如何写好说明文111
如何写好说明文
根据说明文的性质和特点,要想写出一篇成功的说明文,必须做到三点:一要抓住特征;二要安排好结构;三要语言简明。下面分而述之。
一、抓住特征
抓住事物的特征进行说明,能使读者对所说明的事物有清楚、深刻的了解。要做到这一点,首先必须深入观察、研究说明对象,把握说明对象与其他事物相区别的独特处。《景泰蓝的制作》就是作者亲自到工厂参观,对景泰蓝的制作过程有了深入的认识之后写成的,因而读者读后会对景泰蓝的制作过程有清晰的了解。其次要选好角度,确定说明重点,选好写作角度,这样才能突出事物的特征。比如介绍泡桐,可以写枝、叶、花、种子、生长习性及功用等,但课文《一个好树种----泡桐》却只确定泡桐功用这一重点来说明,抓住泡桐分布少、成材快、适合间作、木质好、用途多等特点来写,突出泡桐是个“好树种”。第三要恰当地运用说明方法。说明方法运用得当,往往能突出事物的特征。《一个好树种----泡桐》使用了大量数据,说明泡桐是一个经济效益高的好树种。在说明泡桐树“成材快”的特点时,作者用三株泡桐生长的年限、树高、胸径、材积等方面的数据作了具体的说明,说服力极强。
二、安排好结构
结构对说明文是重要的,安排得好,可以使说明言之有序,条理井然,增强说明的效果。比如,《南州六月荔枝丹》先按荔枝的生态特点和生产问题分成两个部分:前者是主要内容,放在前面详写;后者是次要内容,放在后面略写。在前一部分中,又按由外到内的顺序分层说明;在后一部分中,又按产地、习性、移植等内容分层说明。这样安排结构,使文章层次清楚,结构严谨,前后连贯,形成一个有机的整体。
三、语言简明
说明的语言要求准确、简明。准确指用词造句要合乎语言规范,做到表达严密,修饰恰当,概念含义确切,判断无误。简明要求语言简洁、明晰,没有罗嗦现象出现。教材中说明文大都做到了这一点。比如《南州六月荔枝丹》中:“成熟的荔枝,大多数是深红色或紫色。”一句,加上“大多数”这一修饰、限制性词语,表明有少数荔枝的颜色并非如此;若去掉“大多数”,则造成表义不确切。中学生写作说明文往往带上一些不必要的议论性、描写性或抒情性语句,这是造成语言不准确、不简明的一个重要原因,应当引起重视。 要想写好一篇说明文,注意上述几点是必要的,但最根本的还是要多阅读,多练习。
怎样写好读后感
读后感,是读了一篇文章或一本书后,将自己的感想和体会写成的文章。它是读书笔记的一种形式。常写可以帮助学生提高理解能力,分析能力,自学能力,帮助学生丰富知识,提高写作能力,还可以帮助学生提高审美能力,辨别善恶,真伪的能力。
大部分学生在写读后感时总会大幅地写原文,而
一、读原文,抓重点
认真阅读原文,多读几遍,从字词句到文章的布局谋篇,直至文
章中心。力求读懂,抓住自己体会最深的一点,延伸下去,展开丰富的联想。如果没有读懂原文,没有了解中心,那怎么能有深刻的感受呢?如果没有深刻的感受,就不能写出感人的文章。
二、摆好位,侧重
读懂了原文,并不是就能写好读后感,在写好应注意方法:一般
文中既要有
三、抓住点,联实际。
有的学生读文章后会有很多感受,写读后感是不能面面俱到,这
样就使内容杂乱、中心不明确。所以应抓住自己感受最深的一点,结合自己的身平经历,深入写下去,升化中心,这样就做到了中心明确、观点鲜明,使人读起来亲切舒服。
七彩生活是写好想象作文的广阔天地
生活是创作的源泉,当然也是想象作文取之不尽,用之不竭的广阔天地。
1、抓住瞬间,引导想象。
儿童的生活内容丰富多彩,许多事情都能成为指导学生想象的材料,
教师只要留心生活,想象活动随时可以进行。一次语文课上,蝴蝶飞进了教室,孩子们都被它吸引住了。这时如果再按自己的教学计划去讲课,收效可想而知。我立即停止讲课,和孩子们一样,对这只蝴蝶表现出极大的兴趣:“教室里来一位客人,仔细看看它长得什么样?想想它来这里干什么?”顿时,教室里像炸开了锅,你一言,我一语:“它的妈妈不见了,它来找妈妈。”它看到我们教室挺漂亮的,来这里参观。”“它从窗外看到我们一个个听课非常认真,想和我们交朋友。”孩子们说得多好啊!教师巧妙地点拨,亲切地鼓励,引导他们按照新奇的思维,在想象作文的天地中驰骋。
2、运用实物,激发想象。
兴趣是求知的动力,好奇又是兴趣的先导,教师在听说训练中,成功地运用实物,激发学生的学习兴趣,唤起学生的学习热情,学生才能冲破思维定势的禁锢,各种奇思妙想才有可能展露出来。铅笔是孩子们熟悉的学习用品,它们也可以成为我训练学生想象说话的材料。“同学们,老师给你们带来了一位朋友,它是谁呢?”教师郑重地从抽届里拿出铅笔。“请你们说说铅笔长得什么样子?穿什么颜色的衣服?它的家在哪里?它有哪些伙伴?它与伙伴之间发生过哪些故事?”几个问题之后,教师要求学生以第一人称“我”的口吻练习说话。同学们发言非常踊跃,他们想象的铅笔与伙伴之间发生的故事挺有趣:“我的腿断了,转笔刀医生来给我治伤。”“我不小心写错了字,橡皮弟弟来帮我改错。”“数学课上,我要画直线,尺子哥哥来帮忙。”等等。从孩子们的发言中,迸发出灿烂的思维火花。与此说是教师在教他们,不如说是他们在影响着教师。这样,教师就像一个好的节目主持人,你出色的诱导,吸引着每个学生都参与到学习中来,带给学生的是想象过程中感受和领悟到的知识,带给教师自己的是愉悦,是快乐,是满足。