建立和谐的师生关系
一、为什么要建立和谐的师生关系?
和谐的师生关系是提高教学质量的第一生产力
师生关系是学生学习生活中最主要的人际关系,是教师与学生在理智、情感和行为诸方面进行的动态人际交往。和谐的师生关系,即教育的主客体之间民主平等、相互理解、彼此信任、融洽相处。
师生之间是一种互相有好感、互相尊重的和谐关系,这将有利于教学任务的完成。——苏霍姆林斯基
如果孩子能对你讲悄悄话了,教育就成功了一大半。——吕型伟
二、如何建立和谐融洽的师生关系
如何在教育教学中做到以人为本,体现对学生的尊重和爱呢?不过多涉及教学操作问题,主要从宏观的层面来谈。
一是把学生作为独立的人来看,二是把学生作为平等的人来看,三是把学生作为发展中的人来看。
(一)把学生作为独立的人来看
1.把孩子当孩子看,别用成人的眼光和经验来看待孩子。我们常常以爱的名义,把成年人的意志强加于孩子,从不考虑孩子的感受,这不是真正的尊重和爱。要做到尊重别人、理解别人,有一个诀窍,就是换位思考,设身处地,站在对方的角度考虑问题,不要“以我为尊”,特别要避免一些无心或者好心的伤害。“己所不欲勿施于人”, “己之所欲慎施于人”,野人献芹:《列子〃杨朱》:“昔人有美戎菽、甘台茎、芹萍子者,对乡豪称之,乡豪取而尝之,蜇于口,惨于腹。众哂而怨之,其人大惭。”
我们的工作对象是孩子,就得多从孩子的角度考虑问题。蹲下身子,你才会看到孩子眼中的世界,你才会走进孩子的心灵。
2.尊重孩子的个性差异,不用一把尺子衡量所有的孩子,不要拿其他的孩子来衡量这一个孩子。爱因斯坦和小板凳:爱因斯坦小时候在学校交手工作业的时候交了一个做得很糟糕的小板凳,老师很生气,说在这个世界上保证再也找不到更糟糕的小板凳了,但是我们的爱因斯坦同学遵循“魔高一尺,道高一丈”的原则,从书桌里掏出了两个更糟糕的小板凳来。
(二)把学生作为平等的人来看
一些班主任公开歧视学习成绩不理想的学生,按分数排位。
作为教育者,我们常说的一句话就是教学是“良心活”,公平地对待每一个学生,就是最基本的教育良知,是最重要的师德!①“差生”最不容易——可怜的孩子。每天课听不懂,还要硬着头皮听,不懂装懂,装模作样,天天如此,日日如此,年年如此,这需要多大的毅力呀!换位思考,我们总得有点同情心吧,可怜可怜“差生”吧。②“差生”最宽宏大量——可敬的孩子。“差生”一般不去关注教师的教学水平,他们根本就听不懂;“差生”一般与不去关注教师作业批改的认真程度,他们很少交作业;“差生”一般不会作为学生代表去评价教师的,即使有这样的机会,他们也总是看也不看地就把各个选项都选“A”或者更干脆地给划100分,和我们老师对他们的吝啬小气形成极大的反差。③“差生”最懂得感恩——可爱的孩子。我们知道,现在的“好学生”,是老师捧着,学生哄着,家长宠着,学校拢着,他心里感觉总是高人一等。成绩好,是自己的本事;考得差,怪老师没教好。而人家“差生”呢,因为缺少爱,所以对爱更敏感,感受更深刻,更懂得回报。如果有老师稍微关照一下、鼓励一下,他一定很感动。差生如同缺水、少肥、不见阳光的小草。给点泥土就发芽,给点雨露就滋润,给点阳光就灿烂。“谁言寸草心,报得三春晖”,形容这类学生更合适。
毕业后,看老师最多的是当年的“差生”,对老师感恩的也多是当年的差生。④“差生”有利于教师的专业成长——可敬的孩子。医生只有在治疗疑难杂症中才能提高医疗水平,教师只有在教育差生中才能提高自己的工作水平。不能埋怨指责,也正像医生不能指责病人一样,医者父母心,师者更要有父母心,一味埋怨指责后进生是教师无能的表现。⑤ “差生”是建设家乡的主力军——可用的孩子。最近媒体报道了山东省“毒姜”事件,出口的都是无毒的,销往国内的是有毒的,这样的事情确实太多了。从教育领域来说也是如此,我们把好学生送到了大城市甚至国外(当然很多不是送出去而是人家不回来),把“差生”留在了家里,这些人才是我们当地的公民和建设者。所以,要想改变我们周围的生存环境和身边人的素质,就得从善待“差生”开始。⑥“差生”不差——可叹的孩子。佛法中说:“佛是觉悟了的众生,众生是未觉悟的佛。” “多元智能”理论的创始人加德纳有一句名言:“每个孩子都是一个潜在的天才儿童,只是经常表现为不同的形式。”没有真正的垃圾,只有放错地方的资源;没有真正的废物,所谓废物只是没有发现它的价值而已。骏马能历险,耕田不如牛;坚车能载重,渡河不如舟。“天生其人必有才,天生其才必有用。”多一把衡量的尺子,就会多出一些人才。有报道说,日本松下集团从创办之初起即提出只用中等人才的战略。在美国,有人曾经对200多位学生做过30多年的跟踪调查,发现在成功人士中,有多达80%的是在校学习中等的学生,而不是那些被人们称为“尖子生”的佼佼者;有些甚至是学习成绩很差,被认为是“朽木不可雕”的学生。钱钟书考清华时数学只考了15分,但中、英文极佳,破格录取,后来成了大文学家。华罗庚初中数学考试曾有过不及格。16岁和18岁时的郭沫若先生数学和英语非常好,而国文和图画特别差,谁能想到郭沫若先生后来会成为大文学家、
大诗人、大书法家?
苏霍姆林斯基说: “好的孩子人人爱,爱不好的孩子才是真正的爱”。关爱投给优秀生,如同锦上添花,投给后进生,如同雪中送炭。锦上添花固然轻松而美丽,但雪中送炭更为紧迫和重要。公平的教师最受学生欢迎!
(三)把学生作为发展中的人来看
很多老师简单地用过高的标准要求学生,不了解学生的身心特点,不从学生的实际出发考虑问题。
1.把学生作为发展中的人来看,应该允许学生不断地犯错误甚至犯同样的错误。有些模范教师介绍的经验我是不太赞成的,其中一条就是:把复杂的教育工作简单化。一个差得无可救药的学生,经过一次谈话就马上变成了品学兼优的好学生了,哪有那么简单?被一块石头或相同、相似的石头绊倒多次很正常。学生没有在哪里绊倒就在哪里趴下,而是继续被另外的石头绊倒,说明孩子们没有停止探索和前进的步伐。
2.把学生作为发展中的人来看,不能简单地以成人的标准要求孩子。忘记了自己青年时期是怎么过来的了,把自己过去的轨迹全部抹掉了,拿自己现在的水平要求学生,强人所难。年轻人犯错误,上帝都会原谅的。我们年轻的时候是不是一定比现在的孩子更听话?有的班主任年纪大了,睡眠时间少,就要求学生和自己一样早起。
3.把学生作为发展中的人来看,更不能搞双重标准。教育不能磨灭人的天性,校园里要有读书声,还要有歌声、笑声、吵闹声。
一位学生家长给我们的启示:《一位母亲与家长会》
【1.幼儿园】的老师说:“你的儿子有多动症。在板凳上连三分钟都坐不了,你最好带他去医院看一看。”“老师表扬你了,说宝宝原来在板凳上
坐不了一分钟,现在能坐三分钟了,别的妈妈都非常羡慕妈妈,因为全班只有宝宝进步了。”
【2.小学】老师说:“全班50名同学,这次数学考试,你儿子排第49名,我们怀疑他智力上有些障碍,您最好能带他去医院查一查。”妈妈说:“老师对你充满信心。他说了,你并不是个笨孩子,只要能细心,会超过你的同桌,这次你的同桌排在第21名。”
【3.初中】老师告诉她:“按你儿子现在的成绩,考重点高中有点危险。”她告诉儿子:“班主任对你非常满意,他说了,只要你努力,很有希望考上重点高中。” 宿舍管理员给我们的启示:南京信息工程大学宿舍管理员吴光华,29栋300多个男生的名字她基本上都能叫得出来;浙江师范大学,丁友成能说出所管公寓750名学生的名字,住在哪个房间;而李根松不仅能记住所管公寓500多名学生的姓名,还能说出1800多名学生中任一学生所住的楼层和宿舍。 军训带给我们的启示:许多高中老师都发过这样的感慨:军训教官和
学生待在一起的时间不过一周或者两周,对学生要求又非常严厉,但是学生对他们感情非常深,分别的时候抱住脖子哭得呜呜的,那关系整得跟没出五服一样;班主任辛辛苦苦、形影不离,却不落学生的好,真是让人羡慕嫉妒恨。原因何在?我认为最关键的是,教官能在训练后和学生无所不谈,心理上没有距离。
教育是一项承载着智慧与希望的事业,应该充满人性的光辉,应该充满美丽、激情和幸福。让我们建立和谐的师生关系,在平凡的工作中感受到职业的乐趣和人生的幸福!