写作训练方法

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英语写作训练的方法

握的不准确，不熟练。为此，我在教学实践中，以句子为重点，对写作训练作了如下探索。

一、句型

语言是一种模式化的行为，一种主要同类似习惯形成获得，而不是由认识过程获得的技巧。学习外语就是形成一套新的习惯。而母语习惯常会在两种不同语言结构方面起干扰作用，而结构法训练的目的在于在学习者的脑子建立自动控制的第二语言句型，从而使获得的习惯能同本族语的习惯同时共存而不受干扰。为此我们首先要进行大量的句型练习建立一套自动化习惯，这是进行英语写作的基本前提。句型练习可通过替换、转换、扩展、合并等形式进行。1 替换：通过提问，引出句型，进行替换练习，可替换句中一部分或几部分。

eg ．What are you going to do in the future？

I'm going to be a teacher（diver ，worker ，scientist ect．）（注意语序变化）

2 转换：提出特定句型进行语法句式转换。

eg ．We are learning Enghish now．

They've learned Enghish before．

She learned English before．

He'll learn Enghlish near year．

I'm not learning English．I'm learning French

instead ．（注意谓语动词时态及主谓一致）

3 扩展：给出基本结构，让学生补充，进行描述，使句子完整生动。

eg ．The book is interesting．

The book，Tom Sawyer，is very interesting，which gives us a vivid

description of Tom's holp-love．

4 合并：可使两个并列句或简单句合并为一个复合句或使一个复合句改成一个简单句使句子更简洁。 eg ．He is too young．He can't go to school．

He is too young to go to school．

二、句子

语篇的单位不是单词，而是句子，句子是构成段落的基本单位，若干句子的组合，构成段落，若干段落的组合构成文章，因此，写好句子是写好文章的基础。而要让学生写出语法正确、意思清楚的句子来，必须从词着手，坚持" 词不离句" 的原则进行训练。

1 联想造句：给出中心词，让学生联想造句，可以是一词多句型，也可以是多词一句型。

eg ．make 一词，可联想课文中学过的的句子：

Marx made London the base for his revolutionary work．

Chairman Mao made Vamam the base for his revolutionary work．

The teacher made him monitor of our class．

She couldn't make herself understood English．

We are working hard to make our country more prosperows．

2 连词成句：给一定量的词，让学生连成一句话来表达一个中心。

eg ．give ，learn ，advice ，English ，he ，us ，how ，well ，some ，on ，to ．

He gave us some advice on how to learn English well．

3 完成句子，给出句子的一部分，让学生用不同的形式完成句子。

eg ．I know…引导学生说出：

a little English．

all about that．

of him．

him ．

I know her to be honest．

how to play chess．

when he will come back．

him from his twin brother．

4 翻译：通过英汉互译，比较两种语言的结构，提高学生英语表达能力。

eg ．Everyday he listen to English on the radio in order to

improve his pronunciation．（英）

为了发音准确．他每天都听广播英语。（汉）

5 选词造句：学习词的用法及词的辩析，提交学生语言运用的灵活性。

eg ．我花拾元钱买了这本词典。可有以下几种表达法：

I spent ￥10 on the dictionary．

I spent ￥10 for the dictionary．

The dictionary cost me ￥10．（注意动词不同，句式也不同）

6 改错：改错是检验语言运用的一个很好的办法。通过改错练习，提交学生运用语言的准确性。eg ．When I come home ，I saw him driving on the motorway．

此句不合逻辑。既然是" 已到家" 又怎能看见" 他" 在公路上开车。应改为：On my way home，I saw him…

三、段落

段落是由一组相关的，共同表达一个中心的若干句子组成的。写好段落的关键是写好主题句，主题句必须是一个完整的、正确的能清楚鲜明地表达一个观点的句子；其次是支持句，支持句要和主题句形陈述的事实一致，一般按事实的重要性排列，练习时，必须注意逻辑。进行段落练习，是写好文章的关键。段落练习用以下方式。 1 听写几个句子，让学生按逻辑排列顺序；

2 给出短语，让学生连词成句，连句成段；

3 情景练习：运用直观教学，灵活地设置情境，让学生先说后写。

四、短文

高中学生的写作目的是能在所学内容范围内，写出100字左右的，上下文意思连贯、中心明确的短文。短文写作训练常通过以下方式：

1 听写、缩写、改写指定课文内容。

2 根据所学课文，运用其中的词，短语句式模仿作文。

3 情景作文：汉字或图文揭示，根据不同文体进行分散或集中训练，也可给出拟用词，词组及句型。

由于加强了写作训练这一教学环节，使学生更准确地掌握了语言及运用词汇，语法的基础知识和基本技能，增强了学生的学习兴趣，并有效地培养了学生丰富的想象力，逻辑思维能力及语言组织能力，所任班大部分学生能写出较好的英语短文，从1990-1999届，我所任班级学生英语主考成绩一直名列前茅。

另外，高三英语书面表达训练也发现了不少问题。特别是一些基础知识，诸如词汇句型，基础语法，致使有些学生写作十分困难。因此，我认为：提高语言运用能力，不是一个年级的事，高中各年级乃至初中都应加强英语写作训练。只有这样，才能从根本上提高英语教学水平，尤其是语言综合运用能力的提高。