浅谈阻碍英语听力的因素
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浅谈阻碍英语听力的因素
作者：乔红艳
来源：《都市家教·下半月》2013年第03期
大家都知道，英语学习的基本要素是听、说、读、写四个主要部分，它们之间既互相区别，又互相联系、互相渗透。只有把它们很好的互相揉合在一起，才能更好地提高英语水平。英语学习的最终目的是实用、交际。因此听（listening ）就首当其冲，成为很重要的一部分，培养学生听力理解能力已达到了前所未有的高度重视。为此，许多英语教学工作者提出进行多种尝试，例如，大量听英语广播，听英文歌曲等。一般说来，造成学生听力理解困难的因素很多，主要有以下三点：
一、 听力与词汇量
词汇量的大小在一个侧面决定了听力理解的程度。听力理解中的每一个对话、语段、语篇都是由句子组成，而句子的基本单位正是词或词组。一般人总是认为，听得越多，听力理解能力越强。不容否认，多听的确是提高听力理解能力的一种积极手段 ，但听力水平的高低不完全在于听的次数多少，也不完全在于听的内容长短、难易如何，它是一个人英语知识的全面体现，而所有英语知识的基础便是词汇。词汇量在英语学习中起着至关重要的作用，它是一切训练的基础，听力自然也不例外。在听的过程中，我们能模仿出听到的发音，但如不掌握一定的词汇量，便无法把与其所代表的词联系起来，也就无法理解其意义。
二、听力与阅读的相关性
不少人学习英语多年，但却不一定能听懂别人说英语，即使是非常简单的句子。然而，若把英语的书面材料给他们，即使有一些生词也能读懂或大致看懂。这种情况我们会经常碰到。当前，在英语教学中，尽管学生的听力训练材料的难易度往往低于阅读材料，但就整体而言，学生的听力水平仍低于阅读水平。实质上，这种情况的产生与外语教学环境中听读的训练有关。外语教学中听、说 、读、写四种技能是同时起步的，但是在教学中由于受到教学大纲、内容、时间、方法以及学习环境和个体差异等各种因素的影响，这四种技能在实际上不可能做到同步发展。比如，学生进行阅读训练的时间往往超过听力训练的时间，在读的过程中又常常采用默读的方法，这样，听觉器官和视觉器官的发展势必不平衡。实验证明，对同一个或若干已学过的词，学生听和看的反应是不同的，通过视觉辨认的能力大于其用听觉辨认词的能力。学生主要是以课本为基本媒介开始学习外语的，因此阅读能力直接影响着听的能力。
阅读对学生来说是一种较大的语言输入来源，它不但增加了学生接触语言的机会，丰富了学生对使用英语民族的社会文化方面的知识，而且在大量的阅读中拓宽其词汇量和背景知识量，这几点对听力理解无疑是至关重要的。因此外语教学中的阅读理解率与听力理解率直接相关，为正比关系。学习者的阅读量越大，质量越高，他的英语听力水平也越高，而听力能力正是一个人英语知识的全面体现。