毕业论文(应用心理学)

2013 届学生毕业论文（设计） 存档编号：

江 汉 大 学 文 理 学 院

College of Arts & Science of Jianghan

University

毕业论文(设计)

论文题目 独立学院大学生社团参与状况对其主观幸福感 的影响

（英 文） Community College Students of independent college participation influence on subjective well-being.

学 院 江汉大学文理学院

专 业 应用心理学

姓 名 李奕德

学 号 [1**********]4

指导教师 李晶晶 李俊

2013年 5 月 12 日

独立学院大学生社团参与状况对其主观幸福感

的影响

摘 要

大学生已是当今社会的强大生力军，大学生的社团参与状况和大学生的主观幸福已是目前对于大学生的相关研究的两个大课题，具有一定的理论意义和实践意义。本文浅析了大学生的社团参与现状以及大学生的主观幸福感的相关研究，根据本研究相关内容显示，大学生人际关系，社会支持等和大学生的主观幸福感有显著相关。由此推断大学生社团参与状况会对其主观幸福感造成一定的影响。经研究发现，大学生主观幸福感在性别，年级，是否参加社团，参加社团数目，社团职位高低等维度不会产生显著性差异。但是对社团不同的描述会对不同学生的主观幸福感得分造成一定的差异。研究证明，不能主观的去描述社团的同学，主观幸福感的得分普遍偏低，这也说明了一些有价值的问题。

关键词

独立学院大学生；社团；主观幸福感；大学生社会支持

Abstract

University students are already strong force in today's society, college students' community participation and college students subjective well-being is the two big topic related research university, has certain theoretical and Practical purificant. This paper analyzes the correlation between College Students' community participation status and the subjective well-being of college students, according to relevant data, interpersonal relationship, social support and subjective well-being of college students has purificant correlation. Thus infer college community participation and related to subjective well-being.The study found that, in gender, grade of subjective well-being in college students, whether to participate in the community, community club number, position dimensions have no significant difference. But the community different descriptions of different students' subjective well-being scores have certain difference. Research shows, not subjective to describe associations of students, subjective well-being scores is low, which also shows some valuable questions.

Key words

College students;College students of ; Subjective well-being; The social support of College Students

目 录

摘要 ···················································Ⅰ 关键词 ··················································Ⅰ Abstract ···············································Ⅱ Key Words ··············································Ⅱ 1 绪论·························································1

1.1 大学生社团参与状况·····································1

1.1.1 大学生社团参与度··································1

1.1.2 大学生参与社团的类型······························1

1.1.3 大学生参与社团活动的动机··························2

1.1.4 大学生对高校社团的主观评价和价值期待··············2

1.2 大学生主观幸福感·······································3

1.2.1 主观幸福感的涵义··································3

1.2.2 影响主观幸福感的因素······························4

1.2.3 主观幸福感的研究现状······························4

1.3 大学生社团参与情况与主观幸福感相关关系·················5

1.4 研究意义···············································6

2.研究方法·····················································7

2.1 调查对象···············································7

2.2 研究工具···············································8

2.3 统计方法···············································8

3.1 独立院校大学生参加社团现状·····························8

3.1.1 是否参加社团以及参加社团的时间·····················8

3.1.2 独立院校大学生参加社团原因和途径···················9

3.1.3 独立院校大学生参加社团数目以及对社团的评价········10

3.2 独立院校大学生主观幸福感现状··························11

3.2.1 主观幸福感现状····································11

3.2.2 不同性别学生的比较································12

3.2.3 不同年级学生的比较································12

3.2.4 参与社团与否的比较································13

3.2.5 社团身份不同的比较································13

3.2.6 参与社团数目不同的比较····························14

3.2.7 社团描述不同的学生比较····························15

3.3 综合结果··············································16

4.讨论与分析··················································16

5.研究建议····················································19

5.1 以引导性目标为牵引，提出社团管理模式的调整············19

5.2 以维持性目标为牵引，提出留人育人机制··················20

5.3 以发展性目标为牵引，提出落实社团发展体系··············21

6.研究不足与展望··············································21

7.研究结论····················································22 致谢··························································23

附录··························································25 文献综述······················································30

1.绪论

1.1 大学生社团参与状况的相关研究

在高校大学生里总可以遇到这样的一些组织——大学生因一起想做的事情、共同的志趣或愿景，为了发展自身的需要，抱有更多学习目的而成立的非正式的大大小小的学生团体，这就是高校大学生社团组织。它是大学生进行自我学习，自我提高，自我培养的重要阵营，也是学校对广大学生进行思想政治熏陶、学风建设培养道德品质教育、校园文化氛围建设的第二课堂。[1]

1.1.1 大学生社团参与度

有相关调查结果显示,随机选取数名大学生，有70%以上的高校大学生都加入了或者加入过社团, 这说明参与社团的大学生还是很普遍的。究其原因,主要是因为随着高校体制的不断深入改革,为了培养四有新人，全方位的培养综合型人才，传统的以班级为单位的开展活动的制度逐渐消失,学分制实行后更是淡化了班集体活动的文化氛围，使得许多学生自发组织的活动无法开展,大学生校园文化活动的开展和管理慢慢也不是由班级担任主力。而高校的大学生社团在这时挑起了整个校园文化活动的重任。高校社团活动因为其聚集方式的分散性, 有共同兴趣爱好的人形成了大大小小不同的群体，将各类型活动细分，使得经常性，自发性的活动成为可能, 在与其他社团成员互动过程中获得了团体的归属感，以及伙伴们的认同, 许多大学生在社团中找到了团体归属感, 在社团服务活动中增强了责任感和荣誉感。当然也有部分的同学没有参加过社团活动, 其中有一半以上的同学对参加社团不感冒, 认为加入社团会耽误自己的学习时间, 浪费自己在大学无处安放的青春，也有人认为加入社团枯燥无聊，因为社团的活动没有主题，不能调动起参与者的主动性。不过总体来说，大学生参与社团的状况还是很普遍的。

1.1.2 大学生参与社团类型

在国内，也有不少学者对大学生社团参与类型这一块也有不少相关研究，相关的调查结果显示, 大学生社团类型主要有艺体类社团 、科技学术类社团、创新实践类社团 、游戏休闲类社团 、社会实践类社团 、公益服务类社团等, 其中，艺体类社团是大学生的聚焦的社团类型, 参加的人员比例最大达全部人数的三分之一。这表明，大学生的兴趣爱好越来越宽泛，在社团这种大环境下，关于

爱好的学习，良好的人际交往空间， 大学生的综合素质在这里得到不断的提高, 大学生中拥有各种才华的人越来越多, 才华水准也越来越高, 使校园舞台呈现出“百家争鸣” 的特点，校园的舞台也因此而绚丽多彩。这些类型的社团不仅时常在校内有着各种各样的活动，而且通过自己的有关外联部门或者外界关系，将自己丰富多彩的社团文化带向了社区，走向了社会。大学生活动形式的多元性，社团种类的多样性已成为百花齐放的社团的鲜明特色。让大学生们能够在社团兴趣的学习中生活，在社团多彩的生活中学习。同时，大学生社团也为社会更好的输送了全方位的身心健全的人才。

1.1.3 大学生参与社团活动的动机

有相关的调查显示,大学生加入社团、参与社团活动的动机和原因占比从大到小排序为: ①发展自身能力, 实践书本知识，为今后更好的融入社会做准备；②个人的爱好，生活追求；③扩充自己的人脉交际网络；④打发空闲时间；⑤提高自己的思想政治觉悟，为一心一意入党做准备；⑥跟着大流走；⑦作为竞选各个组织干部的筹码；⑧通过社团使自己有一定的名气；⑨其他。由此可见, 大学生选择进入社团的动机是比较明确的。由调查数据可以看出大多数学生有主观成长发展向上的强烈愿望, 有自己个人的主观意识，并对社团进行了积极的自主的价值判断, 给予了社团一个高度的评价，并且相信社团是能为自己的健康发展提供一个比较适合的平台，在交友，实践，发展爱好能更好的帮助自己的地方。体现出了素质教育所强调的“充分发挥个体的能动性, 在一定的环境因素内达到教育的充分、自由发展”的教育理念。

1.1.4 大学生对高校社团的主观评价和价值期待

1.1.4.1 大学生对高校社团的主观评价

查阅国内很多资料，根据一篇大学生高校社团调查的调查结果显示，较少一部分人认为参与社团活动, 达到了预期设想目的；而认为参加社团活动基本达到了自己预期的结果，有接近一半的人；有三分之一左右的人认为通过参加社团活动基本没有达成预期的目的；只有极少一部分的人认为参加社团活动，一点也没有达成预期的目的。 由此可见, 参加社团的大学生对社团的综合的主观评价还是比较高的。调查结果还显示, 有三分之一的人认为社团活动开展得如火如荼, 丰富多彩，而且活动的质量也较高； 有三分之一的人认为活动开展频繁, 但质量不高； 三分之一的人认为本校活动较少, 但质量可以；有极为少数的同学认

为社团开展的活动较少, 而且质量也不怎样。由上述数据可知, 有一半以上的大学生都会认为高校学生社团活动都还比较能达到预想的目的。对于活动较少高校, 可以加大力度激发同学们开展活动的积极性, 鼓励各社团以社团自身的兴趣特点, 采取单独、合作等方式, 经常地开展一些有创意吸引人眼球的活动, 通过兴趣导流和刺激需求有效联系和服务大学生, 同时在活动设计上注意标新立异, 提高活动的实施质量, 增强活动的吸引力和噱头, 提高高校社团的大学生参与度。

1.1.4.2 大学生对高校社团的价值期待

希望扩大交往范围( 85.1%) ; 锻炼胆量, 提高心理素质( 74.7%) ; 更广泛地参与社会实践( 53%) ；对找工作有所帮助( 31.6%) ；提高专业素质和技能( 43.1%) ；希望扩大知识面( 62%) ；丰富自己的情感经历( 22.6%) ；改变沉默内向性格( 30.5%) ；接受更好的理论实践学习机会( 24.3%) 等。由此可见, 大多数大学生都会认为提高社交能力是参与社团的主要原因。这说明大学生们通过对社团的观察意识到, 加入社团是扩大交际面的非常行之有效途径之一。 大学生正处于人生的黄金时期, 需要自我能力的不断提升和社会意识的不断强化, 他们希望能有良好的人际关系网，建立自己的人际关系群，从中认同，寻找团体归属感。高校社团人数众多，和各式各样来自全国五湖四海的成员之间相互的交流沟通的时间也很多, 就如同一个小型社会，在这里，会对社团成员的人际交往能力有一个充分的培养。也确实有很多同学从社团中获益，加入社团后在人际关系上有明显的改变，并且对于社团，大都持有比较肯定的态度。[2]

1.2 大学生主观幸福感的相关研究

“你幸福吗？”这句话相信对于大家并不陌生，这是去年央视的一个访谈节目的主题。随着人们物质生活不断的充实，物质条件的基本满足，人们对内在的心理世界的关注程度正在逐渐加深，生活是否幸福逐渐成为人们茶余饭后的谈资，于是对主观幸福感的研究也潜移默化地紧锣密鼓的开始了。

1.2.1 主观幸福感的涵义

自从相关学者对积极心理学有了研究后，subjective well-bing，简称SWB，一直被用来表示主观幸福感一词。直接翻译的意思就是美好的、主观的存在的精神体验，是一种健康的、积极的生存状态，所以称为主观幸福感。它是人们对自

己生活的主观评价与感受。[3]

通过对众多的资料的分析，我个人认为主观幸福感要从两个角度来看，它主一个是情感体验，即个人在生活中的正负性两种情感体验；一个是生活满意度是个体主观上对个人生活质量作出满意的判断程度。个体对整体生活的满意程度，与体验到的正负性情感都有相关，从而影响着个体的整个主观幸福感。[4]

1.2.2 影响主观幸福感的因素

从大部分文献资料看来，主观幸福感的影响因素主要受人口学因素，客观因素和主观因素这三个方面的影响。

近十几年的研究表明，主观幸福感受人口学因素的影响，但是并不明显。[5] 客观因素有文化背景因素，社会支持因素，生活事件因素，教养方式因素。 主观因素有，人格因素，心理素质因素，自尊因素，自我效能感因素。[6]

1.2.3 主观幸福感的研究现状

1.2.3.1 主观幸福感的测量

在我国测量主观幸福感的主要测量工具有以下五种量表：1.幸福感指数量表（简称WBIS)。2.《国际大学调查》（ICS）。3. 主观幸福感总体量表。4.情感量表。5.人面量表。[7]

1.2.3.2 国内外研究现状

国外对主观幸福感的研究自上个世纪50年代在美国兴起，有关学者对于人们生活品质的研究和积极心理学研究的兴起带来了对主观幸福感的研究浪潮。上世界40年代末和50年代初的时候，在人本主义心理学的倡导下，心理学研究开始把研究方向从对消极心理学的关注转向对积极心理学的研究。到了50年代中后期，又有相关学者提出了客观评价标准存在的问题，进一步加强了主观精神生活对自身生活发展之间的相互影响的研究。在这样的大背景下，相关学者共同推动了生活质量，怎样更好的促进人们生活满意度的研究活动。

然而，国内对主观幸福感的研究开展得较晚，上个世纪90年代后才逐渐对大学生主观幸福感的研究有了一个较为全面的认识。在90年代研究刚刚起步的时候，我国心理学相关学者主要是使用国外对主观幸福感的研究测量工具对特定范围的大学生进行施测，以了解我国大学生主观幸福感的基本情况。自段建华教授在我国部分大学生中试用了总体幸福感量表（GWB），2000年后才开始逐渐出现

对大学生主观幸福感比较系统深入的研究。本世纪初到现在是对大学生主观幸福感研究飞速发展的阶段，通过对大量实证研究的分析与讨论。可以发现大学生实证研究的变化趋势，使国外问卷逐步的本土化，并且建立了开始常模，问卷的重测信度等很多符合中国大学生国情的一些标准，使总体幸福感量表越来越本土化。同时，也将最初的基本人口学变量的统计变成逐步到人的归因风格，人格，主观评价等方面。[8]

1.2.3.3 大学生主观幸福感的研究展望

首先，研究内容逐渐拓宽，从最早的对老年人的主观幸福感的关注，发展到如今对大学生、高中生、教师等各行各业的人士的幸福感的关注。

其次，研究的手段随着统计调查方法的增多而逐渐变得多起来。目前的研究，在手段上，可以采用问卷法，观察法、访谈法，建模法，文献法等多种手段，这些都促进有关学者对主观幸福感研的更为深化的研究。同时对于一些特殊情况还进行了一定的干预性的研究。

再次，在我国的研究中，不断实现本土化，从引进外国量表，到现在我国很多学者开始尝试白编量表，都可以说是巨大的进步。

最后，在影响因素的挖掘上，逐渐有很多新的影响因素被研究，也同样取得了可喜的成绩。

但是目前对于大学生的研究方向大多集中在一些消极情感体验，像孤独感，人际淡漠，抑郁，焦虑等方面，这些都很好的说明他们对主观生活的评价，所以，我认为我们的研究方向应该落脚于对大学生主观幸福感等带有正性情感体验的研究，对一些积极的情绪进行更为深入的挖掘。这样的研究有助于主观幸福感理论内容，有助于发展某些积极心理学的内容，这样研究内容对大学生主观幸福感的实践内容更是具有指导性的意义。同时，这些研究可以更有针对性地指导大学生的自我心理保健，加强大学生的心理健康教育。

[9]

1.3 大学生社团参与情况与主观幸福感相关关系

从以上的概念可以很清晰的知道，主观幸福感是衡量生活质量高低的一项重要指标。一般来说，主观幸福感有两个主要因素，一个是认知评价，即对生活质量的整体主观评价。另一个则是情感体验，即生活中的正性情感体验与负性情感体验。[10]

大学阶段是大学生完成学业、培养能力、完善个性以及从简单的学生生活过渡到复杂的社会生活的重要时期。繁重的学业任务、不断拔高的能力标准以及复杂的人际交往均给大学生们带来不同于以往求学阶段的困扰与压力。与此同时，激烈的社会转型以及不断加剧的就业竞争，也使当代大学生面临的生存压力加大。基于此，对大学生心理健康的理论探讨与实证研究一直是学术界研究的热点。因此，对大学生的主观幸福感进行系统深入的研究具有相当的必要性，社团是在大学生生活当中最息息相关的一个组织，研究社团参与情况对大学生主观幸福感的影响，就自然有了一定的价值。社会支持是个体接受其他个体、集体物质上给予、情感上宽慰、信息上的帮助、指导和建议。根据社会支持理论，丰富的社会网络资源能够使人获得物质方面或者信息方面的重要帮助，增加人们的自信心与归属感，当人们面临应激生活事件时还能够使人的情绪得到稳定，增加健康的应

［11］对行为模式。国内外许多研究一致指向着，社会支持可能是影响主观幸福感的［12］一个重要因素。已有研究虽然从社会支持的来源（家庭、恋人、室友、朋友等）、

方式（工具性支持、信息性支持、情感性支持等）和性质（客观支持、主观支持等）等视角出发对社会支持与主观幸福感之间的具体关系进行了较为深入地研究，并且在近些年来还将研究的焦点转向了两者之间影响机制的探索［11］，然而受到相关测量工具的限制，以往研究仍旧是从较为抽象的层面来考察不同来源、方式或者性质的社会支持对主观幸福感的整体影响效应，但是缺乏对某一种社会支持来源对大学生主观幸福感影响效应的细化考察与分析，而这种新的社会支持的来源，很可能就是社团。

1.4 问题提出和研究意义

高校学生社团是由具有共同爱好兴趣的大学生，按照一定的规章和制度的约束，自发组织并相对独立开展基本同一类型活动的学生团体。国内相关调查研究表明，大学生参与社团的比例达到了70%以上［13］，参与社团及其活动成为了绝大多数大学生在大学阶段的重要事项。大学生社团活动在培养社员兴趣爱好、提高大学生综合素质的同时，还通过人际圈的扩大，帮助大学生们获得大学生生活阶段必须的物质资源、信息资源乃至情感慰籍，从而帮助他们顺利地适应大学生活。由此可见，社团及其活动已经成为大学生在大学阶段获得社会支持的重要来源。然而，大学生参与社团及其活动对其主观幸福感是否确实存在显著性的影响，

又具体是在哪些方面存在影响，其中影响机制如何？对于以上问题的解答将不仅能进一步深化对大学生社团参与情况与主观幸福感之间关系的理解，为提升大学生的主观幸福感提供有针对性的解决策略，也将从积极心理学视角出发为大学教育工作者更好地为大学生的心理健康素质服务提供了更为广阔的思路与新的方法。

2 研究方法

2.1 调查对象

从表1看出，本研究是对武汉某独立学院在校大学生进行社团参与情况和主观幸福感的总体调查。选择武汉市江汉大学文理学院四个年级的学生，采取随机取样的方法，共发放问卷225份，回收214份，其中有效问卷187份，有效问卷率为85%。根据有效问卷统计，共调查学生187名：大一年级23人，大二年级61人，大三年级99人；男生60人，女生127人；其中参加社团的学生社团 干部（干事）79人，非社团干部（干事）54人。

表1 独立院校大学生社团参与情况和主观幸福感基本信息表

项目 性别 年级 社团职位

种类 男 女 总数 大一 大二 大三 大四 总数 普通会员 干事 部长 会长 总数

频数 60 127 187 23 61 99 4 187 54 53 22 4 133

百分比 32.1 67.9 100.0 12.3 32.6 52.9 2.1 100.0 28.9 28.3 11.8 2.1 71.1

累计百分比

32.1 100 12.3 44.9 97.9 100.0 28.9 57.2 69.0 71.1

2.2 测量工具

本研究采用总体幸福感量表(GWB)结合大学生参与社团基本信息情况表进行问卷调查。其中总体幸福感量表是段建华教授进行了本土化的修订，并用修订后的量表对362名大学生进行了施测，用来评价被试对主观幸福感的陈述。此量表共有33个题目，有正反向计分的题目若干。此量表得分的高低，代表被试主观幸福感强烈程度。在信效度方面，量表各项目与总分的相关在0.48~0.78之间。此量表在一年后再次施测，重测信度为0.85。

［14］

在本文中，主要使用的是该量表的前18项，其中全国常模得分为75。所使用问卷将这18项放到了25题之后，从26题开始至43题，均出自该量表。

2.3 统计方法

对有效问卷的数据统计分析,直接录入SPSS17.0软件包，分别对各项目及主观幸福感进行百分比统计，并且运用了描述性统计、独立样本T检验、方差分析、显著性检验等方法对相应问题进行统计处理。

3 研究结果

3.1 独立院校大学生参加社团现状

3.1.1 是否参加社团以及参加社团的时间

从整体来看，加入社团的学生占学生总数的71.7%，证明江汉大学文理学院的社团覆盖范围还比较大，社团的参与度在独立院校还是比较高的。由此可见，社团在独立学院中还是占有比较重要的地位的。其中加入社团的时间，大部分的同学在大一加入的社团，只有很小占4.3%的人选择了在大二加入社团，可见独立学院的社团文化活动开展的还比较到位，即使在很多已经大二的同学心里，也有一定的影响力,使得他们在课业比较繁忙的大二还是会选择继续参加社团或者参加社团。

表2 独立院校大学生参加社团基本情况

项目 加入社团与

否 加入社团时的年级

种类 是 否 总数 大一 大二

频数 134 53 187 128 8

百分比 71.7 28.3 100.0 68.4 4.3

累计百分比 71.7 100 68.4 71.7

3.1.2 独立院校大学生参加社团的原因和途径

由表3可知，独立院校大学生参加社团的主要原因还是锻炼自己的实践能力，占比42.5%，其次的原因为发展自己的兴趣爱好。这一点也充分的说明了，现在大学生对于自身素质也有了一定的要求，知道未来与社会全方位的接轨时，自己的实践能力尤为重要，所以在大学社团这个平台上充分的锻炼自己的实践能力，将很多课本上的知识学以致用是现在独立院校大学生加入社团的主要原因。其次，大学生作为社会的生力军，在很多地方引领着社会的潮流，追求标新立异，个性鲜明，已经成为现代大学生的主要旋律。个性鲜明的大学生，在大学宽松的教育氛围，追求着自己兴趣爱好的发展，也是大学生选择参加社团的主要原因。

表3 独立院校大学生参加社团的主要原因

项目 加入社团的主要原因

种类

发展自己的兴趣爱好 锻炼自己的实践能力 评优评奖的时候可以加

分

找工作的时候多个资本 扩大自己的交际圈

打发时间 总数

频数 51 57 1 4 15 4 2 134

百分比 38.1 42.5 0.7 3.0 11.2 3.0 1.5 100.0

问卷总数占比

27.1 30.5 0.5 2.1 8.0 2.1 1.1 71.7

从表4可知，自己主动参加社团的同学占比73.1%，一方面说明独立院校

大学生社团的宣传是比较到位的，可以很全面的接触到学生群体打入学生的心理，然后从而使学生产生自发的报名意向或者直接产生报名的行为。另一方面，大学生日益增长的主观感也越来越强，这个数据也体现了大学生的一个主观的愿意更好的接受新鲜事物的良好意愿。不再像高中的时候那样被教学，被填塞，这些都说明大学生的主观意识在增强，大学生的更愿意积极主动的去了解这个世界，这种积极向上的心态势必将影响其主观的感受。

表4 独立院校大学生参加社团的主要途径

项目

种类

频数

百分比

问卷总数占

比

加入社团的主要途径

自己主动参加的 别人介绍参加的 随大家一起参加的 被社团宣传人员动员参加的

其他 总数

98 9 15 11 1 134

73.1 6.7 11.2 8.2 0.7 100.0

52.4 4.8 8.0 5.9 0.5 71.7

3.1.3 独立院校大学生参加的社团数目以及对社团的评价

从上表可以看出，大学生参与社团的数目，一般都是一个。不过也有不少的学生参加了两个社团。参加两个社团的学生的比例就达到了93.3%，而有少量的同学报了三个社团，至于报了三个以上的社团的同学基本没有，可能三个社团就达到了一个学生课余时间的极限了，所以基本没有人会报三个以上社团了。从占整体问卷的比重来看，相当于每5个学生当中就会有一个人报了两个社团，这样的比例也符合八二原则。有80%报了一个社团或者没有报社团，只有20%的人报了2个社团，而且能在自己课余时间游走于两个社团之间的人，也需要他们投入一定的时间和精力在里面，这也会充分的锻炼他们的能力，以及更容易留在社团里发展，从而更好的在大学社团这个平台里面实现自我，这对其主观幸福感也有一定的影响。

表5 独立院校大学生参加社团数目

项目

种类

频数

百分比

问卷总数占

比

参加社团数目

1个 2个 3个 3个以上 总数

84 41 9 0 134

62.7 30.6 6.7 0.0 100.0

44.9 21.9 4.8 0.0 71.7

对于大学生对社团的总体评价，占消极影响的只有4.3%，这个数据有效的说明了大学生对社团的总体评价很高。其中有67.9%的人认为，大学生社团的性质主要在于参与者，由此可见大学生能比较客观的去看待问题，有自己对问题看法的主动性。这些主观的想法都会对主观幸福感有一定的影响。

表6 独立院校大学生对社团的主观评价

项目

种类

频数

百分比

问卷总数占

比

大学生对于社团的评价

积极影响更大 消极影响更大 中性，关键在于参与者

说不清楚 总数

42 8 127 10 187

22.5 4.3 67.9 5.3 100.0

22.5 4.3 67.9 5.3 100.0

3.2 独立院校大学生主观幸福感现状

3.2.1 主观幸福感现状

此量表在的全国的常模为75。通过数据可得，P=0.333＞0.05，这次调查主观幸福感总分与全国常模主观幸福感的总分无差异，证明我们学校的主观幸福感的总分相对于全国水平来讲是比较居中的。

表7 主观幸福感单样本T检验的检验结果

t

M

df

P

总分

-0.972

74.3226

185

0.333

（注：表格中*P＜0.05，**P＜0.01，***P＜0.001)

3.2.2 不同性别之间主观幸福感的比较

通过方差分析由表8可知，P=0.269＞0.05，所以我院男女之间的主观幸福感无显著差异。

表8 主观幸福感性别差异检验的检验结果

主观幸福感

性别 男 女

均值 73.2667 74.8254

标准差 10.72597 8.87250

t 1.228

P 0.269

（注：表格中*P＜0.05，**P＜0.01，***P＜0.001)

3.2.3 不同年级学生的比较

通过方差分析由表9可知，P=0.683＞0.05，不同年级的学生，主观幸福感无显著差异。

表9 主观幸福感年级差异检验的检验结果

主观幸福感

组别 组内 组间

均方 45.502 91.155

F 0.499

P 0.683

（注：表格中*P＜0.05，**P＜0.01，***P＜0.001)

由图1可知，大一大二的主观幸福感比较高，但是没有显著差异。

图1不同年级主观幸福感的均值图

3.2.4 参与社团与否的学生比较

通过方差分析由表10可知，P=0.465＞0.05，我校大学生社团参加与否，主观幸福感无显著差异。

表10 主观幸福感社团参与与否差异检验的检验结果

主观幸福感

组别 组内 组间

均方 48.570 90.642

F 0.536

P 0.465

（注：表格中*P＜0.05，**P＜0.01，***P＜0.001)

3.2.5 社团身份不同的学生比较

通过方差分析由表11可知，P=0.260＞0.05，说明在我校大学生社团中无论是会长，部长，干事或者会员，主观幸福感无显著差异。

表11 主观幸福感社团身份差异检验的检验结果

主观幸福感

组别 组内 组间

均方 102.848 75.985

F 1.354

P 0.260

（注：表格中*P＜0.05，**P＜0.01，***P＜0.001)

3.2.6 参与社团数目不同的学生比较

通过方差分析由表12可知，P=0.260＞0.05，表明我校大学生社团参加数目的多少，主观幸福感无显著差异。

表12 主观幸福感社团数目差异检验的检验结果1

主观幸福感

组别 组内 组间

均方 33.955 77.047

F 0.441

P 0.645

（注：表格中*P＜0.05，**P＜0.01，***P＜0.001)

由图2可知，参加2个社团的主观幸福感比较高。但是参加社团数目的不同引起的主观幸福感的差异不显著。

图2 社团参与数目主观幸福感的均值图

3.2.7 社团描述不同的学生比较

通过方差分析由表13可知，P=0.000＜0.001，表明我校大学生对社团主观的描述上的会在起主观幸福感上，有十分显著的差异。由表14，15以及图4可知，对社团描述用“说不清楚”和“中性”的同学，主观幸福感得分和给了一个确切描述的同学有显著差异。

表13 主观幸福感社团描述差异检验的检验结果

主观幸福感 组别 组内

组间 均方 520.024 83.333 F 6.240 P 0.000***

（注：表格中*P＜0.05，**P＜0.01，***P＜0.001)

表14 主观幸福感社团描述LSD多重比较

积极影响大

消极影响大

中性评价

说不清楚 说不清楚 标准误 3.21959*** 中性评价 标准误 1.63972*** 消极影响大 标准误 3.52833 积极影响大 标准误 显著性 显著性 0.001*** 显著性 0.000*** 显著性 0.782 4.33011* 0.026* 3.32758 0.140 2.99824 0.114

（注：表格中*P＜0.05，**P＜0.01，***P＜0.001)

图3 社团描述主观幸福感的均值图

3.3 综合结果

从社团参与情况的描述性统计当中可以得知，我校参加社团的学生占总调研人数的71.1%，跟其他的学校比，我校参加社团的人数占比还是比较大的，由此可见，我校社团在宣传力度上做得工作还比较到位，我校学生的自主意识也比较强。通过文中各研究比较可知，我校大学生在主观幸福感上与全国常模无差异。在性别上，年级上，参加社团与否，参加社团数量，社团干部与否都没有显著性差异。就我的研究结果而言，主观幸福感的得分只在大学生对于社团的描述上有显著性差异。

4 讨论与分析

就我在江汉大学文理学院大学生社团参与的整体情况的调查与统计来看，大学生参与社团的数量和质量都处于一个较好的水平，这再次印证了一些国内相关的调查研究的结果，可以看出，社团活动已经成为当代大学生在校期间，乐与参与实现自我教育，自我服务，自我管理的有效形式。

研究结果还表明，从我校参与社团的情况来看，我校学校参与社团的情况较其他学校社团的要稍好一些。这证明无论是我们学校社团推广的幅度，社团的

影响力，还是学生的主动参与社团意识都是较其他学校有一定优势的。这也离不开学校对于社团的大力支持，以及全力游走在社团各线的社团负责人的努力。说明这些也是影响社团参与情况的重要因素。另一方面，从我校参与社团的性别比例来说，我校由于女生较多，所以在整个社团的占比也显示出一定的女生偏多。从调查数据的社团身份来看，社团会员和社团干事基本占据了大部分，部长总数约占社团会员和干事的20%左右，这也充分的说明了社团内部的晋升制度使得每一个由于爱好坚持下来的人都能为社团所用，并且将社团发展下去。

从我校大学生社团参与原因来看，我校大学生因为发展自身兴趣爱好加入社团的占总数的27.1%，锻炼自己的实践能力的占总数的42.5%，由此可见我校学生以发展自己为主导想法的人居多。这些都可以说明大学生的自我意识在逐步增强，大学生发展自我的需要在逐步增加。

在本研究中，我校大学生的主观幸福感总分和全国常模得分无显著差异。证明我校为在读大学生提供的学习生活环境还比较宽松。同时由于丰富多彩的社团文化生活，学校定期举办的五彩缤纷的活动，还有文理雄厚的师资力量都能为学生创造良好的氛围给学生以良好的社会支持。另外，虽然我校女生居多，我校男女同学在主观幸福感也不存在显著差异。这说明，我校在男女寝室氛围建设，还有社团中男生女生身份地位，都有一个比较和谐的环境。研究还显示，在年级上，不同年级的学生主观幸福感总分上也没有显著差异。说明大学生社团的成员结构打破了班级，年级，专业，学部的条块分割，形成了一个多层次的纵横交错的交流沟通人际网络，因此不同年级的学生参与社团情况在主观幸福感上的得分一致。在是否参加社团，参加几个社团上主观幸福感总分的比较上，也没有显著性差异，说明大学生的社团参与程度可能对其主观幸福感的影响较小，但不排除对主观幸福感里的某些因子有着特殊的影响。虽然丰富多彩的大学社团生活是影响其课余生活质量的总要因素，但并不是影响其主观幸福感的重要因素。参与社团数目的多少，也并不能影响大学生主观幸福感的得分，可见，只要参加社团，社团参加数目的多少都无所谓，只要自己能专心在一个社团，给人带来的主观幸福感收获都是一样的多。但是研究里面显示参加2个社团的同学主观幸福感的平均水平还是稍高一些。

从研究上来看，唯一主观幸福感有显著差异的就是大学生对社团的描述。

给予积极或者消极评价的同学，主观幸福感的相对得分来说算是高一些，然而给中性评价的，或者不清楚的同学，主观幸福感就相对来说低一些。我觉得这和主观幸福感的认知程度有关，这种能对一件事物的评价有较多认知成分的人，往往对于主观幸福感的得分上会更高一些，这些与国内很多有关于主观幸福感的主观认知成分的研究结果不谋而合。由此看来，在社团中，有更多主观评价的学生，主观幸福感会更高一些。

为了更加了解产生这个问题的原因，我进行了深入的调查，通过访谈，调查，典型案例剖析等方法，得出了以下的结论：

结论之一：社团结构传承的缺失。社团受到社团骨干的影响是很大的，如果骨干优秀，那么社团就优秀；如果社团骨干平庸，那么社团就平庸；社团骨干团结，那么社团则团结；社团骨干涣散，则社团无以生存。甚至最为恶劣的时候，社团社长一人，便足以决定社团的兴衰。每个社团的独有学习和管理模式不能很好的传承下去，受随机性影响因素太大，所以便导致很多大学生面对社团会产生定位不清晰，由开始的兴趣，变成了后来的无味。所以，对于参加了社团大学生们，很多都不能很清晰的去界定大学生社团到底能给人带来怎么的影响，是积极的，还是消极的。而他们，就是那73.2%对于社团持有中性评价的同学，或者说不清楚的同学。通常，这些同学对于社团都是浅尝辄止的，并不能像那些给予社团清晰描述的同学那样，更为全面的参加社团，沉淀在社团里面。

结论之二：社团成员沉淀的缺失。至于为什么会造成很多同学不能很好的在社团沉淀的问题，其实这和社团的性质也有一定的关系。铁打的营盘流水的兵，大学的社团也是个营盘，大一忙着进社团，大二忙着退社团，或者根本不去社团的现象很多。这些社团成员的缺失，又会影响到流失的人员对下一届甚至下几届造成的社团印象。所以这些原因，又会交汇影响社团成员对社团的主观评价，使得含糊不清的社团成员含糊不清，本来对社团含糊不清的同学更加含糊不清。所以，大多数的同学会含糊不清。

结论之三：社团管理实践的缺失。在一个社团，只要是社长的能力强了，理事会的成员能不管理就不管理，或者说只要有人管理，那么其他的人与社团就只是一种参与关系。这样便导致了学生对于社团的主人公意识的淡化，那么一旦由于兴趣的转移，或者留给兴趣上的时间的转移，那么社团成员便会轻易的离开

社团。这些既是社团成员沉淀流失的影响因素，也是社团结构传承的影响因素。而这些，都造成了学生对社团的主观评价的模糊。而这些在社团评价上模糊的人，通常也很难从社团的锻炼中得到能力的提升，自然也就不能从中获取相应的满足感和积极的情绪体验，主观幸福感自然也不会得到提高。

综合该调查，我认为，建立有效的社团管理机制可以更好的提升大学生社团参与的质量；提供大学生的社团，多渠道，全方面的帮助，也是取得社团实效的基本途径。我觉得我校社团应突破传统社团管理的思维定势，突破许多学校一社团一指导老师的维持指导方案，而代之以指导老师主要指导，管理学，团体辅导老师为辅助的积极主动的辅导方式。借此解决社团随机性大，流失率大等因素导致的社团活动开展的效果不佳等问题。对此，我提出三点研究建议。

5 研究建议

5.1 以引导性目标为牵引，提出社团管理模式的调整

大学是人生重要的一个转折点，大学生往往可以在大学这个自由度较高的平台发展自己的个性，这不仅使他们获得了不断学习与实践的内在动力，同时也有益于了他们的身心健康。高校教育观念，为了实现和社会的良好对接，培养全方位发展型人才，各大高校教育改革进行多年，效果是很明显的。社团就是这些年高校转型，不再只以教学为所有的产物。但是迄今为止，现有的学校的社团有很多都没有足够的规范起来，社团能组建，能发展，但是不能很好的留住人，这是一个日趋待以解决的问题。设立引导性目标，促进社团发展成熟，形成"以人为本，全面发展，适应未来"的社团风气建设理念。经过调查，我认为，大学生在社团里，是大学加强人际交往的关键期，在此可以主要解决四个“我”：我是谁——自我意识的形成；我应做什么——价值观的确立；我要怎么在社团哪里发展——社团，兴趣爱好发展目标的选择；我应是一个什么样的人——社团地位的优化。通过各种手段，促进大学生明白在社团中“我是谁”，树立强烈的目标意识，规划意识，主人公意识，自省意识，形成健全的自我意识；通过各种教育，帮助学生树立正确的社团价值观，形成更多的社团价值的基本认识和基本态度；通过多种途径，使学生正确认识自己，帮助社团参加成员形成社团发展目标；通过多种形式，以行为约束、环境熏陶、感情激励、性格修养等渠道，促进社员心

理素质的优化。

要实施上述模块的教学，首先学校领导和教师要对学生的社团开展工作教育的必要性和紧迫性给予高度重视，把社团开展工作教育的纳入学校教育工作系统。只有得到了高度重视，才有实施的基础。社团是现在除了正常学习以外，聚集学生最多的地方。而一个大学生好的习惯的形成，正确的价值观形成，大学生主观幸福感，形成良好的自我意识，社团在大学起到了一个不小的作用，所以抓好大学生社团的教育工作，也是为学校更好的发展提供了一个新的思路。而从社团抓起，首先得从社团干部抓起，这样才可以让社团自上而下的进行改革。我们可以让由管理学老师，团体辅导老师对这些社团精英进行一定的指导，从而让他们更好的凝聚社团。

5.2 以维持性目标为牵引，提出留人育人机制

在大学期间，大学生不断的寻求自己以后在社会上的定位，大学生将逐渐开始面对很多重要的人生抉择，也会碰到各种困惑和矛盾，在感受成长喜悦的同时，也会体验到随之产生的焦虑、苦恼、失望等情绪。大学生社团则帮助大学生确定了兴趣爱好，与此同时，不少大学生还从社团中找到了日后的定位，甚至以后可以为之奋斗一生的事业。所以大学生社团对于大学生的重要性是不言而喻的。

然而，就我的研究结果而言，我校大学生基本大一在社团，要是没有当上部长或者会长，那么基本都会在大二正式的或者非正式的退出社团，再也和社团没有什么联系。这样的话，社团无论是规模，发展潜力，还是给社员带来的收获都会随着社员的流失而降低。无疑，这对双方都是损失，对于学校，则是一个更大的损失！这么好的教育资源不能充分的利用，实在是令人惋惜。

所以，我在此提出，社团建设，必须还得以维持性目标为牵引，要有留人育人的更为强有力的措施。不要只是重点培养接班人，那样，社团分裂，勾心斗角等内斗都会在大学这原本心灵的净土出现。这样不说，还会将此风气带到其他地方，甚至在此开始，伴随广大文理学子一生。社团的内耗当然也会使社团的名声受损，那样爱好者由于这个而不欢而散也极为不该。不能给广大的爱好者提供一个安心实现爱好的平台，自然也就失去了社团的意义。所以，留人育人，团结友

爱，必须成为大学生社团的主旋律，而这些，我建议也可由相关的指导老师将此落实下去。而且一个社团光一个指导老师是不够的，我觉得还必须配备一个专门的管理学相关的指导老师。由管理专业指导老师对不同性质类型的社团给出一定的指导意见。

5.3 以发展性目标为牵引，提出落实社团发展体系

综合很多调查发现，大学生应该多参加一些社团文化活动，社团这个平台，可以让学生通过社团实践活动积累人际交往经验，社团对外活动时丰富自己的社会阅历，提高综合素质，从而培养自信心强、进取心好、意志坚毅、自制力高、并且培养具有人际交际能力和创造力的人才。

建立社团非骨干干部循环机制，理事干部后备机制。担任社团干部，是大学生进行实践锻炼的一个很好的渠道。社团干部之所以有较好的心理素质，是因为社团干部是社团内部的骨干，是为学生提供更好活动的策划执行家，这类人可以有更多的机会进步和发展。大部分社团会员，干事都愿意担任社团干部，但是人选有限，很多人满怀热情，却只有失望。所以我认为应该建立完善的循环社团骨干干部体制以及理事干部后备机制。虽说大学学习任务量比较轻松，但很多人依然认为无暇顾及社团内工作，但是在各种事情的处理之余，发展自己的爱好进行社团工作不仅可以调节心理状态，而且可以培养工作能力，提高对自我的认可，发现自己的价值，这将成为他们学习实践的重要内在动力，这对心理教育方面也是积极的。也是对参与社团的学生个人发展性目标的牵引。

可是建立新的社团干部机制，需要指导老师的的实施力和推广力。从现有的社团干部机制来看，老师虽然也有参与到选举工作中，但学生干部内部的推荐和提携却至关重要。在现实中，前一届会长部长大多数选择有人际有优势或者有领导天赋的学生加入到社团管理队伍中，而没有把这个有可能提高社团育人水平的机会平均分给每个社团参与者。作为指导老师，应该相信一点：人人能胜任这项工作，他们缺的只是机会，重在培养，重在使更多的学生在社团中获得发展。这样的社团体系的发展的具体工作落实，也离不开学校相关部门的大力支持。

6 研究不足与展望

从此次的调查的施测对象来看，施测范围仅仅限于江汉大学文理学院，所以不能代表绝大多数的独立院校，是此次研究最大的不足。其次，大部分的问卷都来自于文理图书馆，然后文理图书馆大部分的同学都是大三准备考研的同学，所以样本在年级上可能有一定的缺陷。

在数据处理上，我缺少对参与社团的同学进行再次的比较，如在年级上，性别上的比较。在对社团的主观评价上，样本的主观幸福感有一定的差异，在此由于水平限制没有继续将相关做下去也是这次研究的一个遗憾。主观幸福感有六个方面的影响因素其实也可以相对于每个社团参与情况选项进行分析，但由于时间和本人水平有限，希望此文能抛砖引玉。

大学生社团是大学一笔很宝贵的财富。一方面，大学生社团的成立都有一定的宗旨和目标，社团成员在其社团工作中也有固定的工作职能和职责，在社团任务的过程中，很多方面的能力也得到了提升。另一方面，社团的建立是以大学生兴趣爱好为主导的，社团活动的开展总会影响着大学生专业知识的学习与消化，从而完成其自身的知识结构。所以，我希望对于这笔大学宝贵财富————大学生社团我们的第二学堂能有更多的人去开发它，完善它。

7 研究结论

本文用实证的方法，以江汉大学文理学院为例，揭示了独立院校大学生社团参与情况对其主观幸福感的影响。本文的研究结论如下：

(1) 大学生的性别，年级对大学生的主观幸福感都没有达到显著性影响。在年级上，大三，大四的学生主观幸福感较低。

(2) 参加社团与否，参加社团的数目对大学生主观幸福感都没有达到显著性影响。但是参与社团的同学还是比没有参与社团的同学的主观幸福感稍高一些。参与2个社团的同学，比参加1个或者3个社团的同学的主观幸福感稍高。

(3) 对社团有清晰描述的同学，会比只有含混描述或者中立态度的同学的主观幸福感得分要高。而且不同的描述对主观幸福感的影响达到了显著水平。随后对这一现象进行了更为深入的调查研究，揭示了大学生社团结构传承的缺失，社团成员沉淀的缺失，社团管理实践的缺失等问题，这些都会对于大学生社团参与状况造成影响，从而间接的影响到大学生的主观幸福感。

致谢

大学四年光阴似箭，转瞬即逝，对于即将走向社会的我，在这离别之际，怀着复杂的心情完成了我这篇论文。完成论文的过程是艰苦的，在我做论文的期间，指导老师和身边的同学朋友给了我不少帮助。是他们陪着我还有我这篇论文一路走来。

在这里，首先要感谢我的论文指导老师李晶晶老师和李俊老师，这篇毕业论文从开题，查找资料，数据分析到最后的修改论文，直到定稿，她们一直不厌其烦的辅导我，甚至加班加点的为我指出我的论文中存在的错误，并悉心的指导我操作方法。我能够完成这篇论文，离不开她们的大力帮助。在此我向正在怀孕中的李晶晶老师表示我深深的感谢与敬意，在有身孕的时候还悉心指导着我的论文。同时我也要感谢李俊老师，是她陪我全程走完数据的分析过程，并给与了定稿前的各种指导。还有我的同学和朋友，在一开始发放问卷的时候，是他们支持我，在我工作时，帮我在图书馆里辛苦的发放和搜集问卷。我也要感谢我的女友毕云，是她帮我一字一顿的录入数据的。在我碰到论文研究方法想不通，还有论文排盘上面不懂的问题时，他们都给予我很大的支持和帮助，很高兴有身边有这么多热心的同学，大学四年里面有这样专业的老师的辅导以及这么多团结友善的同学，朋友的互帮互助，我觉得我非常的幸运。

由于时间的仓促及自身专业水平有限，整篇论文肯定存在不足。恳请老师、同学，多予指正，不胜感激。

参考文献

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期,2008．Vo1．35．NO．20 文章编号：1003-8507(2008)20-3999-03 中图分类号：R395 6 文献标识码：A

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[13]河北青年管理干部学院课题组. 高校社团活动开展状况的调查［J］. 中国青年研究, 2008（4）.

[14]汪向东,王希林,马弘等.心理卫生评定量表手册[M].中国心理卫生杂志社.1999.增订版：31-35.

附录

亲爱的各位同学：

您好！

我是江大文理应心大四的学生，目前正在为毕业论文绞尽脑汁，为了完成我的论文研究，急需大家的帮助。本次论文主要是关于我们文理学生参加社团状况对其主观幸福感的影响，请您根据真实感受与看法，选择最符合您情况或最适合您观点的答案。 本次问卷不记名，不涉及您的隐私，仅供学术研究使用，内容绝对保密，且只做整体分析，不做个别处理，请放心作答，您的答案将对整个研究提供有益的帮助。

衷心感谢您的合作与支持！

1.您的性别

A.男 B.女

2.您所在的年级

A.大一 B.大二 C.大三 D.大四

3.请问您是否参加过社团？

A.是 B.否 (请跳至第21题)

4.你加入社团的时间是：

A.大一 B.大二 C.大三 D.大四

5.你认为加入社团的主要原因是

A.发展自己的兴趣爱好 B.锻炼自己的实践能力

C.评优评奖的时候可以加分 D.找工作的时候多个资本

E.扩大自己的交际圈 F.打发时间

G.其他

6.你是怎样加入社团的？

A.自己主动参加的 B.别人介绍参加的

C.随大家一起参加的 D.被社团宣传人员动员参加

E.其它

7.你目前一共加入了几个社团？

A.1个 B.2个 C.3个 D.3个以上

8.你在社团中的身份属于

A.普通会员 B.干事 C.部长

9.你所在的社团多长时间召开例会？

A.每周 B.半个月 C.一个月 D.一个月以上 E.没听说过例会 提示：包括主席团会议、部门会议、全体会员都可以参加的会议等。

10.你认为例会的周期合理。如果不，你认为多久召开一次例会合理呢？

A.完全同意 B.比较同意 C.一般 D.不太同意 E.完全不同意

F.你觉得多久召开一次例会合理？

11.你积极参与这些例会。

A.完全同意 B.比较同意 C.一般 D.不太同意 E.完全不同意

12.社团一般多长时间举行一次活动？

A.每周 B.半个月 C.一个月 D.大约一学期两次

E.大约一学期一次 F.没听说有活动

提示：包括日常活动、讲座、比赛等。

13.你认为这些活动有意义。

A.完全同意 B.比较同意 C.一般 D.不太同意 E.完全不同意

14.你都积极参与这些活动。

A.完全同意 B.比较同意 C.一般 D.不太同意 E.完全不同意

15.你认为你所在的社团氛围很和谐。

A.完全同意 B.比较同意 C.一般 D.不太同意 E.完全不同意

16.你谈到你所加入的社团时觉得很自豪。

A.完全同意 B.比较同意 C.一般 D.不太同意 E.完全不同意

17.你认为你所在的社团很团结。

A.完全同意 B.比较同意 C.一般 D.不太同意 E.完全不同意

18.你考虑过退出社团吗？

A.考虑过，但还没有退出所参加的社团 B.从来没考虑过 (请跳至第20题)

C.已经全部退出

19.如果考虑过退出或已经退出，你觉得你退出社团最主要的原因是

A.社团活动名不副实 B.学习紧张时间安排不过来

C.对社团负责人不满 D.个人价值得不到体现

D.会长

E.其它

20.你认为社团的主要不足之处在于

A.社团活动主题不明确 B.财务管理不透明

C.社团干部晋升机制不明确 D.不能充分发挥学生的主动性

E.其它

*填写完该题，请跳至第22题。

21.你不加入社团的主要原因是

A.时间不够 B.没兴趣

C.社团不能有效发展自己的兴趣 D.其它

22.你认为大学生加入社团对学习成绩的提高有帮助。

A.完全同意 B.比较同意 C一般 D.不太同意

E.完全不同意

23.要成为社团负责人你认为最关键是靠

A.个人的能力 B.个人参与社团活动的积极性

C.人际关系 D.其它

24.你如何描述社团？对学生而言，社团是一个 的组织。

A.积极影响更大 B.消极影响更大

C.中性，关键在于参与者 D.说不清楚

25.你如何看待社团？

A.志同道合的人发展兴趣爱好的组织 B.无聊打发时间的组织

C.学习、实践的组织 D.其它

26.你的总体感觉怎样（在过去的一个月里）？

A.好极了 B.精神很好 C.精神不错

D.精神时好时坏 E.精神不好 F.精神很不好

27.你是否为自己的神经质或“神经病”感到烦恼（在过去的一个月里）？

A.极端烦恼 B相当烦恼 C.有些烦恼

D.很少烦恼 E.一点也不烦恼

28.你是否一直牢牢地控制着自己的行为、思维、情感或感觉（在过去的一个月里）？

A.绝对的 B.大部分是的 C.一般来说是的

D.控制得不好 E.有些混乱 F.非常混乱

29.你是否由于悲哀、失去信心、失望或有许多麻烦而怀疑还有任何事情值得去做（在过去的一个月里）？

A.极端怀疑 B.非常怀疑 C.相当怀疑

D.有些怀疑 E.略微怀疑 F.一点也不怀疑

30.你是否正在受到或曾经受到任何约束、刺激或压力（在过去的一个月里）？

A.相当多 B.不少 C.有些 D.不多 E.没能

31.你的生活是否幸福、满足或愉快（在过去的一个月里）？

A.非常幸福 B.相当幸福 C.满足

D.略有些不满足 E.非常不满足

32.你是否有理由怀疑自己曾经失去理智、或对行为、谈话、思维或记忆失去控制（在过去的一个月里）？

A.一点也没有 B.只有一点点 C.有些，不严重

D.有些，相当严重 E.是的，非常严重

33.你是否感到焦虑、担心或不安（在过去的一个月里）？

A.极端严重 B.非常严重 C.相当严重

D.有些 E.很少 F.无

34.你睡醒后是否感到头脑清晰和精力充沛（在过去的一个月里）？

A.天天如此 B.几乎天天 C.相当频繁

D.不多 E.很少 F无

35.你是否因为疾病、身体的不适、疼痛或对患病恐惧而烦恼（在过去的一个月里）？

A.所有的时间 B.大部分时间 C.很多时间

D.有时 E.偶尔 F.无

36.你每天的生活中是否充满了让你感兴趣的事情（在过去的一个月里）？

A.所有的时间 B.大部分时间 C.很多时间

D.有时 E.偶尔 F.无

37.你是否感到沮丧和忧郁（在过去的一个月里）？

A.所有的时间 B.大部分时间 C.很多时间

D.有时 E.偶尔 F.无

38.你是否情绪稳定并能把握住自己（在过去的一个月里）？

A.所有的时间 B.大部分时间 C.很多时间

D.有时 E.偶尔 F.无

39.你是否感到疲劳、过累、无力或精疲力竭（在过去的一个月里）？

A.所有的时间 B.大部分时间 C.很多时间

D.有时 E.偶尔 F.无

40.你对自己健康关心或担忧的程度如何（在过去的一个月里）？

0（不关心） 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10（非常关心）

41.你感到放松或紧张的程度如何（在过去的一个月里）？

0（松驰） 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10（紧张）

42.你感觉自己的精力、精神和活力如何（在过去的一个月里）？

0（无精打采） 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10（非常满意）

43.你忧郁或快乐的程度如何（在过去的一个月里）？

0（非常忧郁） 1

2 3 4 5 6 7 8 9 10（非常快乐）

2013 届学生毕业论文（设计） 存档编号：

江 汉 大 学 文 理 学 院

College of Arts & Science of Jianghan University

毕业论文(设计)

文献综述

论文题目 独立学院大学生社团参与状况对其主观幸福感 的影响

（英 文） Community College Students of independent college participation influence on subjective well-being.

学 院 江汉大学文理学院

专 业 应用心理学

姓 名 李奕德

学 号 [1**********]4

指导教师 李晶晶

2013年 4 月 30 日

独立学院大学生社团参与状况对其主观幸

福感的影响综述

摘 要 大学生已是当今社会的强大生力军，大学生的社团参与状况和大学生的主观幸福已是目前对于大学生的相关研究的两个大课题，具有一定的理论意义和实践意义。本文浅析了大学生的社团参与现状以及大学生的主观幸福感的相关研究，根据相关资料显示，大学生人际关系，社会支持等和大学生的主观幸福感有显著相关。由此推断大学生社团参与状况和主观幸福感相关。

关键词 大学生；社团；主观幸福感；大学生社会支持

1大学生社团参与状况

大学生社团组织是高校大学生因共同的爱好、兴趣或共同的责任，为了实现自身的需要和目的而成立的群众性非正式团体，是学生进行“自我教育”、“自我管理”和“自我服务”的重要阵地，也是学校对广大学生进行思想政治建设、学风建设和校园文化建设的重要载体和有效途径。 它在实施素质教育、开展思想政治工作、培养大学生的综合能力、活跃校园文化氛围等方面发挥着重要作用。

[1]

下面就以一次河北青年管理干部学院课题组的一个调查为例来从四个角度来分析下大学生社团参与状况。

1.1大学生的社团参与度

调查结果显示, 在被调查对象中, 有70.1%的大学生加入了社团, 说明大学生的社团参与度是较高的。究其原因, 主要是因为随着高教体制改革的不断深入, 传统的班级建制失势, 学分制实行后产生的班级概念淡化使许多活动无法开展, 校园文化活动的组织管理从班级中退出, 进而走进了高校社团。高校社团活动因其聚焦方式的灵活性, 使得经常性的活动成为可能, 许多大学生在社团中找到了归属感, 在与其他社团成员交流过程中取得了认同感, 在社团服务活动中增强了责任感和荣誉感。当然也有相当比例的被调查对象没有参加社团活动, 他们中有58.3%的大学生对参加社团不感兴趣,认为加入社团无聊; 也有人认为加入社团会耽误学习, 浪费时间。

1.2大学生参与社团的类型

调查结果显示, 大学生参加的社团主要包括文体艺术类社团( 31.2%) 、学术科技类社团( 7.2%) 、发明创造类社团( 0.2%) 、游戏娱乐类社团( 5.3%) 、公益服务类社团( 20.3%) 、社会实践类社团( 11.1%) 、思想政治类社团( 1.9%)等, 其中文体艺术类社团是大学生关注的焦点, 参加的人员比例最大为31.2%。这说明随着大学生综合素质的提高, 大学生中各种文艺人才越来越多, 水平也越来越高, 使校园舞台呈现出“百花齐放”的特点。该类社团不仅在校内进行展演, 有时也将校园文化推向社区、走向社会。大学生社团类型的多元性、活动形式的多样性与素质教育和人格培养的基本要求相一致。

1.3大学生参与社团活动的动机

调查结果显示,大学生加入社团、参与社团活动的原因和动机依次是: 个人的兴趣爱好( 73.8%) ; 锻炼自身能力, 为今后进入社会做准备( 68.2%) ; 可以结交很多朋友( 56.3%) ; 打发课余时间( 26.1%) ; 为入党做铺垫( 11.4%) ; 跟着同学走( 5.8%) ; 作为竞选学生干部的资本( 5.7%) ; 希望成为校园名人( 4.6%) ; 其他( 6%) 。由此可见, 大学生加入社团的动机是良好的,说明大多数学生主观上有发展的愿望, 并对社团进行了积极的价值判断, 认为它能为自己的发展提供健康的舞台。体现出了素质教育所强调的“充分发挥个人的主观能动性, 在可能的发展水平内充分、自由发展”的教育理念。

1.4大学生对高校社团的主观评价和价值期待

1.4.1大学生对高校社团的主观评价

调查结果显示, 有13%的人认为通过参加社团活动, 达到了预期的目的;有47.7%的人认为参加社团活动基本达到了预期的目的; 有30.7%的人认为参加社团活动基本没有达到预期的目的; 有8.6%的人认为参加社团活动一点没达到预期的目的。由此可见, 有60.7%的人认为参加社团活动达到或基本达到了预期的目的, 参加社团的大学生对社团的满意度是比较高的。调查结果显示, 有25.3%的人认为活动开展得丰富多彩, 且质量较高; 有26.2%的人认为活动开展频繁, 但质量不高; 34.3%的人认为本校活动较少, 但质量可以;有14.1%的人认为活动少, 质量差。由上述数据可知, 有将近60%的人对高校学生社团活动开展情况持肯定的态度。对于活动较少, 但教学质量较好的高校, 可以想方设法、最大限度地激发同学们的创造性和积极性, 鼓励各社团根据各自特点, 采取单独、联合等方式, 经常性地开展活动, 通过兴趣和需求有效联系和服务大学生, 同时在活

动设计上注意创新, 提高活动的质量, 增强活动的吸引力, 进一步提高高校社团活动的参与度。

1.4.2大学生对高校社团的价值期待

希望提高交往能力和扩大交往范围( 84.1%) ; 锻炼胆量, 提高心理素质( 75.7%) ; 更广泛地参与社会实践, 为社会做出更大的贡献( 51%) ; 对就业有所帮助( 32.6%) ;提高专业素质和技能( 40.1%) ; 希望扩大知识面( 60%) ; 丰富自己的情感( 22.6%) ; 改变内向性格( 36.5%) ; 接受更好的理论熏陶( 24.3%) 等。由此可见, 大多数参加高校社团的大学生将满足提高交往能力和扩大交往范围的需要放在了首位。这说明大学生们已经认识到, 加入社团是扩大交际面的有效途径。大学生正处于人生的黄金时期, 需要社会层次的不断提升和自我意识的不断强化, 他们渴望建立良好的人际关系, 从中得到激励, 寻找归属感。高校社团这样一个成员众多的团体, 如同一个小社会, 成员之间相互的交流越频繁, 对成员的人际交往能力的培养就越充分。调查结果显示, 52.9%的学生认为, 参加社团后, 同学交往和社会交往方面发生了显著的变化。72.9%的人对高校社团间、社团内成员间的交流与沟通对个人的成长发挥持肯定的态度。[2]

2大学生主观幸福感

随着人们物质生活水平的提高，物质的基本满足，人们对精神生活的重视程度在逐渐的加深，生活是否幸福逐渐成为人们关注的对象，于是对幸福感的研究也悄然兴起了。关于主观幸福感的研究，国外早在1967年就开始了，至今已经比较成熟了，但国内是在2O世纪80年代才开始研究，还处于起步阶段，并且研究的对象主要集中在老年人，90年代才开始以大学生为研究对象进行研究，不过到目前为止成就颇丰。大学生主观幸福感的状况是大学生生活质量的反映，对其身心健康及其发展都有积极影响。

2.1主观幸福感的涵义

主观幸福感(subjective wel-bing，简称SWB)，直译的意思是主观的、美好的存在，是一种健康的、快乐的生存状态，所以称为主观幸福感。它是人们对自己生活的评价与感受，是个体对自己生活质量的整体性评估，是衡量个人生活质量的重要综合性心理指标。主观幸福感是一个心理学的术语，最早由西方心理学家WannerWilson在《自称幸福的相关因素》的文章中提出。幸福感在英语中有不

同的表达，目前，心理学家倾向于合成词subjective well—being，我国学者一般将其译为主观幸福感。也简称为幸福感。

关于主观幸福感的概念，心理学家们的意见并不统一，从他们各自的研究中可以看出他们对主观幸福感的理解。以Negatron和Cantrell为代表，他们将主观幸福感界定为人们对自身生活满意程度的认知评价。Bradburn和Watson等主张幸福感是当前正性情感和负性情感平衡的结果，个体较少体验负性情感、较多体验正性情感就是幸福的。他们定义的幸福感涉及到了幸福感的表现和内在根据。是不同于以往的主观幸福感观点。[3]

得到大多数研究者认同的是Diener对主观幸福感的定义，即主观幸福感是个体依据自定的标准对其生活质量的整体的评价。定义中的主观幸福感有三个特点：1．主观性。这是从评价的标准方面来说的，是以评价者内定的标准而非来自他人的标准来评估。它依赖的评价指标是主观的。每个人做出评价结果可能相同，但他们心中发生的一系列的评价过程．他们依据的评价指标，评价中的方方面面的衡量却是各不相同的，即你感到的幸福或不幸福的标准，是评价者主观的标准而非来自他人的标准来评估；2．稳定性。主观幸福感要测量长期而非短期的情感反应和生活满意度，是一种长期的状态。研究证明：尽管每次测量会受到个体当时情绪和所处情景的影响，但是主观幸福感具有跨情境的一致性，是一个相对稳定的值，也就是说主观幸福感是人们长期的一种状态，而不是短暂的、一过性的表现，它不随时间的流逝或环境的一般性改变而发生重大变化；3．整体性。是综合评价，包括对情感反应的评估和认知判断，是对生活的总体满意感，有一定的程度。而且Diener认为，主观幸福感包含两个主要成份：情感成份与认知成份。[4]

这点与目前我国研究使用的概念中，主观幸福感、幸福感、幸福度、主观生活质量、心理福利等涵义基本接近，都是基于主观幸福感(SWB)的概念模式，且都把情感成份和认知成份载入研究中。程灶火等认为．主观生活质量或主观幸福感包括两个主要成份：情感成份为个体在实际生活中感受到的情绪体验，认知成份为个体按自己独特的标准对客观生活状况总体的认知评价。景淑华、张积家认为，主观幸福感是个体的一种重要态度．它不仅反映了个体对其生活总体的评价和满意程度，也是反映个体生活质量的重要心理参数，它标志着个体心理生活的

质量；和个体的其他态度一样，主观幸福感对人的行为有着十分重要的影响。郑雪、严标宾、邱林认为，主观幸福感是评价者根据自定的标准对其生活质量的整体性评估，是衡量个人生活质量的重要综台性心理指标。黄希庭、郑勇等认为，幸福感是人们根据个人的标准对自己的生活质量的整体性的、肯定的评估，它包括认知和情感成分。并且在我国的研究中又在原有的研究上有自己新的见解，提出了关于主观幸福感的结构问题。在国外关于主观幸福感结构的的研究比较成熟的的基础上，即生活满意度维度和情感平衡维度，其中情感平衡维度包含积极情感和消极情感两个维度，生活满意度是个体对生活总体质量的认知评价；积极情感和消极情感是指个体生活中的情感体验的概念上黄希庭、万黎提出，主观幸福感可以构建成多维度、多层次的结构，包括“总体幸福感”、“一般幸福感”和“特殊幸福感”三个层次。

通过对众多的资料的分析，我个人认为主观幸福感指个体对其生活质量的整体性评价，它主要包括生活满意度和情感体验两个基本成分。生活满意度是个体总体上对个人生活作出满意判断的程度；情感体验是指个体生活中的积极情感体验和消极情感体验。个体对整体生活的满意程度愈高，体验到的积极情感愈多，消极情感愈少，个体的主观幸福感的体验愈强。[5]

2.2影响主观幸福感的因素

2.2.1人口学因素

近十几年的研究表明，人口学因素与主观幸福感的关系不是十分密切。 性别因素，在周末等人的研究和郑雪的研究中，都表明男女生在生活满意度方面存在差异，女生的生活满意度更高，负性情感更低。

民族因素上，周末等人的研究中，少数民族学生主观幸福感较低，在张鹏程的研究中，少数民族大学生具有中等偏上程度的总体主观幸福感和正性情感，中等偏下程度的生活满意度和较低的负性情感。

年级因素上，何瑛与李景华的研究均认为，年级显著影响大学生主观幸福感．但二人结论不同，何瑛认为一、二、三年级大学生总体幸福感呈下降趋势，到四年级略有上升；李景华研究认为，一、二年级大学生主观幸福感相比，二年级大学生主观幸福感更高。还有一些学者的研究表明，四年级的学生主观幸福感最低．

城乡差异方面，张雯，郑日昌等人的研究都表明：大学生的主观幸福感存在显著的城乡差异，城高于乡。

2.2.2客观因素

文化背景因素，根据Diene的跨文化研究结果，在生活满意度得分上，中西国家存在显著差异。西方国家，主要是拉美国家方均达到150分以上，而具有儒学文化传统的国家和地区的大学生平均得分低于130分，在正向情感方面结果也有相似的结果。

社会支持因素，大多数研究成果都表明，对于大学生而言，社会支持包括：来自母亲的支持、来自父亲的支持、来自老师的支持、来自同性朋友的支持、来自异性朋友的支持等，这些不同来源的支持对大学生主观幸福感的影响有所不同，异性朋友的支持、母亲的支持和老师的支持都对主观幸福感、生活满意度、情感指数起到显著的预测作用，而同性朋友的支持只对情感指数预测作用显著，父亲的支持则没有起到预测作用。

生活事件因素，生活时间是在日常生活中所经历过的各种紧张和刺激，这种紧张如果长期伴随着人们，就会使人处于一种应激状态，这种状态会影响人们的主观幸福感。严标宾等研究认为，各种生活事件(正性生活事件、负性生活事件)都没有对大学生产生明显的影响．我国大学生对于幸福感更多的是采取“未来取向”而不是“过去取向”的乐观态度．

教养方式因素，父母教养方式对大学生主观幸福感也有一定的影响。研究结果显示，父母亲多理解、关心孩子，孩子对生活各方面的满意度就越多，主观幸福感程度就越高。相反，父母对孩子放任或者管教过于严厉，孩子对生活各方面的满意度就不高，体验到的主观幸福感就越少。

2.2.3主观因素

人格因素，近几年的研究都表明人格与主观幸福感的关系十分密切。国外的研究认为，自尊、外向、乐观的性格更容易感到幸福。国内的研究中，周恒彩等人用大五人格量表进行研究，发现神经质和严谨性与主观幸福感的三个维度（生活满意度、正性情感和负性情感)都显著相关，外倾性、开放性及宜人性只与正性情感呈显著的正相关。朱文国把人格分成优胜型人格和自卑型人格进行研究发现，与优胜型人格相比，自卑型人格觉得自己更加不幸福。人格按内向型和外向

型划分的话，那么外向的大学生幸福感高于内向的大学生，如果把人格按稳定的人格和不稳定的人格划分，那么，人格稳定的大学生幸福感高于人格不稳定的大学生。

心理素质因素，心理素质与主观幸福感的关系的研究表明，6种心理素质成分与主观幸福感及其组成成份均有显著的相关关系，这6种心理素质是：性格特征、职业能力、人际管理、心理动力、学习心理、自我意识。

自尊因素，自尊因素也可以算作人格因素的一部分，由于比较重要，所以单拿出来分析。国外研究表明，高自尊的人有更多的幸福感。

自我效能感因素，有些研究表明，自我效能感不同。主观幸福感会有所不同。 从影响幸福感的主观因素来看，主观幸福感主要来自于需要的满足和目标的实现。每个人在现实生活中，对自己的生活质量都有满意与否或满意程度高低的不同评价，这些不同的评价与个人对自己生活质量的期望值有关。无论是心理素质因素，还是自尊，自我效能感因素，都是在自己对自己的评价程度的基础上进行的因素分析。[6]

2.3主观幸福感的研究现状

2.3.1主观幸福感的测量

在我国使用较多的是以下五种量表。

幸福感指数量表（Index of Well—Being，Index of Gen—eral Affect，简称WBIS)，这个量表是由Campell1976年编制的．用于测查受试者目前所体验到的幸福程度，包括总体情感指数和生活满意度两个问卷。

《国际大学调查》（ICS）问卷由Ed Diener等人编制，分为A卷和B卷，内容包括个人基本资料(年龄、性别、家庭经济状况等)、总体主观幸福感、生活满意感、积极情感、消极情感、外在准则、自我体验。该量表已被跨文化研究证实有较好的信度和效度，近年来在我国使用十分普遍。

总体主观幸福感量表(General Well—BeingSehedule，简称GWB)，由Fazio在1997年编制，是美国国立卫生统计中心指定的一种定性测查工具，用来评价被试对幸福的陈述。量表共有33项，共6个因子是。得分越高，幸福感越高。

情感量表，是由Kamman&Flett(1983)编制的是以被试近期内体验到的积极和消极情感之间的平衡为基础，测查其主观幸福感。

人面量表，是由Andrews&W ithey(1976)编制的一种有关总体幸福感的非言语性评定量表。[7]

2.3.2国外研究现状

国外对主观幸福感的研究自20世纪50年代在美国兴起，主要得益于生活质量研究和积极心理学运动的推动。20世纪40年代末和50年代初，心理学研究开始由对消极心理学的关注转向对积极心理学(包括人本主义心理学)的倡导。其代表人物格兰特(Grant)、马斯洛(Maslow)和西里格曼(Seligman)从人的心理健康、幸福感和自我实现等问题入手，提出了一些有关幸福心理的重要理论和测量工具。到了50年代中后期，部分经济学家、心理学家和社会学家针对传统经济学中客观评价指标存在的问题，强调主观精神生活对人的生存和生活发展的重要意义．共同推动了生活质量(一种评价人们生活质量的主观性量化指标)研究活动。发展了生活质量的评价和测量方法。在积极心理学与生活质量研究活动的共同推动下主观幸福研究应运而生。其初步形成的标志是威尔逊(Wilson)1967发表的对幸福心理研究领域的综述和评价性文章《自称幸福的相关因素》。近年来，国外对主观幸福感的研究进入实证性研究阶段，研究者们运用多种方法测量主观幸福感，如昨日重现法、追踪调查法、环境瞬间评估技术等等计算幸福指数，分析不同人群的幸福感差异、形成原因，并且努力探讨如何提高人们的幸福感。

2.3.3国内研究现状

国内对主观幸福感的研究起步较晚，对大学生人群主观幸福感的研究在90年代中后期逐渐展开。主要是应用国外研究工具小范围测查大学生主观幸福感的状况，测查样本都在400人以下．目的是引入量表。段建华在我国部分大学生中试用了Fazio修订了总体幸福感量表。通过《CNKI全文期刊》中的《中国期刊全文数据库》进行检索，从1997到2009年检索到最早关于大学生主观幸福感实证研究的是1997年景淑华、张积家在《大学生主观幸福感的研究》中对烟台师范学院224名本科生进行测查。调查工具采用美国国立统计中心制定的总体幸福感量表(1977)和Kamlnan和Flett(1983)制定的情感量表，调查方法为问卷调查法。2000年后对大学生主观幸福感比较系统深入的研究逐渐出现，集中于郑雪、严标宾等近几年的系列研究，其研究基本一致使用Diener编制的国际大学调查量表。本世纪初至今是对大学生主观幸福感研究飞速发展的阶段，通过对大量实证研究的分

析．可以发现大学生实证研究的变化趋势．即由最初的人口统计学变量等外部因素的研究逐步深入到人格、归因方式等内部因素的研究，一些学者还开始探讨大学生主观幸福感的跨文化研究。[8]

2.3.4大学生主观幸福感的研究展望

首先，研究内容逐渐拓宽，从最早的对老年人的主观幸福感的关注，发展到如今对大学生、高中生、教师等各行各业的人士的幸福感的关注。

其次，研究的手段逐渐增多．目前的研究，在研究手段上，不仅采用问卷法，还采用了观察、个案访谈等多种手段。还有其他方法如非自我报告、纵向法、因果模型等，这些都促进主观幸福感研究的深化。同时还试图进行干预性的研究。

再次，在我国的研究中，不断实现本土化，从引进外国量表，到现在我国很多学者开始尝试白编量表，都可以说是巨大的进步。

第四，在影响因素的挖掘上，逐渐有很多新的影响因素被研究，也同样取得了可喜的成绩。

但是目前关于大学生的研究大多集中在消极情感，如抑郁、焦虑等等，不能全面反映他们的主观的生活质量，有必要对大学生主观幸福感展开深入研究。主观幸福感研究立足于积极情感，是不同于过去心理学研究的全新视角。研究有助于丰富正发展的主观幸福感理论内容，对更有针对性地开展积极的心理健康教育，指导大学生的自我保健，从而改善大学生生活质量，提高身心健康水平有一定的实践意义。[9]

3大学生社团参与情况与主观幸福感相关关系

从以上的概念可以很清晰的知道，主观幸福感是个体根据自定标准对自己生活质量的整体评价，它是衡量生活质量高低的一项重要指标。一般而言，主观幸福感包括认知评价和情感体验两个成分, 前者是对生活质量的总体认知评价（即生活满意度），后者包括生活中的积极情感体验与消极情感体验。[10]

大学阶段是大学生完成学业、培养能力、完善个性以及从简单的学生生活过渡到复杂的社会生活的重要时期，繁重的学业任务、不断拔高的能力标准以及复杂的人际交往均给大学生们带来不同于以往求学阶段的困扰与压力。与此同时，激烈的社会转型以及不断加剧的就业竞争，也使当代大学生面临的生存压力加大。基于此，对大学生心理健康的理论探讨与实证研究一直是学术界研究的热点。

然而，已有研究多集中于消极情感，如抑郁、焦虑等，未能全面地反映大学生们的主观生活质量。因此对大学生的主观幸福感展开深入研究具有相当的必要性。社会支持是个体接受其他个体、团体物质上、情感上、信息上的帮助、指导和建议。根据社会支持理论，丰富的社会网络资源能够使人获得物质方面或者信息方面的重要帮助，增加人们的自信心与归属感，当人们面临应激生活事件时还能够使人的情绪得到稳定，增加健康的应对行为模式［11］。国内外许多研究一致证实， 社会支持是主观幸福感的一项重要影响因素, 良好的社会支持与生活满意度有着明显的正相关, 与积极情感具有显著的正相关, 而与孤独、抑郁、焦虑等消极情感则存在明显的负相关［12］。已有研究虽然从社会支持的来源（家庭、恋人、室友、朋友等）、方式（工具性支持、信息性支持、情感性支持等）和性质（客观支持、主观支持、支持利用度）等视角出发对社会支持与主观幸福感之间的具体关系进行了较为深入地考察，并且在近些年来还将研究的焦点转向了两者之间影响机制的探索［11］，然而受到相关测量工具的限制，以往研究仍旧是从较为抽象的层面来考察不同来源、方式或者性质的社会支持对主观幸福感的整体影响效应， 而缺乏对某一种社会支持来源对大学生主观幸福感影响效应的细化考察与分析。

高校学生社团是由具有共同兴趣爱好的大学生，按照一定的宗旨和章程，自愿组织并相对独立开展活动的学生群众性组织。国内相关调查研究表明，大学生参与社团的比例达到了70%以上［13］，参与社团及其活动成为了绝大多数大学生大学阶段的重要事项。社团活动在培养兴趣特长、提升大学生综合素质的同时，还通过人际圈的扩大，帮助大学生们获得大学生生活阶段必须的物质资源、信息资源乃至情感慰籍， 从而帮助他们顺利地适应大学生活。由此可见，社团及其活动已经成为大学生在大学阶段获得社会支持的重要来源。然而，大学生参与社团及其活动对其主观幸福感是否确实存在显著性的影响， 又具体是在哪些方面存在影响，其中影响机制如何？ 对于以上问题的解答将不仅进一步深化对社会支持与主观幸福感之间关系的理解， 为提升大学生的主观幸福感提供有针对性的解决策略， 也将从积极心理学视角出发为大学教育工作者做好大学生的心理健康工作提供新的思路与方法。

参考文献

[1]于伟,韩丽颖. 外国教育研究[M ]. 长春:吉林出版社, 2002.

[2]河北青年管理干部学院课题组，高校社团活动开展状况的调查

[3]杨慧,大学生主观幸福感研究综述,赤峰学院学报(自然科学版),2009年10月 第25卷第10期

[4]韩洁,大学生主观幸福感研究综述,新疆石油教育学院学报,2010第11卷第3期(总第8l期)

[5]张连云,大学生主观幸福感与心理社会因素,现代预防医学2008年第35卷第20期,2008．Vo1．35．NO．20 文章编号：1003—8507(2008)20—3999—03 中图分类号：R395 6 文献标识码：A

[6]鲁志鲲,童依,大学生主观幸福感与成就动机的相关研究,绍兴文理学院学报,第29卷第8期 2009年6月

[7]何瑛,主观幸福感概论,重庆师院学报：哲学社会科学版,1999(4)：73—81。

[8]孔德生,王听,张微,贫困大学生自尊,自我控制及一般自我效能感与主观幸福感的关系[J],中国行为医学科学，2007，l(16)：60—_61．

[9]郑雪，严标宾,邱林等,幸福心理学,广州：暨南大学,出版社．2004．29—142．

[10]Diener E. Subjective Well-Being ［J］. Psychology Bulletin,1984 , 95（3）.

[11]任志洪, 叶一舵. 国内外关于主观幸福感影响因素研究述评［J］.福建师范大学学报（哲学社会科学版）,2006（4）.

[12]张羽, 邢占军. 社会支持与主观幸福感关系研究综述［J］. 心理科学, 2007（6）.

[13]河北青年管理干部学院课题组. 高校社团活动开展状况的调查［J］. 中国青年研究, 2008（4）.

Community College Students of independent college

in review influence on subjective well-being.

Abstract

University students are already strong force in today's society, college students' community participation and college students subjective well-being is the two big topic related research university, has certain theoretical and practical significance. This paper analyzes the correlation between College Students' community participation status and the subjective well-being of college students, according to relevant data, interpersonal relationship, social support and subjective well-being of college students has significant correlation. Thus infer college community

participation and related to subjective well-being.

Key words college students;college students of ; Subjective well-being; The social support of College Students