数学课中渗透传媒教育发挥榜样作用
数学课中渗透传媒教育发挥榜样作用
摘 要 新课程理念下的高中数学教材获得了一线教师的好评,
本文根据新课程理念结合一线教学的实际情况重点谈了两点经验
体会:一是应用传媒信息引入“网络榜样” ,二是以小组为单位
进行各项教学活动。目的都在于提高学生的参与度,有效地提高课
堂效率。
关键词 新课程理念 提高参与度 渗透传媒教育
我国的教育资源分配仍不均衡,非重点高中从生源角度与重点高
中存在很大的差异,尤其体现在数学和外语两大主科的学习能力
上,一个班级的学生也会存在很大的梯度,自学意识,探究意识,
创新意识等新课标希望学生具有的学习品质很难一蹴而就。根据非
重点高中数学课的这些实际问题通过一线的教学经验总结了以下
几个解决问题的方法:
一、应用传媒信息引入“网络榜样”
非重点高中最初数学课的探究讨论大致有两个倾向,一是没有学
生回应,由于基础知识不够,起初很多问题不知如何去探究,如何
回答问题,从而导致大家都等老师的答案,使得师生双方很尴尬。
另一种情况是学生“高不成低不就”对于探索的问题不够重视。
针对于这一情况,我们可以在备课时提前在网络上搜索一些本节
课的相关视频,把与自己想法相似的优秀的讨论视频截取下来,这
样在课堂讨论时可以让这些“网络榜样”以第三者的角色参与讨论
探索,使课堂讨论更活跃,也可以让学生们体会如何去探究问题,
解决问题,最大限度的发挥“网络榜样”的作用。与此同时也可以
将我们自己的课堂录制下来让学生课下反思,优秀的段落也可以上
传网络作为对学生的鼓励。
同样的,也可以在网络上搜索一些业界名人对相关问题的提问,
使之作为课堂发问的主语,引起学生的讨论热情,增加学生对于问
题的关注度,使学生能够体会到数学是有用的数学,数学是自然的
数学,数学不是强加于人的以及更多新课标理念下的数学。从心理
学角度,当问题解决时学生会产生更大的成就感,会体会到自己正
在做很有价值的事情,甚至会产生崇高的使命感。
在现今网络信息发达,引入这样的“网络榜样”不仅提高了学生
的参与度,也间接的对学生进行了正面的传媒教育。
二、以小组为单位进行各项教学活动
提高学生的参与度不仅是非重点高中的数学课堂要解决的问题,
它已经是如何有效提高课堂效率的核心问题。
国家的区域划分,学校的班级划分都给我们以启示,为了更有效
地进行各项教学活动我们可以将班级学生再划分为小组,每组成员
最多六人,选出组长,有明确的小组讨论,或需解决的数学任务;
小组内成员面对面互动;小组内有相互合作帮助的互动的气氛;小
组内人人参与,每人都有自己的职责。根据学习时间和学习内容、
要求的不同,我们可以将合作学习的形式分为课前协作式、课内讨
论式、课后研讨式三种。小组划分一般采取就近原则,及时与班主
任沟通,当座位发生变化时及时参与小组的重建,确保小组的各项
职能没有空缺。
以小组为单位有利于激发学生的良性竞争意识,营造人人参与的
氛围,激发学生的灵气,注重人人参与的过程,张扬学生的个性,
给予人人参与的评价,促进学生的发展。从而消除学生的厌学心理,
培养学生集体主义团结协作的合作理念。
以小组为单位还有利于教师布置预习,收发作业,作业批改等教
学常规的有序有效进行。
三、积累数学相关领域的经典案例激发学生求知欲
不仅是非重点高中的学生,只要是对数学不理解,不感兴趣的人
都很难主动去探究数学问题。因此激发这些人的求知欲就需要积累
数学相关领域的经典案例,最好是生活中看得到摸得着的案例。如
“一张纸能折到珠穆朗玛峰的高度吗?”、“古印度棋盘谷粒问题”、
“铁片移位问题”等,曾激起了一代代学生浓厚的学习兴趣,从而
使他们能积极主动地参与学习、轻松愉快地获得相应的知识。又例
如在讲三角函数图形时就用大家所骑自行车上一质点的运动轨迹
是什么来引入、在讲等差数列求和公式时用“高斯速算”的例子引
入、在讲数学归纳法时用“多米诺骨牌”游戏引入„„这不仅激发
了学生的学习兴趣,也激发了学生的探究欲望。学生能在等差数列
中自己动手找出“m,n,h,k∈n时,当m+n=h+k有am+an=ah+ak”的
结论;也能通过小组的探讨知道“多米诺骨牌”全部倒下的原理是
递归原理,对后面数学归纳法的思想能做到真正理解。问题情境设
置的引入也是符合情境教学的原理,即“情境教学是充分利用形象、
创设典型场景、激发学生学习情绪、把认知活动与情感活动结合起
来的一种教学模式”。这往往能使学生在课堂上始终保持高涨的学
习热情。另外对一些拓展内容不受“应试”影响进行教学,使学生
在增加知识的同时对所学其他知识起到巩固作用。如“抽屉原则”
的教学可提高学生逻辑思维能力;“二分法”的教学可使学生对函
数的各种性质认识有了综合性的提升。
总之基础教育是国民的奠基工程,面临的任务既要瞄准知识经济
的需要培养高素质尖端人才,又要为农业经济、工业经济培养人才
和合格的建设者。因此,在新课程实施中,必须面向全体学生,认
清每个学生的优势,开发其潜能,培养其特长,使每位学生都具备
一技之长,使全体学生各自走上不同的成才之路,成长为不同层次、
不同规格的有用人才。在这一历史责任上,所谓的“非重点高中”
更加任重而道远,因此从我们的数学课出发吧。