[机械摆钟]教学设计
机械摆钟
一、教学目标
科学概念：
同一个摆，等时间里摆动的次数是相同的。
过程与方法：
重复观察和测量摆钟每分钟的摆动次数
动手制作一个单摆
观察和测量在相同时间内摆摆动的次数
情感态度价值观：
重复实验和细致研究的重要性
二、课前准备
材料：秒表、摆钟、铁架台、实心球、线
三、教学流程
（一）（复习）导入
师：现在几点了？你们知道古人是怎样来测量时间的吗？
但聪明的祖先并没有停止发明的脚步，1657年它诞生了——机械摆钟（板书）（PPT展示各种古代计时工具）
（二）认识机械摆钟
师：你们见过机械摆钟吗？老师今天带来了一个。
它的上面是一个钟面，下面是一个钟摆。请你仔细观察钟摆，它的形状有什么特点？
这个圆圆的我们称它为“摆锤”，上面细的部分成为“摆绳”。（ppt展示） 师：这个摆跟计时有什么关系吗？
（三）用秒表测摆钟的摆每分钟的摆动次数
1．交流（解决两个问题：怎样算一次；解决数乱的问题）
2．观察三次（由老师喊“数”，学生数数。“预备，数”），并记录 摆钟的摆每分钟摆动次数记录表
3．交流发现
小结：等时间内，钟摆的摆动次数相等。
（四）观察我们自己的摆
1．观察了这么精密的钟摆，我们也来做一个自己的摆吧！今天老师带了一些材料，螺帽可以当什么？这个绳子呢？还差什么？注意要将摆绳牢牢地固定在铁架台上，可绕几个圈再打个死结。
2．生做一个摆
3.任务一：请让你的摆动起来，观察一分钟并记录你的发现。
温馨提示：1.拉直 2.拉开幅度小于5° 3.自然放手
4．交流发现
5．任务二：让摆自由摆动，每隔10秒记录一次摆动的次数。
温馨提示：（1.拉直 2.拉开幅度小 3.自然放手）4.尽量避免旋转、倾斜等情况5.半次取舍
6．交流发现：
小结：我们的摆，等时间内摆动的次数相等。
（五）拓展
师：看黑板上的数据，有什么新发现？有什么新问题产生吗？
板书设计：
机械摆钟
钟面
摆：摆锤、摆绳
这个钟摆，等时间内摆动的次数相等。
我们的摆，等时间内摆动的次数相等。
教学反思：
在最初设计教案时我曾有两个想法，一是让学生经历这一科学发现的过程，二是让学生验证这一科学原理。第二种验证型的学习过程目标明确，对老师和学生的要求都比较低。但学生只是被动的接受了这样一个原理，没有产生探究后的成就感。而第一种探究型的学习过程更复合学生认知的过程，也更能调动学生的积极性。最终我选择了第一种方案。
在试教的过程中，出现了各种各样的问题：探究时间不足；探究方法落实不到位；数据不易分析等等。于是采取了各种方法应对，比如：减少探究内容；利用ppt展示实验细节；展示全班数据等等。
多次试教中一直存在的一个概念障碍——摆的速度，学生对这个速度只有形象的认识而没有抽象的概念。在对速度进行了了解后发现速度是描述质点运动快慢和方向的物理量，等于位移和发生此位移所用时间的比值。在匀速直线运动中，物体在单位时间内通过的路程叫做速度（velocity）；平时我们形容单位时间做的某种动作的快慢或多少时也会用到速度。比如：打字速度、翻译速度。由此可知我们研究的摆的速度应是平时所说的快慢而不是物理上的意义。摆的线速度才是物理上的那个速度而它确实是呈现越来越慢的趋势，正符合了学生的猜想。在无法了解学生心中速度的概念前，我就开始推翻他们的猜想看来是完全错误的。
于是在最后一次教学中我避开了速度这个棘手的概念，而是直接从相同时间内的摆动次数入手。但效果也并不理想，学生对于这样繁复的表述没有形成任何共鸣，完全不明白探究的真正目的，造成了实验的盲目性。
如何解决速度这个概念并让学生真正卷入到这场探究中，发挥出学生自身的思维力量，而不是一直被老师牵着走。我还在思考„„