将相和微型课教学设计

《将相和》微型课教学设计

一、 导入

上节课我们已经熟读了课文《将相和》，并且概括了文中写到的三件事：完璧归赵、渑池会见、负荆请罪。这节课我们继续走进《将相和》，来继续了解胸怀广阔的蔺相如，学习他是怎样与人交流从而化解一次次危机的。

二、 教学活动

1. 感受胸怀广阔

（1）人物行为对比

师：既然有“和”，那必然在之前是“不和”。他们两个是？ 从哪里看出他们闹不和？你能找出人物的表现么？

廉颇：“我碰见他，得给他个下不了台！”

蔺相如：“请病假不上朝”——避免发生正面冲突

“远远看见廉颇”、“赶紧叫车夫把车往回赶”——避免针锋相对 评价：廉颇一心想找机会羞辱蔺相如，而蔺相如却一避再避——这何尝不是一种胸怀？

师：除了在行为上我们看出了蔺相如的胸怀广阔，其他地方能看出么？——语言

（2）人物语言对比

找出语言

廉颇P：“我廉颇攻无不克，战无不胜，立下许多大功。他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。我碰见他，得给他个下不了台！” 蔺相如：“秦王我都不怕，会怕廉将军吗？大家知道，秦王不敢进攻我们赵国，就因为武有廉颇，文有蔺相如。如果我们俩闹不和，就会削弱赵国的力量，秦国必然乘机来打我们。我所以避着廉将军，为的是我们赵国啊！”

比不同——

师：那对此，蔺相如有没有针锋相对呢？从他们的语言里，怎么能看出蔺相如十分宽容？

①对对方的称呼

廉颇：“他蔺相如”

蔺相如：“廉将军”

评价：廉颇看不起、不服气蔺相如，而蔺相如知道了廉颇对自己的羞辱，却依然有礼有节，对廉颇用尊称，这是一种尊重。——胸怀广阔！（板书：尊重对方） ②关注点

廉颇：关注自己，“我廉颇”、“爬到我头上去了”。

蔺相如：关注国家，“武有廉颇，文有蔺相如”、“我们赵国”。

评价：廉颇因恼怒，一心只关注自己的职位，蔺相如关注的却是整个赵国的安危。（板书：国家利益）——胸怀广阔！

2.学习蔺相如与人交流

师：我们从蔺相如的语言中可以看出他的为人——胸怀广阔，一心装着国家的利益。是的，国家有难，蔺相如挺身而出，面对赵王的焦急，蔺相如又是如何对赵王谏言的呢？

（1）赵王

PPT：

“我愿意带着和氏璧到秦国去。如果秦王真的拿十五座城来换，我就把璧交给他；如果他不肯交出十五座城，我一定把璧送回来。那时候秦国理屈，就没有动兵的理由了。”

师：他愿意带着和氏璧勇赴秦国。你能从蔺相如与赵王的对话中读出什么？ 评价：赵王焦急、为难，蔺相如很冷静，帮助赵王分析局势。

考虑问题很周全，预知两种情况，提前做好准备。（板书：考虑周全） 师：恩！你能通过两个“如果”来发现蔺相如考虑周全，赞一个。（板书：如果…如果…）

师：当秦国以十五座城换赵国和氏璧的时候，事情进行的如何呢？蔺相如面见秦王时如何交涉？你能找出他面对秦王时又是怎么说话的么？

（2）秦王

自学提示：找出蔺相如面对秦王时的语言描写，体会蔺相如的语言特点，并编排小话剧。

PPT：

（1）“我看您并不想交付十五座城。现在璧在我手里，您要是强逼我，我的脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上！”

（2）“和氏璧已经送回赵国去了，您如果有诚意的话，先把十五座城交给我国，我国马上派人把璧送来，决不失信。不然，您杀了我也没有用，天下的人都知道秦国是从来不讲信用的！”

（3）“请您为赵王击缶。”

（4）“您现在离我只有五步远。您不答应，我就跟您拼了！”

师：我们来一起交流一下，你找到了蔺相如的哪些语言？来读一读。 师：哪一组同学愿意上台来表演一下？

师：谢谢你们精彩的演出。好一个有勇有谋的蔺相如！同学们，你们有没有发现面对秦王时，蔺相如的原因相比和赵王、廉颇有何不同？

评价：在完璧归赵故事中，很勇敢，态度很强硬。但是依然有理有据。 师：哪里有理有据？

评价：天底下都知道秦国并不讲信用，并且看出秦王并不像交付先前答应好的城池。

师：恩，虽然眼看自己国家的利益受到侵犯，但是说话有理有据，方能让对方哑口无言。（板书：有理有据）你还读出了什么？

评价：依然使用尊称“您”，不失礼节。（板书：不失礼节）

师：对呀！蔺相如是代表了国家的形象来出使秦国，对人有礼节才不失大国风度。还有么？

评价：在渑池会见中，他不卑不亢，看到自己的大王收到羞辱，也据理力争。为赵国赢得尊严，不辱国体啊。（板书：不卑不亢 据理力争）

评价：老师，我查到资料，缶和瑟两种乐器也有地位区分，缶的地位比瑟还要低，蔺相如让秦王击缶，也是无声地回击了秦王。

师：太棒了！曾经我们学习过资料的搜集有助于理解课文，你能运用在这里，很了不起！

小总结板书（如何说话）：

看来蔺相如不仅为人胸怀广阔，而且在与人沟通上也讲智慧，他对待同仁廉颇——“尊重”对方，把——“国家利益”放在首位，国家有难，他帮助赵王冷静分析并且——“考虑周全”。

当国家利益收到侵犯，他说话——“有理有据”，并且态度——“不卑不亢”，而且还——“据理力争”。

对比蔺相如对两种人说话的两种态度，咱们来用一个字分别概括。对待秦王？对待廉颇？一刚、一柔。

因此，他为赵国赢得了太平，长达多年秦国不敢进犯。同学们，你们想成为蔺相如么？那么遇事、与人交流，都要像他一样，有智慧、有艺术、讲态度。下面，咱们就来练练，看看你会不会与人交流。

3.学说话

PPT：组内同学根据情景练习对话。

情景1（模拟廉颇——同学之间误会解除——柔）：

你在运动会上跑步得了第一名，老师奖励了你一张同学们都梦寐以求的七彩梦卡，可是班里的小学霸李小刚说：“他王小明凭什么就跑了一次步就得到了荣誉，我考试多次年级第一也没有获得什么奖励，老师真偏心！”你该怎么说呢？

生：李小刚同学的成绩一直名列年级前茅，是我们学习的好榜样，我们班最大的特点就是团结，不仅学习要刻苦，而且在各方面都要力争上游，这样为了整个班级的荣誉，我们才会拧成一股麻绳，共同提高进步呢！

评价：恩，小学生要德智体全面发展，不能因为学习好就沾沾自喜，其他同学的特长我们也要带着欣赏的眼光去看，这是班级共同的榜样力量！尊重对方、以班集体为重。

情景2（模拟赵王）：？？？？？？？

建议：删除赵王部分，第一，事例想不出，学习这部分对话也没有什么意义，较牵强，第二，赵王不是主角，只用对比秦王和廉颇即可。还是我最初的想法：刚、柔。

情景3（模拟秦王——刚）：

你和妈妈在商场购物，你看到一个小男孩偷偷拿走了一支笔，赶紧向售货员阿姨说，但是非但没有被理解反倒被误会是你拿走了，并且售货员阿姨态度蛮横还要你交出笔来，此时你会怎么跟她说明？（六下百花园二）

生：阿姨，我想您是误会了！刚刚我看到那个小男孩拿走了笔，好心告诉您一声，或许您是着急东西丢了，但是不该指责我，还提出要我交出笔这样无理的要求！商场到处贴着标语：“笑容面对每个顾客。”难道就因为我是个小孩，就不能享有和大人一样的权利吗？如果您一定要强行搜身，我就去投诉！

三、总结

通过《将相和》，我们认识了胸怀广阔的蔺相如，学习到他的为人处世，可谓刚柔并济。回到课文中，再来看廉颇最终上面负荆请罪，你能否也来分析一下廉颇的为人？

评价：起初，他居功自傲，小看他人，但是他能认识到自己的错误，这也很可贵。 评价：他也立下赫赫战功，身为一个大将军，确实骁勇善战，而犯错后，却能低下头认

错，这证明他也是个有胸怀的人！

师：没错，因此，我们读名著，读人物，只关注人物的一面，势必会一叶障目，要学会关注人物的多个特点，你会发现收获更大！

四、板书