人品账户的道德尴尬
视点{法制参考
你能想象道德像存款账户一样可以被精确计量吗?在辽宁省沈阳市的雨田实验中学,每个学生都有一个“人品账本”,里面记录着学生在该校“道德银行”里的存款情况:期巾期末考试排名前三者可以获得2元“人品币”;不按要求穿校服者将会被扣除2元“人品币”……
事实上,此举并非该校首创。随便在网上一搜。可以搜出很多类似的做法:长春安阳小学的“未成年人道德银行”;江西遂川的“中小学道德银行”;而上海交大也曾以“人格证书”来评定学生的心理素质、基本价值观及人际关系等人品修养。
高尚的道德是社会和谐文明的基石。道德银行、“人格证书”的出现,某种
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将人的道德精神追求置于功利化的计量之中,是培养了真正的“道德富翁”还是将道德拉下了水?
“人品账户"的道德尴尬
I。;口王菲詹婷婷
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程度上印证了当前社会对于美好道德的崇尚与需求。毋庸置疑.培养学生高尚、健全的道德人格是素质教育的价值核心。然而值得深思的是,在市场经济背景下,我们该如何创新思路,引导、培育及提升学生的道德素养?
不论是“道德银行”,还是“人格证书”,初衷不外乎是借助一种利益机制提高学生的道德水准。这样的驱动机制对于提升道德素养是有益探索,还是会让孩子们误入歧途?
利化的计最之中,是培养了真正的“道德富翁”还是将道德拉下了水?此举引发了舆论的广泛争议。
有网友对这一做法表示认同:道德银行町以激发学生的道德实践,尽管形式上可能还存在着一些缺陷,但我们应该对这种尝试给予宽容和理解。
一名不愿透露姓名的学生说:“既然可以通过做好事的方式对错事进行补偿,那么是否意味着那些好事‘存’得多
德的功利化倾向引发了人们的道德风险焦虑。
事实上将利益与爱心奉献挂钩,这样的“道德银行”并非首创。与之类似的还有长春安阳小学的“未成年人道德银行”,江西遂JIl的“中小学道德银行”等等。除了学校.某些城市的社区为了激发居民参与社区公益事业.也创设r社
区道德银行——将詹民奉献爱心的行为
以积分的形式记录下来,转化为个人的“道德资产”,当个人积分达到一定程度就可以得到相应的回报。
诚信中有经济的基因,利益中有道
初中生争当“道德富翁”
“你真有钱。我银行基还是负数呢,得想办法赚同来。”看到自己“人品账户”里的存款比别人少,沈阳市雨田实验中学初一三班的学生小宁对自己的同班同学说。
用一种虚拟币可以“赚回”道德,这话听起来确实有点“雷”。
辽宁省沈阳市雨田实验中学就制定了一套《人品储蓄明细及要求》。该校1000多名学生,每名学生都有一个“人品账本”。在这里。学生的一言一行都以“人品币”的形式被量化。
按照学校制定的人品储蓄制度,不同的行为对应不同价值的“人品币”。当学生的某些不规范行为降低了人品账户的“存款额”,该生可以通过为学校打扫卫生、帮助同学等行为,“赚回”相应的“人品币”,从而增加自己的“道德账户余额”。
然而,将人的道德精神追求置于功
的同学,以后做错事就可以肆无忌惮了?”
利益驱动下的道德尴尬
美好的道德操守是人类永恒的精神追求,更是构建和谐社会的精神支撑。雨田实验中学向媒体介绍,设立“道德银行”制度的初衷是试图以一种游戏规则来对学生的行为表现加以规范:扣了“钱”。还能通过主动申请做好事的方式把“钱”赚回来,让孩子们以一种轻松的心态接受学校的管理,逐渐懂得付出与收获的意义所在。
君子喻于义,小人喻于利。在人们的传统观念中,道德是~种“只求付出不求网报”.超越物质层面的精神追求;与之相反,银行是以利润最大化为追求的商业机构.在成本得失上“精于计算”是银行的本质属性。雨田实验中学此举将道德上j银行两种截然相反的属性联系在一起,构成了舆论争议的焦点;同时,道
德的种子,客观来看,道德与利益并不决然桐悖,鼓励人们追求正当的利益是市场经济的价值观。
“道德银行”尝试以一种利益驱动机制来实现道德的“增值”。让善举得到某种形式上的肯定与认同,甚至得到实质的回报,从而激发培育更广泛的道德实践。从这种意义上来说,“道德银行”这种创新形式值得进一步探索。
然『『i=i.作为一种新生事物,“道德银行”的形式的确存在很多“先天不足”,譬如:如果做好事就是为了获得“人品币”.谁来做“道德验钞机”鉴别功利的“伪道德”?好人好事具有随意性、随时性等特点,很难纳入“道德银行”的评估范围,如何对道德行为进行客观公正的评估?
(摘自新华网安徽频道2009年12月
29日)
I编辑雷蕾)
万方数据
"人品账户"的道德尴尬
作者:作者单位:刊名:英文刊名:年,卷(期):被引用次数:
王菲, 詹婷婷
政府法制
GOVEPNMENT LEGALITY2010,""(6)0次
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