语文作业批改的几种方法
学生作业是学生对所学知识的巩固、再理解、再运用的过程，而老师批改作业，可说是我们老师教学工作中不可缺少的一个重要环节。但是有些老师在批改作业时带有简单化现象，在作业上打个“√”、“?”、“×”或等等，写上日期就完事。还有的甚至会大发雷霆把学生写的差的作业撕掉扔给学生，并狠狠地说上一句“太差了，重写。”以为这样能引起学生的注意，实际上小学生理性认识差，他们不会理解老师的意图，只会被这种粗暴的态度给吓坏。
因此，为了更好地体现“以学生发展为本”的教学理念，多年来，我们拓展思路，大胆探索，对语文作业批改，进行了一系列的改革尝试：
１做好批改记录，积累经验
批改作业首先要及时，切记拖拉积压。及时批改可使教者及时了解学生掌握知识的情况，对于学生作业中有创造的见解和一些典型错误做好批改笔录，以便于对学生进行讲评。
因此，我在每次批改作业时，旁边都要放一本作业批改登记本》边改边做记录。多年坚持下来，对自己的教育教学起到了巨大的促进作用，使自己在教学过程中少走很多弯路，为自己的教学生涯积累了许多宝贵的经验，也为同事们提了一些有参考性的意见。
２让评语走上学生的语文作业本
心理学指出：小学生学习行为的发展，在很大程度上依赖于教师的评价。因此，我把批改语文使用的评语迁移到学生的平时作业中，从实际出发，善用激励性语言，抓住学生的闪光点，让他们经常体验成功的乐趣。对完成特别的作业，我用赞赏的语气。如：“啊!你的作业太棒了!”“这么漂亮的作业老师和同学们都爱看”。当发现一些学生有了一点进步，我就写上：“从你的作业中，老师看到你一天比一天进步。”或连续几天写：“你今天的字比昨天写的字漂亮。”并画上一张笑脸，批上：“老师笑了。”作业中错误较多的学生，大都在班上属于弱势群体，他们更需要老师的关心和鼓励。对他们作业中出现的问题，我便批上：“别灰心，失败是成功之母，老师相信你下次一定行!”对于学习不够认真的学生，我利用批语提醒他、督促他：“你的答案是对的，但书写不工整，五颗☆与你擦肩而过了，你看怎么办?”这样，积极的情感交流就调动了学生。无论是一句赞美的话，一个赞美的微笑，一个善意的批评，学生阅读后，定能感到温馨，感到亲切，能得到鼓舞和启迪。
３符号多样化，调动学生的积极性
学生写作业，老师改作业不仅是教学的重要环节，还是师生双方获得信息的重要窗口；只有师生共同配合，才能真正达到巩固掌握的教学效果。我在批改作业时，从不用“×”，而是用不同的符号来表示，学生写错的字用“O”圈出来，作业中发现了病句用“～～～～”表示出来，看不懂的地方用“?”表示，然后发给学生当他们拿到作业本看到这些符号就会自觉地、细心地检查，发现错误重新订正。订正正确后老师仍然打√”并加上等级“优”。另外还经常用不同图案来表示，如：“星”级鼓励，“脸谱”的变化，“水果”的不同等方法，来激励学生好好学习，并养成积极思考，认真作业的好习惯。
４当面批改，实现师生情感交流
学生每次把作业收齐后，老师先大体浏览一遍，了解基本情况，然后有计划地针对学生作业中的主要问题确定批改对象。如：缺交作业的，少写作业的，经常性出现同样错误的等。
我在当面批改时，非常注意自己谈话的语气和说话的态度，以便消除学生紧张的心情，害怕的心理。先总是指出他们的优点大大地表扬一番，加以鼓励，然后再用商量的口吻与他们交流、探讨，多让学生自己发现问题找出原因。正像叶圣陶先生在《教师工作》一文中所说的那样“最有效的办法是当面改，当面改可以提起笔来改，也可以跟学生共同念文摘……”当面批改可以了解作业中产生错误的原因，便于对症下药；可以转变学生不认真完成作业的态度，调动学习积极性；可以更好地增强师生之间的感情。
５作业展示，互相激励
有时学生之间的互相启发、互相竞争往往比老式的教育更能起作用。于是，我便每周选一部分好作业进行展示。我把好的作业挂在黑板前，让学生们轮流欣赏，互相交流，并评选出优秀作业，然后对照优秀作业进行互评和自评。这样，作业优秀的学生产生了成功的快感，能激励自己向更高的目标进取；作业一般的学生也会从榜样身上看到自己的不足，并转化为内在动力，为赶超目标而更严格的要求自己。
总之，批改作业的方式是多种多样的，用得好能够激发学生的学习积极性，成为他们学习的动力。用得不好会流于形式，甚至造成学生的心理负担。课程改革的最终目的是提高学生的综合素质，培养创新能力，这需要在教学的各个环节进行科学的改革，批改作业作为传统教学的一个重要环节，也应在新的理念下注入新的活力，创建新的体系，适应新课标理念。