1.骆驼赋
1.骆驼赋
《骆驼赋》是一篇震撼人心的具有深刻教育意义的作品。作者通过对顽强坚韧的骆驼和英勇献身的驼工的刻画,热情地歌颂了珍爱生命、为抢救国家的公共财产而壮烈牺牲的英雄,以及“为勘探和开发油沙山而献身的”烈士们,表达了对自然界中生命的热爱之情和对人类生命价值的深层思考。
本课内涵深刻,叙事生动,容易激起学生的情感共鸣。因此在教学过程中可以反复朗读、玩味那些表现力强的描写,并让学生通过声情并茂的朗读品味语言,体会感情,从而更好地挖掘课文的主旨。
这篇文章打上了特定时代的烙印,学生对范介民的做法不一定理解,会认为他的做法不值得,因此教师在引导学生读懂作者的写作意图的基础上,放手让学生展开讨论和探究,并提醒学生,解读文章应以文本为依据,要顾及作者的写作时代和背景。
教学设计:
教学目的
知识与能力:
1.分析文章结构,理清文章的思路。
2.揣摩环境描写和细节描 写对刻画人物、表现主题的作用。
过程与方法:
了解借物喻人的写法,正确理解文章的主旨和作者的感情,并能针对课文的主旨进行争论与探究。
情感态度与价值观:
能结合自己的生活体验,感悟生命的价值和意义。
教学重难点
重点:了解文章借物喻人的写法,并揣摩文章中的环境描写和细节描写。 难点:能理解文中人物对生命 的价值取向。
教学安排
两课时
教学步骤:
第一课时
一、导入
介绍以前社会上争论的大学生为救落进粪坑的农民献身 一事,引发学生的争论,导入课文的学习。 (创设情境,引发学生思考,为后面探讨“人生价值”作铺垫。)
二、初读课文,疏理字词,感知大意
1.学生自由朗读课文,圈点生字并上黑板板书,全班共同正音、齐读。学生指出的生字有:浩瀚 猝然 沙砾 乌孜别克(重视基础知识的教学,并在课堂教学过程中落实。)
2.指名朗读第一段,思考:从这一段中我们获得了哪些信息?
(讨论明确:①交代了故事发生的时间地点;②说明这篇文章是回忆性的;③“31年前”“听说”“铭记终生”强调故事的震撼力量,激起读者急于读下去的愿望。)
3.这是一个怎样的故事呢?请一位同学为我们读故事的起因部分,其他同学在纸上用简洁的语言概括这部分的内容。(故事的起因:2-7段。)
4.骆驼得救了吗?再请一位同学为我们读 故事的发展部分,大家还是在纸上用简洁的语言概括这部分的内容。 (故事的发展:8—17段。)
5.指名朗读18-23段 ,并用简洁的语言概括此部分内容。
6.梳理刚才的三段文字,将它组成一段完整的文字,并在此基础上再提炼,使之更简洁。指名板书,全班共同修改订正。
(示例:一个石油勘探小分队在戈壁迷了路,只剩两桶水,而此时一峰骆驼因渴倒地。在是否救助骆驼的问题上,葛队长和驼工范介民发生了矛盾,最终他们放弃了骆驼。到达据点后,驼工去寻找骆驼,最终献出了年轻的生命。或:一个石油勘探小分队在戈壁迷了路,驼工范介民为抢救骆驼、寻找骆驼而英勇献身。) (古人云:授人以鱼,不如授人以渔。如何用简洁的语言概括文章内容一直是学生的一个难点,而且在实际的教学中学生说与写往往是脱节的。因此设计此环节,让学生明确概括、提炼故事要点的一般方法,通过板书来强化学生文字的表达能力。)
第二课时
一、小组合作探究,品味文章深沉质朴的语言
过程:学生先独立选择品味点,思考批注,然后在小组内探究、讨论、交流。 提示:
1.动词、形容词的运用 ,如第10自然段对骆驼的描写: “支撑”“站立”“迈着”“追赶”和“顽强”“毅然”“蹒跚”写出了奄奄一息的骆驼对生命的执著追求,让人潸然泪下。
再如第14自然段对葛队长的描写:
“甩”一词体现了葛队长选择的痛苦与无奈。
2.第6---7自然段的环境描写:
一方面写出了环境的恶劣,为下文情节的发展作铺垫,另一方面渲染了一种悲壮的氛围,体现了人们对生命的留念、不舍。
3 。修辞和标点的表情达意。
“可大家的腿像灌了铅”运用比喻形象地写出了人们沉重的脚步、沉痛的心情。 “给 它点水吧,它还能活„„可茫茫戈壁,戈壁茫茫,只有沙砾,只有沙砾„„” 省略号体现了人们思维的跳跃、矛盾。反复的修辞手法既强调了环境的 恶劣,也写出了人们无可奈何的心情。
(品味 语言和领会主旨是一脉相承的,作者往往会自觉不自觉地通过词句等方面表达特定的含义。设计此环节,一方面学习文章深沉质朴的语言和生动细腻的描写,另一方面也为下一个环
节张本。)
二、再读课文,探求主旨
1,文章标题为“骆驼赋”,“赋”的意思是歌颂、赞美,作者想歌 颂赞美什么?你能从文章中找到依据吗?
(提示:①字面上,可以理解为歌颂赞美骆驼对生命的渴望与执著的追求,如:文章第11、12、17段。②借物喻人,歌颂赞美了像范介民一样如骆驼般坚韧顽强、无私奉献的中国第一代石油工人,也赞美了人珍视生命的美好情感,如:文章中的第20、21段对范介民的描写,第25段对油田描写的作用。)
2.范介民为了一峰骆驼而牺牲生命,你认为他的牺牲有价值吗?对队长他们,你又是如何评价的呢?可以小组讨论,然后在全班交流。
(要引导学生明确:虽然他们的出发点不同,但他们的行为也 都是珍视生命的表现。对范介民评价时,注意引导学生结合时代背景去思考人物。)
三、总结
作者通过对顽强坚韧的骆驼和英勇献身的驼工的刻画,热情歌颂了珍爱生命、为抢救国家公共财产而壮烈牺牲的英雄,以及“为勘探和开发油沙山而献身的”烈士们,表达了对自然界中生命的热爱之情和对人类生命价值的深层思考。
四、作业
1.练习一、二。
2、模仿本文结构练笔。
五、板书
1.骆驼赋
坚韧顽强、无私奉献
珍爱生命、执著追求
六、反思
对于人物形象的概括,学生能准确完成。但于“珍爱生命”的主题,学生少有提及。课堂上我没有为此而引导学生,是一个失误。