3期。

责任编辑：刘峰

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