夏日绝句片段教学设计
《夏日绝句》片段教学设计
------小学语文二年级下册
教学设计理念：
一、创设情境，充分利用多媒体，创设良好的学习氛围，点燃学生学习诗词的欲望。
二、采用灵活多变的教法，培养学生感悟诗词的能力。
教学目标：
一、知识与技能
掌握简单的识字方法，有初步的独立识字能力，理解词语“人杰”“鬼雄”，会写生字“死”。
二、过程与方法
在指导有韵律、有感情地朗读古诗的同时，体会诗人表达的情感，感受民族豪情。
三、情感态度价值观：
感受项羽宁死不屈的英雄气概，体会“生当作人杰，死亦为鬼雄”的人生价值。 教学重点：
诗词中感悟、典故中感悟、人性中感悟。
教学难点：
体会项羽宁死不屈的英雄气概
教学准备：
多媒体课件，历史资料搜集。
教学设计：
一、故事导入
1、同学们，你们知道象棋棋盘中“楚河汉界”的由来吗？楚河汉界艺术地再现了楚汉争夺天下的历史面貌。（师：项羽和刘邦是楚汉战争的两大主角。27岁的项羽就是名声赫赫的西楚霸王，分封诸侯，号令天下。而刘邦此时已是50多岁的垂老之人。项羽从24岁起兵，征战8年，在战场上纵横驰骋，从无敌手，是灭秦的大功臣。但由于性格上的弱点，战略上的疏忽，最终在垓下兵败于老谋深算的刘邦。心爱之人虞姬自杀，项羽决心带兵突围，一路逃到了乌江，乌江的亭长劝项羽乘小船逃生，刘邦的军队还在后乘胜追击。渡过乌江意味着生，不渡乌江意味着死，在生与死之间，项羽毅然选择了宝马赠亭长，头颅送故人，悲
愤自刎。只留下一句叹息：从而刘邦登上了汉朝帝位，宣告了楚汉战争以刘邦的胜利而告终。 ）
2、请同学们说说自己的感受。（生:项羽是一位大英雄）
3、历史上有许多文人墨客评述过项羽，其中最著名的是八百多年前南宋李清照的《夏日绝句》（板书课题）
【设计意图】由于古诗的历史背景，在导入部分采用讲故事的形式，学生们喜闻乐见，将复杂的人物关系、历史背景简单化，用动画的人物形象能集中学生的注意力，不易于走神，调节课堂气氛，同时还能培养学生观察和思维能力。对即将学习的新知有着极大的兴趣。让学生主动去学习，感受学习的快乐，达到实效课堂的教学目的。
二、字正腔圆读准字音
1、出示古诗，学生初读感知。
2、平舌音正音：作、死、思
3、词语解释:亦、人杰、鬼雄。
4、书写指导：死
【设计意图】新课标要求第一学段的孩子要学会默读，在默读时感受到没有在课堂上学过的字词自己也认识，得益于生活中的积累，从而养成在生活中积累生字的好习惯，识字写字是阅读和写作的基础，在用自己喜欢的方式记字，注重教给识字方法，力求识用结合。
三、有板有眼读出诗韵
1、出示诗歌的朗读节奏与方法。
2、读古诗，找到适合的节奏。
3、正确掌握节奏后再读古诗。
【设计意图】新课标指出，本学段儿童诵读浅近的古诗，能展开想像，获得初步的情感体验，在掌握读诗的技巧和节奏时，提高学习古诗的兴趣，感受古韵的优美。
四、声情并茂读出诗味
1、同学们，楚汉战争以项羽的失败而告终。而“至今思项羽”，宋朝的李清照为什么要去追思一位一千多年前的失败的英雄呢？
2、在那个国破家亡，风雨飘摇的时代，老百姓生活在水深火热之中，而南宋统治者却整日沉迷于享乐，不思恢复中原，公元1127年，李清照途经当年项羽自刎的乌江渡口，触发了她痛国伤时的无限感慨，写下了这首《夏日绝句》
3、再读古诗，说说你的感受。
【设计意图】再读古诗，了解历史背景，体会“生当作人杰，死亦为鬼雄”的人生价值。
教学板书：
夏日绝句 生-----人杰 死-----鬼雄