信息传递改变着我们的生活教案

信息传递改变着我们的生活

教材分析：

这个单元是以“走进信息世界”为主题的综合性学习材料。这个综合性学习单元是继五年级上册“遨游汉字王国”以后的又一次集课内外于一体的综合性学习，主要是让学生了解信息在我们生活的存在及其价值，了解古今的主要信息传递方式，有初步的收集信息和处理信息的能力，能自主策划学习活动并开展活动。

本次综合性学习因为要涉及现代计算机网络，所以本单元学习还要结合学生的生活实际。有些孩子因受家庭条件限制，对于现代的媒体接触不是很多，所以教师在引导学生认识现代信息传递的方式时可充分利用学校的网络条件来开展教学，必要的时候可让孩子们在计算机室进行。

与普通的单元学习相比，综合性学习的探究任务较重，往往需要多个学生共同承担才能在有限的时间里完成整个计划，所以还要引导学生要有明确的任务分解，同时要将这些任务进行明确分工。 教学目标：

1．了解从古到今信息传递方式的变化以及这些变化对人们生活、工作和学习的影响。 2．学习并掌握调查、记录、分析信息的方法。

3．了解现代信息传递的主要方式，能正确利用媒体，学会合理地选择有益信息，并能积极地发表自己的看法。

教学重点: 了解信息传递的方式，并能根据现代生活合理有效地利用信息。

教学难点:学会合理地选择信息，并就现代生活中如何获取有益的信息发表自己的看法。 课前准备:

1．课前布置课文预习；

2．搜集有关信息传递改变我们生活的例子。

3．布置学生阅读《科学改变人类生活的100个瞬间》 教具准备: 课件一个

教学时间：7课时（其中一课时进行调查，一课时学生撰写辩论稿）

教学过程 第一课时

一、学习目标：浏览整组教材，明确本次综合性学习的内容和目标，制定活动计划。 二、活动过程：

（一）明确主题，激发兴趣

1. 教师和学生共同回忆上学期进行过的“遨游汉字王国”综合性学习的经历。（1）回忆在上次综合性学习中开展过哪些活动？并说说在活动中感觉最难忘的事。 （2）谈谈开展综合性学习要注意的有关事项。 2. 明确本次学习主题。

教师：今天，我们又要开展一次新的综合性学习──走进信息世界。（板书课题） （1）教师：你对“信息世界”有哪些了解呢？（指名学生交流）

（2）在本次综合性学习中，你希望能开展哪些活动？（教师要认真倾听，并能尽量根据学生的需求安排活动。）

（二）浏览教材，初谈感受

1. 师：下面请大家自由浏览整组教材，对感兴趣的地方可以读得仔细一些，了解一下

本次综合性学习的内容。 2. 交流浏览后的感受。

（1）浏览了本单元后你知道了一些什么？ （2）有哪些困惑或疑问？ （三）分组讨论，制定计划

自由阅读，把你认为有价值的地方作上记号。 2. 交流：阅读了这些材料，你有哪些收获呢？ 3. 自由组合成3到5人的学习小组。（老师可适当进行一下调整） 4. 分组讨论并制定本次综合性学习活动计划。

（1）分组讨论：在本次综合性学习中你想开展哪些活动？可以怎样开展这些活动？ （2）组内成员基本达成共识后，完成活动计划表。大致如下： ______组“走进信息世界”活动计划

（四）交流计划，完善计划 1. 分组交流活动计划。

2. 根据各组交流的计划，逐组引导其他组的学生提出问题。 3. 根据各组交流的内容，结合同学们的提问，各组修改计划。 4. 公布活动计划，可以把完善后的计划进行张贴。

第二课时

一、学习目标：

阅读阅读材料1-4，能选择阅读材料中的信息，了解古今信息传递方式的变化以及现代信息传递的特点。 二、学习过程

（一）谈话激趣，明确任务 播放录象：奥运火炬传递的实况。（2分钟左右）

（1）师：看了这一段录象后，你从中获取了哪些信息？ （2）学生交流。

（3）师：从刚才的录象中我们获取了很多的信息。那么，在现代生活中，我们获取信息的方式究竟有哪些，与古代相比有何不同呢？这就是我们这节课要了解的内容。 （二）阅读材料，感受变化

1. 创设情境：古时候，张三经过发愤学习，终于中了头名状元，他要 把这个喜讯告诉家里人，他该怎么办呢？ 2. 学生讨论：

预设：A 、驿差（补充回忆张籍写的《秋思》） B 、飞鸽传书等。

3. 补充阅读《古人传递信息的故事》

（1）过渡：在古代的时候，人们信息传递的方式有很多，大家可以阅读《古人传递信息的故事》进行了解。

（2）默读阅读材料，思考：

材料中提到的古代的信息传递方式有哪几种？分别有什么不足？ A 、讨论交流第一个问题的时候，随机板书： 烽火传信 人力传信 瓶子传信 B 、讨论交流问题二：

体会古代信息传递的局限性。

如，信息传递不及时，信息传递对象不准确，传递的信息有误等。 4. 体会现代信息传递的特点。

（1）如果张三在现代社会，他可以用什么方式把这个喜讯告诉给家人呢？ （2）讨论交流。

（3）引导学生阅读材料2.3.4， 思考：现代的因特网传递信息有什么特点？ 传递速度快。

如：计算机把全世界连成一家，“天涯若比邻”已经不再是梦想。 可利用各种多媒体功能，如教唱歌、录音、发电子邮件等。 不受地域阻隔，方便又及时。

（三）联系生活，了解现状

说说在生活中你所了解到的还有哪些信息传递的方式？想想这些信息传递方式对我们的生活有什么帮助？举例说一说。

（四）作业：利用现代信息传递的方式，查找你所感兴趣的内容，如哥伦布的故事，贝尔的故事等。

第三课时 一、学习目标：

1. 进一步了解现代信息传递方式的特点，体会信息对人们生活的影响。 2. 认识沉迷于网络的危害, 能正确把握自己。 二、学习过程

（一）阅读材料，感受影响 1. 默读1-4阅读材料，联系材料中的具体事例说说信息是如何影响和改变着我们的生活。 2. 讨论交流。

（鼓励学生从多角度去感受信息对人们生活的影响。） （1）信息传递错误导致了一个国家的灭亡。 （2）信息的及时传递“大大增强了军队的信心。”

（3）信息传递方式的进步，不仅可以传递文字信息，还可以传递多媒 体信息。

（4）信息传递方式的变化使许多原来不可能的事变成可能。 （二）重点阅读，深入体会 1. 重点阅读《网上呼救》，思考：苏珊是在怎样的情况下呼救的？桑恩又是怎样施救的？

2. 学生交流。（从中捕捉文中的有关信息，理清桑恩救援的整个过程。） 3. 猜想：如果没有网络，结果会怎么样？

4. 谈感受：这一次跨越大西洋的不可能的救援行动，带给你怎样的启示？

5. 教师小结：这看似天方夜谭的故事随着现代信息传递方式的不断改变，这一切如今都已经成为可能。这其实都应该感谢现代科学技术！（ （三）结合实际，深入感受

1. 教师；在平时生活中，信息传递对我们的生活产生了许多作用，有积极的一面，有时也有一定的负面影响。你能结合自己的经历来谈谈吗？ 2. 交流信息对人们生活产生积极作用的例子。

如：发邮件，网上购物，QQ 聊天，计算机方便查找资料，远程教育等；

（在学生交流中，教师随机展示电脑制作的多媒体作品，让学生感受信息传递的进步。） 3. 交流信息对人们生活产生负面作用的例子。 网上不健康的内容传播对青少年思想上的毒害；

长时间沉迷于网络而影响学习、身体，甚至造成自杀。 QQ 聊天让人沉迷于虚幻的世界中，扰乱人们正常的生活。 „„

4. 引导学生阅读《把握自己》

A 、想一想：从这篇演讲稿中，你明白了什么？

B 、课堂讨论：怎么理解“网络能造就人才，也能诱使许多对事物辨别能力差的人走向无底深渊。”

C 、小结：网络中的信息良莠不齐，如果有效地利用就能获得成功，但相反，如果被不良信息捕获就会影响你正常的生活，重则甚至发生悲剧。所以，面对网络我们该怎样“把握自己”呢？

D 、学生讨论后教师再作简单小结。 （四）作业布置

1. 结合信息技术课，让学生自己动手操作，如在电脑上作画，收发邮件、贺卡等，亲身体验多媒体电脑和网络的神奇，感受现代信息传输的方便快捷。 2. 以小组为单位，设计调查表，并展开调查，完成调查表。 表：家庭成员信息调查表

第四课时 一、学习目标：

调查全家人在一天中获得的信息及渠道，并对记录进行分析。

二、学习过程： （一）回顾调查过程

教师：你是怎么开展调查的？引导学生注意同学间不同的调查方式，如： 有的用访谈法，有的家长填写，学生汇总等。 （二）交流调查结果

1. 以小组为单位，相互交流调查结果。 2. 推荐组内“最感兴趣的信息”。 3. 交流。

（三）分析调查结果

1. 教师引导学生分析调查结果，如： 家庭信息调查记录表 家庭成员 获得的信息 获得的信息的渠道 爸爸 奥运圣火传递至宁波 网络 太原市公安局开通了公安局局长热线。 网络 四川大地震有关情况 电视 妈妈 四川大地震死亡人数 广播 天气预报：明天有雨 短信 85岁的老太太长出了新牙 报刊 我 映秀肥猪在废墟下被埋49天 报刊 中国国家队参加世界杯赛决赛阶段比赛名单公布 报刊 马刺险胜小牛迎来最终战 电视 调查后的分析：

（1）通过这次调查，我知道信息无处不在，只要稍加留意，就能获得很多信息。 （2）从家中每个人了解到的信息，可以看出每个人的兴趣爱好不同。如爸爸喜欢了解国家大事，妈妈比较关心与生活有关的信息，我爱好比较广泛，特别喜欢体育。但这段时间四川大地震都是我们全家关注的内容。

（3）我们家的信息来源广泛，主要来自广播、电视，报纸和网络。 2. 引导学生对自己调查的结果进行分析。 （1）尝试写好书面“调查结果分析”。 （2）小组内交流 “调查结果分析”。 3. 综合分析小组内同学的调查表。

4. 全班交流调查分析结果，了解人们获取信息的主要渠道。 5. 讨论：我们今天的调查结果和分析结果有什么作用？ （可引导学生多角度去思考。）

（四）作业：结合自己实际谈谈网络的优劣，并准备辩论内容。（具体辩论题目见下）

第五课时 一、学习目标：

能有条理、清晰地阐述自己的观点，能用事实来论证自己的观点。 二、学习过程：

（一）明确任务，选择立场

1. 教师：今天我们要举行一场辩论会，辩论会有它的规则，首先要确定

辩论的双方，即正方和反方。所以一开始，我们要根据辩论的题目选择好自己的立场。 2. 出示辨题：

（1）正方：小学生看电视好处多。 反方：小学生应少看电视。 （2）正方：网络好处多多 。 反方：网络害处大。

（3）正方：上网聊天好处多 。 反方：上网聊天害处大。

（4）学生选择辩题和立场，组成三组对阵。 （二）小组讨论，辩前准备

1. 先把持同一观点的同学组成一个辩论组，然后各组讨论人员分工。 2. 组内开展讨论。 主要讨论：（1）主题观点的陈述。 （2）支持自己观点的事实依据。 （3）反对对方观点的依据。 （4）对自己观点的总结陈述。 （三）展开辩论，陈述观点

1. 学生根据先前所分的小组，逐个进行辩论。 辩前教师提出要求：

根据本次辩论的情况，评选出最佳口才奖。

（最佳口才奖要求语言表达流利，观点表达清楚，所述事实依据充分。） 要求学生：要善于倾听，并能根据各组所陈述的观点可适时发表自 己的看法。

2. 总结学生在辩论中的观点。 3. 出最佳口才奖。

（四）作业：根据本节课的辩论情况，习作：“记一场 的辩论赛”。