三年级发现与探索教案
三年级发现与探索教案（上册）
第一课：为什么看错了
一、教学目的：
1、通过对容易产生视错觉现象的图形进行实验分析，了解视错觉现象及产生的原因。
2、初步掌握一些科学实验的基本技能和方法。
3、培养学生主动探究、创新意识和实践能力。
二、教学准备：
每人准备1把直尺、1张白纸
三、教学时间：2课时
四、教学过程：
第一课时
（一）教学导入：
出示图形，提问：上图中A和B两条线是平行的吗？
操作：用尺量一量。你有什么发现？为什么会出现这种现象呢？
（二）学习新课：探索课题，视错觉现象。
1、实验一：观察课本图1中的3幅图，说说你的第一印象
①图中红蓝线那条长？
②图中排列的长斜线平行吗？
③图中的圆圈圆吗？
④思考：动手量一量，看看你的第一印象对吗？说明了什么？
说说你的第一印象？
2、实验二：比较图2中横线A和B的长短。
①用尺量一量，结果怎样？
②看一看图3中A和B图中心的圆哪个大些？
③思考：为什么我们有这样的感觉？
④小结：不适当的参照物使我们产生了视错觉，不容易分清长与短、大与小。
（三）课后作业
观察校内外引起我们是错觉的物体图形，下节课说给同学们听一听。
第二课时
学习内容
①完成三、四实验，
②分组讨论
一、实验三：①观察图4中①和②哪个图形大？
②指导操作，先描后重合观察。
③提问：你发现了什么？
④小结：图形的位置也能使我们产生视觉错误。
二、实验四：观察图，图中的三色条一样宽吗？
①指导看图，先用尺量一量，把测量的结果写在本上。
②讨论测量的结果与你的视觉一致吗？
③小结：白色给人以扩张的感觉，而蓝色则有收缩的感觉，这是人们的经验使我们产生了视错觉。
三、小组讨论弄明白：1、实验一的3幅图，说明了是错觉的存在。实验二说明了不适当的参照物能影响人们产生视错觉。实验三说明图形（物品）的位置也能使人产生视错觉。实验四说明经验也可能使人产生视错觉。
2、根据所学知识，举例说说在工作学习和生活中，我们怎样注意视错觉现象？
四、探索延伸
动手量一量书中4幅图，看实际图形与视觉有什么不同？
第二课：吹泡泡
一、教学目的：
1、通过配制泡泡液的实验，了解泡液成分的比例。
2、初步掌握用自己配制的泡液探索吹泡泡的方法和技巧。
3、培养学生主动探究、创新意识和实践能力。
二、教学准备：
每人准备1支滴管、1小杯洗洁精、水。
三、教学时间：2课时
四、教学过程：
（一）教学导入：
吹泡泡是同学们非常喜欢的游戏，你们自己会制泡液吗？这节课我们就来研究怎样制泡液。
（二）学习新课：配制泡液与吹泡泡
1、实验一：目的是叫同学们明白清水吹不出泡泡。
2、实验二：在清水中加入一些洗洁精看能否吹出泡泡？
3、实验三：重点指导，
①试着向杯中用滴灌滴入2滴、3滴、4滴洗洁精，用吸管搅匀，一边滴一边吹，一直滴到可以吹出完美的泡泡。
②用吸管的一端蘸一下杯中的泡液，用嘴对着吸管连续吹几个泡泡，观察泡泡的大小。 ③通过实验发现，用浓的洗洁精直接吹泡泡，效果不好。
④小结：配制吹泡泡的液体要根据水量的多少加入适量的洗洁精，搅拌均匀，才能吹出又大又好的泡泡。
第二课时
一、探索发现：
活动设计：
1、分小组调制能够吹出泡泡的泡液。
2、记录清楚泡液的比例
3、室外活动，吹出五颜六色的泡泡。
4、用多支吸管捆在一起，一次吹出很多泡泡。
5、小组总结，在吹泡泡的活动中，你学到了哪些知识？
二、班内汇报：
1、配制泡液时，你经过多少次调配，才能配制出效果较好的泡液？
2、用自己配制的泡液慢慢吹出泡泡你有什么体会？
3、快吹的时候是什么结果？
4、用粗管吹时你有什么体会？
5、用多支吸管捆在一起吹时是么结果？
（四）练习吹泡泡的技巧
1、吹：泡泡连泡泡
2、泡泡套泡泡
3、思考：舞台上有时飞出很多泡泡，这些泡泡是怎么吹出来的？
第三课：照镜子的发现
一、教学目的：
1、通过镜子成像的有趣实验，探索其中的规律。
2、初步掌握镜子中图像的左右与实物的左右之间的关系。
3、培养学生科学研究素养和初步探究能力。
二、教学准备：
每组准备1-3面小镜子、一把不锈钢勺子。
三、教学时间：1课时
四、教学过程：
（一）教学导入：
每个同学家里都有穿衣镜。我们每次出门都要照一照镜子，你知道吗？镜子中还有许多有趣的现象呢？
（二）学习新课：镜子中图像的左右
1、实验一：
①用镜子照自己的脸，能分清镜子中那是你的左眼？那是你的右眼吗？
②在桌子上立一个小镜子，在纸上用笔写个汉字和符号。如：“左”“右”
“ ”“ ” 。
③思考：说一说，照镜子时，镜中图像的左右与实物的左右之间是什么关系？
2、实验二：画圆圈，先在纸上画圆，然后，将镜子摆好，眼睛看着镜子中的圆形再描画这个圆形。对比两种画法的难易程度、观察镜中笔的运行方向与笔在纸上的运行方向，说说它们之间是什么关系。
3、实验三：照凸凹面镜的效果
用光亮的不锈钢勺的两面分别照自己的脸部。
提问：你发现勺子两面照出的你有什么变化？图形变化与勺面之间有什么变化？
小结：通过实验证明了平面镜所形成的像与实物对镜面是互相对称的。非平面镜所成的像会产生奇妙的变化。
（三）探索延伸
1、在教师的指导下，分小组讨论，汽车后视镜的作用。
2、用一面小镜子，如果你在镜子中看到了同桌的眼睛，你的同桌是否会从镜子中看到你的眼睛？与同桌讨论一下其中的原因。
第四课：水轮转的快与慢
一、教学目的：
1、通过水流动能带动轮子转动的原理，探索让水轮转动更快的方法。
2、初步了解水流大小与水轮转动快慢的关系关系。
3、培养学生科学研究素养和初步探究能力。
二、教学准备：
小水轮、塑料盆、易拉罐。。
三、教学时间：2课时
四、教学过程：
第一课时
（一）教学导入：
早在1900多年前。我们的祖先就发明了水轮带动的机械，后来人们发明了许多结构更为复杂的水轮，并用于完成不同的工作。水轮是怎样转动起来的呢？
（二）学习新课：水轮转动快慢和什么因素有关系
1、实验一：教师指导实验
①江水轮装置放在水盆里。
②用手堵住一拉罐底部小孔，灌满水。
③将孔眼对准轮叶，松开手使水流冲击轮叶，让它转动起来。
④改变罐孔大小，观察水轮的转速
⑤小结：在其他条件相同时，水流越大，水轮转动越快。反之，越慢。
2、实验二：改变罐孔高度，观察水轮转动的快慢
①教师指导实验，用同一个易拉罐，在罐孔大小、冲击轮叶角度和部位保持不变的情况下，分别把易拉罐放在高、低两种不同位置，用水冲击水轮的轮叶。
②小结：高度越高，水轮转动越快。
3、实验三：改变冲击水轮叶片的部位，观察水轮转动的快慢
①指导实验，用笔在轮叶上分别标出“远轴点”和“近轴点”。 用同一个易拉罐，在罐孔大小、冲击轮叶角度和部位、高度保持不变的情况下，分别用水冲击水轮上的近轴点和远轴点。
②小结“冲击远轴点，水轮转动得快。
第二课时
学习内容：完成实验四，总结汇报。
一、导入
1、同学们，上节课我们做了三个实验，知道了要使水轮转动得快，河水流的大小、高低、水流冲击的部位都有一定的关系。谁能给同学们讲一讲？
2、这节课我们继续研究水轮转的快慢与水流冲击的关系。
二、继续试验四：改变冲击水轮叶的角度，观察水轮转动的快慢。
1、教师指导实验，使用同一个易拉罐在同一高度对轮叶的同一点用不同角度冲击水轮。
2、观察有什么发现？
3、提问：哪种角度水轮转动得更快？
小结：角度越小，水轮转动越快。
三、探索发现
1、分小组实验并总结，一位同学记录，准备全班汇报。
2、教师出示小黑板表格，根据学生汇报结果填写。
3、根据表格内容，师生共同总结使水轮转的快的方法。
四、探索延伸
思考：现代大型水电站的拦河坝修得很高，有的甚至超过300米，这是什么道理？
第五课：人的反应能力
一、教学目的：
1、通过利用直尺进行人的反应能力实验，感受人的反应过程需要一定时间。
2、初步知道人的反应能力通过训练是可以缩短反应时间的。
3、培养学生科学研究素养和初步探究能力。
二、教学准备：
按小组配备：两把学生直尺
三、教学时间：1课时
四、教学过程：
（一）教学导入：
当灰尘要进入眼睛时，你会很快的眨眼睛，者很快是多长时间？人在骑自行车时，突发意外情况要立即刹车，从发现情况到做出反应需要多长时间？人的反应有快慢吗？我们不妨做几个实验研究一下。
（二）学习新课
1、实验一：视觉反应实验
①教师指导学生操作，甲同学负责接捏直尺，
②乙同学突然松开，看甲同学能在靠近零刻度多少的地方把尺捏住。
③两人交换进行实验
④小组内作好记录
⑤小组讨论：被测试的同学每次能捏在零刻度位置吗？如果不是说明了什么？
2、实验二：听觉反应实验
①继续指导实验，甲同学闭上眼睛负责接捏直尺
②乙同学告诉甲同学再松开，看甲同学能在靠近零刻度多少的地方把尺捏住。 ③两人交换进行实验。
④小组内作好记录。
3、实验三：触觉反应实验
①继续指导实验，甲同学闭上眼睛负责接捏直尺
②乙同学放手时不出声，而是在甲同学手上碰一下，看甲同学能在靠近零刻度多少的地方把尺捏住。
③两人交换进行实验。
④小组内作好记录。
4、小结：通过几次试验说明，人的反应能力，不论是在视觉反应、听觉反应还是在触觉反映上够需要一定的时间。
（三）探索发现
1、分小组继续进行三个试验，
2、总结：人的反应是需要时间的，反应能力经过训练是可以提高的。
（四）探索延伸
讨论：当汽车行驶到公路的人行道标志地方时，司机师傅都要提前做好刹车准备，这是为什么？
第六课：耳朵的功能
一、教学目的：
1、通过利用纸杯和线绳制作传声筒并进行实验，探索耳朵的功能。
2、初步知道人的耳朵能分辨出声音的差别。
3、培养学生主动探究、创新意识和实践能力。
二、教学准备：
按小组配备：眼罩、小铃铛、秒表一块、纸杯2个线绳一根
三、教学时间：1课时
四、教学过程：
（一）教学导入：
我们人的耳朵，不但能使我们听到各种美妙的声音，而且在辨别声音产生的方向和保持我们身体平衡等方面也起着重要的作用。今天我们来研究一下耳朵的功能
（二）学习新课
1、教师指导，分组制作传声筒
①在纸杯底部中间扎一小孔
②在杯底小孔里穿入线绳并扎好结。
③用同样方法穿好另一纸杯
2、实验一
①将纸杯两端拉紧，甲同学将纸杯放在耳朵上，乙同学对准纸杯轻轻说话。
②甲同学听后，复述乙同学的话。
③小组内互相对话，体会小组各成员说话的声音特点。
④熟悉了声音后，用眼罩蒙上眼睛，听话辨别说话的是谁。
⑤小结：人的耳朵能分辨出声音的差别。
3、实验二：人的耳朵能起到保护身体平衡的作用
①甲同学蒙上眼睛，听铃声前进。找拿铃的同学。
②蒙上眼睛，没有声音，在教室里走动，观察有什么感觉。
③小组讨论：闭上眼睛并捂住两个耳朵走路与平时走路有什么不同？
④小结：声音是由物体振动产生的，不同发声物发出的声音是不同的。我们的耳朵不但能听到不同的声音，而且还能区别他。我们的耳朵在辨别声音产生的方向、保持身体平衡等方面具有重要作用。
（三）探索延伸
讨论
1、日常生活中你还发现哪些现象是应用了耳朵的某种功能？
2、我们应该怎样保护耳朵？
第七课：哪种方法倒水快
一、教学目的：
1、通过实验研究，探索倒水快的方法和其中的道理。
2、知道在水流出的同时听到的声音与水流的快慢的关系。
3、培养学生主动探究、创新意识和实践能力。
二、教学准备：
按小组配备：塑料盆、塑料瓶（其中一个底部有孔）、计时器、塑料漏斗、水杯
三、教学时间：1课时
四、教学过程：
（一）教学导入：
我们在日常生活中，往往会遇到要把瓶子里的液体倒出来的事，有没有到得快一些的方法呢？下面我们做一个实验研究一下。
（二）学习新课，活动过程：
1、实验一：听声音，观察现象：
①、教师分小组指导实验，将没有扎孔的水瓶灌满水，再将瓶中水倒入盆中（倒水时手不动）
②、观察与思考：水是如何流出来的？在水流出来的同时，你听到了什么声音？ ③、小结：声音是空气进入平中产生的。说明空气进入瓶中，水才能到出来。
2、实验二：观察现象，研究道理
①、指导实验，将有小孔的水瓶先按住底部小孔，再灌满水，如实验一将水倒出。 ②、观察：水是如何流出来的，和实验一有什么不同？其中，小孔起了什么作用？ ③、多做几次试验，改变小孔大小进行观察，你有什么发现？
④、小结：水倒出的快慢与空气进入瓶中的多少快慢有关。
3、继续研究，哪种方法倒水快？在不破坏水平的前提下研究怎样倒水快。作好记录（写在笔记本上）。
①垂直左右旋转倒水。
②、向前倾斜左右旋转倒水。
③、向前倾斜倒水。
④向前倾斜上下晃动倒水。
（三）全班讨论总结
1、第一个实验说明，空气进入瓶中，水才能倒出来。第二个实验说明，空气进入瓶中，水很快倒了出来。
2、空气进入瓶中的快慢，决定了水倒出得快和慢。
（四）探索延伸
讨论：有的酱油瓶子的内盖上开了两个小孔，这有什么作用？用所学的知识解释一下。
第八课：水浮硬币
一、教学目的：
1、通过实验，探索硬币能浮在水面上的方法。
2、通过对比实验的方法，激发学生的求知欲望。
3、培养学生主动探究、创新意识和实践能力。
二、教学准备：
按小组配备：塑料盆、滴管1分、2分、5分硬币、蜡烛头、面巾纸、曲别针。
三、教学时间：2课时
四、教学过程：
第一课时
（一）教学导入：
我们在一些旅游景点，常常会看到人们往泉水池水面上投一些硬币。有时，硬币会浮在水面上，过一会儿才会沉入水底。这是为什么呢？今天我们就来研究一下。
（二）学习新课，活动过程：
对比试验，分小组进行。作好记录。
①、在塑料盆中放入四分之三的水，
②、个小组把硬币分成两部分，一部分涂上蜡烛。
③、实验分两次分进行。第一次：用不涂蜡的硬币进行实验。
④第二次：用涂蜡的硬币进行实验。
⑤记录两次实验浮在水面上硬币的数量。
第一组 第二组 第三组 第四组 第五组
没涂蜡硬币 枚 枚 枚 枚 枚
已涂蜡硬币 枚 枚 枚 枚 枚
两次浮币和 枚 枚 枚 枚 枚
⑥讨论：没有涂蜡的硬币放在水面上，有的会立刻沉入水底，有的过一会儿也会沉入水底。为什么涂过蜡的硬币，能够较长时间伏在水面上？
第二课时
学习内容：完成第二个实验，研究不用涂蜡的区别针和缝衣针为什么也能浮在水面上。
一、实验二、让曲别针浮在水面上
1、教师指导实验
①、把一枚曲别针横放在一小块面巾纸上。
②、将托有曲别针的面巾纸轻轻平放在水面上。
③、观察：曲别针浮在水面的经过。
④、思考：曲别针没有涂蜡，为什么也能浮在水面上？
2、用缝衣针继续试验。方法同上。
二、探索发现
没有涂蜡的硬币，硬币表面上油脂恨少，放在水面后，立刻被水浸湿，在硬币自身重量的作用下沉入水底。如果硬币上有油污，不能马上被水浸湿，单过一会儿硬币被水浸湿后，也会沉入水底。硬币上图上蜡以后，硬币没有被水浸湿，能在水面上浮较长时间。
二、探索延伸
1、研究：有时往杯中倒水，水已平满到杯口，用滴管向杯中继续注水，可以看到在杯口处凸起了“水丘”，说说你对产生这种现象的看法。
2、对比试验：把硬币分别放入清水盆中和装有浓盐水的盆中，哪个更容易些？为什么？
第九课：动物给我们的启示
一、教学目的：
1、通过对动物保护色及结构的研究，认识动物为人类发明创造提供的启示。
2、通过观察与思考，激发学生的求知欲望。
3、培养学生的观察能力、探究意识。
二、教学准备：
按小组配备：有关动物保护色和呈弧形的建筑图片及文字资料。鸡蛋壳、铅笔、小酒杯。
三、教学时间：2课时
四、教学过程：
第一课时
（一）、导入
1、人类模仿动物的颜色及结构，创造出许多运用于生产、学习、生活的仿生学技术。谁能给大家举几个例子？
2、研究动物身体结构的功能和特点不仅能揭示出许多奥秘，还能解决一些人类遇到的科学难题呢。今天我们来研究一下。
（二）特征观察
1、教师指导观察图片。
2、思考问题
①、动物的保护色有什么作用？
②、变色龙是怎样保护自己的？
③、动物的保护色对人类有什么启示？举例说说。
3、小结：动物身上的颜色和它栖息环境颜色相近，有隐蔽的作用，这种体色叫保护色。自然界中有许多动物就是靠着保护色躲避敌人，在生存竞争中保护自己的。
（三）思考交流
分小组讨论
1、军队的服装、武器是如何利用动物保护色的？你还知道哪些利用保护色的发明？
2、蝙蝠采用回声定位的方式探测目标，人类利用这一方式有哪些发明？
3、海豚的体型呈流线形，皮肤结构也很独特。人们利用这一特点搞了哪些发明？
第二课时
学习内容：继续观察思考交流
一、思考交流
1、观察斑马图片，说说斑马的特征。
①、观察斑马身体表面花纹，你发现了什么？
②、观察斑马身体特征，说说它的奔跑速度。
③、提问：斑马身上色彩对比强烈的黑白条纹究竟有什么用呢？
④、斑马身上的黑白条纹对人类有哪些启示？
教师：有人说：黑色条纹是群体互相辨认识别的标志；黑色条纹是隐蔽自己，迷惑敌人的保护色；黑色条纹是适应环境的一种隐身术；黑色条纹是防止刺刺蝇叮咬的一种手段。……
二、探索发现
1、在对动物保护色的研究中，认识到仔细观察是研究的重要方法。我们要养成仔细观察的好习惯观察事物。
2、动物的身体结构和功能给人类的发明创造提供了启示，充分研究动物的结构和功能，能创造出更多、更好的发明成果。
3、用鸡蛋壳做实验
①、把半个鸡蛋壳放在桌子上，凸面向上。
②、手拿铅笔从不同高处砸向鸡蛋壳，仔细观察研究记录。
③、鸡蛋壳凹面向上，放在小酒杯上，用同样方法实验。
④、观察蛋壳被戳时，那种位置容易破损？
4、思考问题
①、为什么鸡蛋壳凸面向上时，鸡蛋壳不容易被戳破？
②、利用这一特点，人们都有哪些发明创造？说说你的发现。
教师提示：
①、蛋壳凸面壳体表现出良好的抗压能力，人类仿照它设计了薄壳结构的屋顶。 ②、蛋壳成凸面，能均匀的分散外力，结构牢固。
③、你能举例说说人们根据这些特点发明了什么？
第十课：练练你的观察力
1、通过活动，练习观察方法，提高观察能力。
2、初步掌握一些观察的方法。
3、逐步培养学生主动探究、创新意识和实践能力。
二、教学准备：每位同学几张草稿纸
三、教学时间：1课时
四、教学过程：
（一）导入
教师：观察是认识世界、获得知识的基本途径，我们学会观察才会创造。我们每个同学都要养成善于观察、勤于思考的习惯。今天我们就来学习几种观察的方法。
（二）学习新课
1、观察方法训练一：
①、分小组观察、讨论活动。
②、教师指导看图，建议：把每个人在拍照前与拍照后分别对照，看看有什么变化？ ③、指名发言，说出不同处。
④、观察第二幅图，指导学生观察，提出建议：先找相同特征的钥匙柄，然后在相同特征钥匙柄的基础上再仔细看钥匙齿的特征。
⑤、指导观察第三幅图，建议：根据部位不同整体不同的道理，可以先找局部相同的图形。
2、观察方法训练二：
①、在下图中找出相同的图形。
②、教师指导建议：可采用将图案旋转一个角度的方法来找。
③、指名回答，是怎样找的？
3、观察方法训练三：
①、指导观察：从“黑”到“白”两方面有什么结果？
②、建议：观察时，可采用以黑为主，排除白色干扰看是什么图形。再以白为主，排除黑色干扰看是什么图形。
4、小结：对比观察法，先找相同特征法，局部不同整体不同法，旋转图形法，以某色为主法。
（三）探索发现
1、我们的观察都是针对图形的特征采用不同的方式进行观察的。在观察中，头脑要有层次性，方向感，分清主次，抓住图形的特征进行综合观察，效果才会更好。
2、知道了生活和学习中，处处离不开观察。观察是认识世界的起点，观察时我们要做到：全面、细致、认真。
（四）探索延伸
在教师指导下，完成课本47页作业。
第十一课：小兔为什么能往前跳
1、通过实验，利用纸的变形研究纸的弹力。
2、知道不同纸张的纸质弹性不一样。
3、逐步培养学生主动探究、创新意识和实践能力。
二、教学准备：硬纸板、薄白纸、浆糊、剪刀、彩色笔。
三、教学时间：1课时
四、教学过程：
（一）导入
教师拿一纸折小青蛙，演示青蛙跳跃，提问：为什么一按它，青蛙就往前跳？今天我们研究纸张的弹力
（二）学习新课
1、实验一：吹纸条，研究纸的弹力。
①、将复印纸剪一条长8厘米、宽6厘米的纸条，拿好向纸条断续吹气。
②、观察纸条形状变化情况。
③、思考：停止吹气时纸条为什么能恢复原状？
2、实验二：吹纸条，研究纸的弹力。
①、剪长14厘米、宽7厘米的硬纸板和复印纸各一条，放在桌上，两端压上字典，使中间凸起，分别用手稍加用力向下按，
②、观察并感受两张纸条形状变化及按纸条用力大小的情况。
③、思考：不同纸质的纸的弹性一样吗？它靠什么力量恢复原状？
3、做游戏，研究纸的弹力。
①、指导用纸折小兔或青蛙。
②、将做好的小兔或青蛙按一按，进行观察研究。
（三）总结：
1、通过实验证明，纸质的弹性和掌握外力的适度是使小兔或青蛙跳得远的关键。
2、纸张是有弹性的，纸质不同弹性也不一样。
（四）探索延伸
1、说出10种身边有弹性的物品，并将物品的名称记录在笔记本上。
2、继续用纸折小兔或青蛙观察研究。
第十二课：自组组合发明
一、教学目标：
1、通过研究身边自组组合的物品，分析特点，找出规律。
2、实践自组组合发明技法的发明活动。
3、逐步培养学生主动探究、创新意识和实践能力。
二、教学准备：收集并了解一些物品的特点与功能的信息。
三、教学时间：1课时
（一）导入
教师拿一把剪刀，教学生观察剪刀的组合，说说是由什么组合在一起的。教师指出：这就是发明技法之一——自组组合发明技法。
（二）学习新课
1、分析发明过程
①、指导观察课本图形，说说发明前后物品功能的变化。
②、观察思考：小木棍+小木棍，小刀+小刀能发明什么？
③、分小组议论：玻璃杯+玻璃杯，自行车+自行车能发明什么？
④、提问：发明前的物品与发明后的物品是什么关系？发明前的物品与发明后的物品的功能有什么变化？
2、尝试发明
①、汽车+汽车能发明什么？
②、单人床+单人床能发明什么？
③、剃须刀+剃须刀能发明什么？
3、自主发明
要求：
①、说明选择哪种物品。
②、分析此种物品的重要功能。
③、准备将物品的什么功能进行组合。
④、对发明后的物品进行描述。（或画出草图）
三年级发现与探索教案（下册）
第一课：影子
一、教学目的：
1、通过有关影子的实验、观察，研究影子产生的条件、特点及在实验中的应用。
2、初步掌握一些科学实验的基本技能和方法。
3、培养学生主动探究、创新意识和实践能力。
二、教学准备：
小组准备：手电筒、透明塑料板、橡皮、竹竿。
三、教学时间：1课时
四、教学过程：
（一）教学导入：
猜谜语引入本课：跟我走，跟我站，跟我一个样，就是不吃饭。同学们，你们知道这是谁吗？对了，这是影子。
在光线照射下，物体背光处会出现影子。关于影子，人们研究了几千年，它可大有学问呢！
（二）学习新课：
1、实验一：产生影子的条件。
①将橡皮立在桌上，打开手电筒，从一侧照橡皮，出现了什么现象？
②关闭手电筒，再观察，前后两次观察到的现象有什么不同？。
思考：在这个实验中，影子出现与什么有关？这是不是说明：物体产生影子必须要有光源？
③、继续实验，拿掉橡皮，将透明塑料板立在桌子上，从一侧用手电筒照塑料板。 ④、观察：透明塑料板影子的情况。
思考：实验是否说明物体要产生影子，这个物体必须是不透明的物体，物体只有挡住部分光线，才会产生影子。
2、实验二：影子哪去了（分小组实验）。
①把一块橡皮立在课桌中间，几名同学各拿手电站在周围。
②从一名同学开始，依次用手电照射橡皮，并保持住照射状态。
③全组同学观察橡皮产生影子的深浅程度。当全组同学都打开手电后，橡皮周围较深的影子还有吗？
思考：想一想，手术室里的灯光布局，与实验中有相同的地方吗？说说看。
3、实验3：影子与测量（按小组进行，测量旗杆高度）。
①在操场的旗杆前，将一根2米长的竹竿垂直竖立在地上，扶好作为标志物。 ②分别测量竹竿和旗杆影子的长度。
④研究旗杆和竹竿影子长度的关系，通过竹竿与竹竿影子长度，你能计算出旗杆的高度吗？
思考：如果2米高的竹竿，影子长度是1米，旗杆（被测物）影子长度是7米，那么旗杆多高呢？
（三）、探索发现
1、产生影子的条件一是必须有光源，二是必须有不透明的物体挡住部分光线。两者具备，才能产生影子。
2、在太阳照射下，利用物体影子长短或方向能指导当前大约是什么时间。由影子长度，我们可以计算物体的高度。
（四）、探索延伸
1、三次试验中，影子什么时间最长？什么时间最短？
2、在图书室中找出有关日晷的资料读一读。
第二课：凿壁借光与光的直进原理
一、教学目的：
1、通过实验，研究光沿着直线传播的原理。
2、了解光沿直线传播原理应用的相关内容。
2、培养学生主动探究、观察和实践能力。
二、教学准备：
纸、台灯等。
三、教学时间：2课时
四、教学过程：
（一）教学导入：
教师讲故事引入本课：（凿壁借光的故事）
（二）学习新课：
1、实验一：黑暗中能看到东西吗？
①、教师把两个鞋盒的一侧同位置各扎一个小孔，在一个鞋盒里放一块橡皮，盖严盒盖放在桌上。
②、在另一个鞋盒里放一个亮的小手电，手电对准橡皮但不对小孔，盖严盒盖放在桌上。 ③、全班同学按顺序到讲台，通过小孔向盒里看，哪个鞋盒能看见橡皮？
思考：看不见橡皮的鞋盒里缺少了什么？我们能看见物体的条件是什么？
2、实验二：光沿直线传播。
①、用纸卷一个细直筒，透过直筒看前面灯光，怎样？
②、把纸筒弯折再看灯光。怎样？
小结：以上实验说明，光线实验直线传播的。
③、将灯光换成教室里的标志物，按以上实验程序再进行实验。
小结：物体将光线反射到我们眼睛里，我们才能看到物体。这个实验说明反射的光也是沿着直线传播的。
3、讨论：光沿直线传播在生产实践中的作用。
测量、射击、栽树等（三点成一线）
（三）、探索发现
1、光沿直线传播，这就是光线的直进原理。
2、光的直进原理在生产实践中有很多应用，如瞄准射击、大地测量、农田水利施工等等都利用了光的直进原理。
（四）、探索延伸
用自己的话解释凿壁借光的科学道理。
第三课：纸的再认识
一、教学目的：
1、通过对三种纸的对比试验，初步了解不同种类纸张的几个特性。
2、初步体验探究活动的过程。
3、培养学生科学研究素养和初步探究能力。
二、教学准备：
报纸、笔记本用纸、面巾纸、直尺、剪刀、放大镜、滴管等 。
三、教学时间：1课时
四、教学过程：
（一）教学导入：
大家都知道、纸可以用来写字、包东西，用途很多。特别是在学习中，我们更离不开纸。那么，我们关于纸的学问你知道多少？现在让我们做几个小实验，了解纸张的几个特性吧！
（二）学习新课：
一、实验一：纸张撕扯的实验
①用尺在报纸的一个角画出一个长18厘米宽16厘米的长方形。
②剪下这块纸，在纸上标明横向、竖向。
③把标有纵向报纸撕开。同样把标有横向的报纸撕开。
④、撕报纸时，你感觉如何？用放大镜观察纵向、横向的毛边，有什么不同？ ⑤、用笔记本纸和面巾纸，重复做撕纸的试验。
⑥、思考、观察：试验中，同一种纸撕的较容易的纸边比撕的较费劲的纸边哪个比较整齐一些？试着说说其中的道理。
二、实验二，纸张的抻拉实验。
1、用剪刀对三种类型的纸张按纵向和横向剪下两条。
2、紧紧捏住标有纵向的纸条，逐渐加大用力向两边抻，直至断裂。同样抻横向纸条。你感觉两次有区别吗？哪个纸条要用力大些？
3、再用笔记本纸和面巾纸做实验，得到的结论与前面是否一样？
思考：纸张的这一特性与纸张横向、纵向纤维的排列有关系吗？说说你发现的规律。
三、实验三，纸张的吸水性
1、在老师的指导下，把三种不同的纸张平放在桌上。
2、用滴管在三张纸片的中央各滴上红色的水。
3、观察那种纸上的水扩散的最快？（扩散的快慢与纸张的纤维长度和纤维之间紧密程度有关）
4、总结：
四、探索发现
1、纸的特性之一：沿着纸张纤维的大致方向撕纸比沿着纤维横巷撕纸更容易些，这是由于造纸纤维方向造成的。
2、纸的特性之二：抻拉纸张，受力方向与纸中纤维大致方向垂直比与纸中纤维大致方向一致时，纸张更容易抻拉断裂。
3、纸的特性之三：纤维长且纤维之间比较松散的纸比纤维短且纤维之间紧密的纸吸水性要更好一些。
五、探索延伸
以“三种纸张透光性测试”为题设计两个实验方案。并动手实验。
第四课：用眼卫生
一、教学目的：
1、通过有趣的实验，探究人眼睛看东西时的视觉暂留现象。
2、培养学生用眼卫生，科学研究素养和初步探究能力。
二、教学准备：
视力情况调查表，收集有关视力保健的资料。
三、教学时间：1课时
四、教学过程：
（一）教学导入：
教师：在人的感觉器官中，眼睛是重要的感觉器官。眼睛把看到的一切信息传送到大脑，使我们了解丰富多彩的世界。视力不好，会给人们的生活、学习带来许多麻烦。因此，我们应该科学用眼，保护好我们的视力。
（二）学习新课：
1、实验一：眼睛的用处
小组活动：把眼睛蒙住，试着做一些事情，其他同学仔细观察。
①电脑打字。
②浇花。
③做游戏。
④打扫地面。
观察思考：若视力出现障碍，会给人的生活与学习带来怎样的影响？
2、实验二：眼睛的疲劳
①、眼睛距书1尺，定睛看侧视图（课本图5）1分钟，说说看后眼睛有什么感觉。 ②、小组讨论：图5的图案有什么特点？你认为哪些特点容易引起眼睛的疲劳？
③、看课本图，说说对眼睛有什么影响。躺卧看书、在光线暗的地方看书、在直射的强光下看书、走路看书、长时间玩电子游戏、用手揉眼。
④、再举一些能引起眼睛疲劳的例子。
小组讨论：你有没有不好的用眼习惯？如果有，想一想如何预防和改正？
3、调查研究：关于用眼卫生情况的调查与分析
①、拟定调查问卷。（用课本上的）
②、选定调查人员（全班同学）
③、进行实际调查。
④、分析问卷。
数据分析：
在调查的10个题目中，我们可以看出选择（ ）多些的同学非常重视用眼卫生；相反选择（ ）多些的同学平时不注意用眼卫生，容易造成视力下降。
思考问题：通过调查分析，我们的视力情况及视力保健是不是存在一些问题？因此，我们必须科学用眼，养成良好的用眼习惯。
（三）、探索发现
1、通过实验，我们知道，没有视觉，生活和学习有许多事情做不了，许多事情做不好。通过调查分析，我们了解了自己的实力情况。
2、通过实验和调查，我们还了解到，排除遗传因素外，视力下降的主要原因是不注意用眼卫生。
（四）、探索延伸
课后把课文20页儿歌背下来。
第五课：热空气会向上升吗
一、教学目的：
1、通过实验，研究热空气上升的道理。
2、用研究的结论解释一些生活实践中的现象。
3、培养学生科学研究素养和初步探究能力。
二、教学准备：
纸杯、线绳、塑料袋、平衡尺、酒精灯、蜡烛、细木条、铁架台。
三、教学时间：1课时
四、教学过程：
（一）教学导入：
春天暖暖的阳光照在郊外的田野上，照在村舍的屋檐上，你能看到些什么？如果你细心，会发现田野或屋檐上有淡淡的气流在袅袅地上升，这就是热空气上升的现象。
（二）学习新课
1、实验一，体验热空气上升
①点燃蜡烛，放在讲台上。
②同学按顺序依次按以下两种方法做实验。
A：把手放在蜡烛上方（注意距离，不要烧伤手）B：把手放在蜡烛的侧方，体验手的感觉。
小组讨论：对比两次实验，手的感觉有什么不同？
小结：把手放在上方，感觉到一缕热气向上升起，并有灼热的感觉。手放在侧面感觉不明显。
2、实验二：验证热空气上升
①教师实验，学生观察。
②拿一个薄膜塑料袋倒扣在蜡烛上方，让热空气进入塑料袋，然后松开手。 ③实验观察：当手松开后，看到什么现象？
④思考问题：手松开后塑料袋飞上去，是不是证明了热空气是往上升的？
实验三：热空气上升的道理
①教师演示，学生观察。
②在细木条上拴好细绳挂在铁架台上，木条两端各挂一个倒扣的纸杯，使两端处于平衡状态。
③给一端的纸杯口加热。
④思考：在加热的过程中，被加热的纸杯向上翘起了，说明同体积的热空气比冷空气轻。 思考与联想：风是怎样形成的？
（三）探索发现
1、通过三个实验，研究了热空气上升的现象及上升的道理。
2、实验证明空气受热变轻会上升。
（四）探索延伸
想一想孔明灯是怎样升起来的？热气球有是怎样升起来的？
第六课：弹弦听音
一、教学目的：
1、通过改变琴弦的松紧、粗细、长短变化，研究音调变化的规律。
2、培养学生主动探究、创新意识和实践能力。
二、教学准备：
纸杯、曲别针、粗细线、小重物等。
三、教学时间：1课时
四、教学过程：
（一）教学导入：
潜艇是一种在水面下面进行作战活动的舰艇。谁知道，潜艇为什么会自由的下沉和上浮呢？他是依靠什么原理工作的呢？
（二）学习新课：琴弦振动与音调变化
1、制作实验器材（在教师指导下进行）
①、在第一个纸杯底中心扎一个小孔。
②、将细绳一端先打一个节，然后每隔15厘米左右再打两个节扣。
③、在细绳的另一端系上一个曲别针并拉入杯内。
④、按上面程序，在制作一个。
⑤、在教师的指导下，制作配重杯。
2、实验一：线绳的松紧与音调变化的规律
①将纸杯放在耳边进行试验。
②在配重杯里放进3个小重物挂在线绳上。
③用手弹动线绳，感觉并记住此时的音调。
④逐渐增加配重杯中的小重物数量，线绳逐渐绷紧，每次增加重物后都弹动线绳，记下音调。
⑤小结：随着线绳逐渐绷紧，弹出的音调逐渐升高。
3、实验二：琴弦的长短变化与音调变化的规律
①在配重杯里放进5个小重物，把它挂在C结处。
②用手弹动线绳，体验并记住这时的声音。
③把配重杯挂在B处，用手弹动线绳并记住这时的声音。
④把配重杯挂在A处，用手弹动线绳并记住这时的声音。
思考：在实验中你发现了什么现象？随着绷紧的线绳逐渐变短，弹出的声音是升高了还是降低了？
4、实验三，琴弦的粗细变化与音调变化的规律
①、在配重杯里放进5个小重物，把它挂在C结处。
②、用手弹动线绳，体验并记住这时的声音。
③、用另一个粗线琴弦的装置进行实验，在配重杯里放进5个小重物，把它挂在C结处。 ④、用手弹动线绳，体验并记住这时的声音。
思考问题：你发现粗弦和细弦产生的音调变化了吗？由细琴弦变成粗琴弦后，弹出的音调是升高了还是降低了？
（三）、探索发现
我们做了改变琴弦松与紧、长与短、粗与细的三个听音实验。我们发现，当琴弦由松变紧、由长变短、由粗变细时，发出的音调都升高了。
（四）、探索延伸
回家找一把二胡拉一拉，定一定音调。感觉一下音调的高低。
第七课：泥石流
一、教学目的：
1、通过模拟泥石流的形成的实验，研究泥石流的形成原因及防灾办法。
2、培养学生主动探究、创新意识和实践能力。
二、教学准备：
小铲子、矿泉水瓶子、一块草皮、长木板、塑料盆。
三、教学时间：1课时
四、教学过程：
（一）教学导入：
泥石流是一种自然灾害，世界上每年都会发生很多泥石流，大的泥石流会吞没村庄，矿山，造成人员伤亡，财产损失。我国是多山国家，泥石流分布相当广泛，应加强对泥石流的研究与防范。
（二）学习新课，泥石流的成因与预防：
1、制作山体模型
①、在木板A和木板B上放入潮湿的土，压实，形成坚固层。
②、分别在两块木板上用松散的土覆盖。
③、在木板B的松散土上覆盖一层草皮。
④、在木板A上和木板B上放一些小饰物，模拟地面建筑物。
2、实验一：探讨泥石流的成因：
①、把木板A放在塑料盆里，成25度状，从高处浇水，观察斜坡上松散土的情况。 ②、思考：这是不是说明，突然的水量会造成斜坡上的松散土和地表上的建筑物向下滑动，形成泥石流？
3、实验二：探讨泥石流的预防方法
①、把木板A放在塑料盆里，成25度状，从高处浇水，观察斜坡上松散土的情况。 ②、观察：覆盖草皮的松散土壤在水的冲击下会怎样？与实验一比较，实验二中冲下去的土壤是多还是少？土壤表面的草皮起到了什么作用？
④、小结：证明了植树、种草能固坡，可以减少泥石流的发生。
（三）、探索发现
通过实验我们知道了泥石流的成因，学习了预防泥石流的一些方法。如果山坡上树木或植被很少，土壤松软，一旦大暴雨来临，就容易形成泥石流。
（四）探索延伸
根据泥石流的成因，考虑以下办法：
1、在山谷处修坝，减缓水的流速。
2、在山坡上植树固坡。
3、修导流堤，将山水分流，以减少水量。
第八课：怎样从室内撤离
一、教学目的：
1、通过模拟实验，研究遇险时快速撤离的办法。
2、研究本班防灾撤离预案，并按预案演习。
3、培养学生主动探究、创新意识和实践能力。
二、教学准备：
纸盒、圆形塑料盒、棉线、剪刀、表。
三、教学时间：2课时
四、教学过程：
（一）教学导入：
我们在教室上课，发生了突然事件，需要紧急撤离，我们怎样做才能科学、合理、快速地撤离教室，确保生命安全呢？让我们做一个模拟实验研究一下吧！
（二）学习新课，活动过程：
1、制作活动器材
①、在纸盒上剪出两个圆洞。
②、将棉线剪成等长5段，用中药丸塑料盒分别扣住棉线的一端，代表遇险人员。
1、实验一，快速撤离实验
①、将5个中药丸塑料盒放入一个安全扣。棉线一端留在纸盒外，5名同学各捏住一个药丸塑料盒的棉线。
②、由组长发口令，每个同学都把中药盒往外拽，看谁拽得快。
③、如果事先规定好顺序，当听到口令时，按顺序拽出，看看要用多少时间？思考问题： ①、如果听到口令，同一时间每人都想快速拽出，结果怎样？
②、要想5个药丸快速拽出，是否要有一个预案？预案起到了什么作用？
③、如果纸盒有两个出口，5个药丸怎样从出口拽出，预案该怎样修改？亲自动手试试。 ④、讨论问题：增加一个出口，撤离时间缩短了多少？看看我们教室有几个门口，为什么这样设计？
2、实验二，实地演练撤离
①、分小组，并规定好哪个小组走哪个门。
②、根据座位规定小组内同学撤离顺序。
③、指定好由谁负责开门。
④、确定出门后往哪儿撤离。
讨论问题：在实地演习中，你遇到了什么问题？有什么想法？
（三）、探索发现
1、通过实验发现，增加一个安全出口并提前制定好预案，可以大大提高撤离速度。上课时教室后门不要上锁。
2、通过模拟演习说明，谁掌握了自救、互救技能，谁就能在抵御灾难中处于主动地位。
（四）探索延伸
如果你在家中，发生突然情况时，需要紧急撤离，你觉得应该怎么办？根据你家房型结构、家居布置情况，制定一个撤离预案。
第九课：辨认方向
一、教学目的：
1、通过进行有关辨认方向的实践和研究，学习辨认方向的几种方法。
2、培养学生的分析能力、探究意识。
二、教学准备：
指南针、收集有关辨认方向的信息。
三、教学时间：1课时
四、教学过程：
（一）、导入
航海、野外工作、日常生活……我们都需要辨认方向。具备辨认方向的能力很重要。现在我们就来学习辨认方向的几种方法。
（二）活动过程
1、实验一。使用指南针辨认方向
①、观察指南针实物，认识指南针。
②、在学习指南针的基础上，测一测教室的东、南、西、北四个方向。
2、思考问题：
①、用指南针辨别方向要注意什么？
②、教室的门窗是正南正北朝向吗？
③、如果没有指南针，你又用什么方法辨认方向呢？
3、实验二。太阳帮我们辨认方向
①、早晨，太阳刚刚升起时，面向太阳方向站立，你的前面是东方，后面是西方，左面和右面各是什么方向？
②、太阳落山时，面向太阳站立，你的前面是西方，你的后面、左面和右面各是什么方向？
思考讨论：靠太阳帮助我们辨认方向准确吗？用指南针检验一下。
4、实验三，其它辨认方向的方法
①、雪地里辨认方向。
②、森林里辨认方向。
③、农村民居辨认方向。
④、锯后的树桩辨认方向。
（三）探索发现
1、晴天，依靠太阳的位置能辨认方向。
2、冬天的雪地上，朝太阳方向的雪先融化，由此也可以辨认方向。
3、有树木的地方，树木枝叶茂盛的那部分是朝南的。
4、如果看到树木的年轮，也可以辨认方向。
5、农村民居的正房一般都是朝南开门，房子也可辨认方向。
（四）探索延伸
如果今天刮北风，看看国旗飘扬的情况，你可以辨认方向吗？
第十课：火灾中的烟雾
一、教学目标：
1、通过对于浓烟弥散性和窒息性的观察，感知火灾中浓烟对于人生命的威胁。
2、学习遇到火灾如何避险的方法。
3、逐步培养学生主动探究、分析判断能力。
二、教学准备：蚊香、火柴、细铁丝、手绢、水、杯子、易拉罐、小剪子、集气瓶、活的小昆虫。
三、教学时间：1课时
四、教学过程：
（一）导入
教师：常言说，水火无情，火灾是日常生活中常见的一种灾害。你知道吗，火灾中死伤的人很多，不是被烧死，就是被燃烧产生的有害气体呛死。多么可怕啊！我们今天学习一些火灾的预防知识。
（二）学习新课
1、教师实验，学生观察：
①、将蚊香点燃，利用铁丝支架，将蚊香放入罐中。
②、将一只昆虫放入罐中。
③、将罐的几个出口封闭。
④、一分钟后打开出口取出昆虫，将一块湿手绢放在出口处。
实验观察：取出的昆虫怎么样了？出口处的手绢有什么变化？
思考问题：通过实验，对于烟雾你有什么看法？如果人在这种情况下会怎样呢？你有什么看法？
2、实验二，烟雾的弥散性
①、取一个密封性比较好的玻璃瓶，准备收集烟雾。
②、将火柴划然放到瓶中火点燃蚊香放进去，随即密封瓶口。
③、当火柴熄灭后产生烟雾停留在瓶口。
④、实验观察：瓶中烟雾主要集中在瓶中什么地方？瓶中的火柴或蚊香在燃烧一会儿后出现了什么现象？火柴或蚊香燃尽了吗？
思考问题：为什么瓶中的火柴或蚊香没有燃尽就熄灭了？这说明什么问题？根据你的观察，在火灾中想避免被烟熏，你应该怎么办？
（三）探索发现
火灾逃生自救的方法
1、发生火灾时，应避免和减少浓烟的吸入，并迅速撤离现场逃生。
2、如果是其他房间发生火灾，应将房门窗紧闭，堵塞门缝，阻止火焰和浓烟的蹿入，坚守待援。
3、烟雾流动的规律是：烟往上升，撤离时人应匍匐在地，用湿布捂住口鼻，减少烟雾的吸入。
提出问题——活动设计——分组实验——分析研究——找出规律。
（四）探索延伸
研究：3个燃烧条件。2种灭火的方法。
讨论：怎样预防火灾？
第十一课：校园尘降的研究
一、教学目标：
1、通过尘降检测板进行实验，了解尘降与环境之间的关系。
2、学习用实验数据说明道理的科学方法
3、逐步培养学生主动探究、创新意识和实践能力。
二、教学准备：卡纸板、放大镜。
三、教学时间：2课时
四、教学过程：
（一）导入
尘降是一种自然现象，在我们现实生活中，无处不在，空气质量和它有着密切的关系。今天我们就一起研究校园里的尘降问题。
（二）学习新课，活动过程
1、器材制作
①、在卡片纸上划上15个边长2厘米的正方形小格。
②、用窄透明胶带将宽透明胶带固定在卡片纸上。（胶面向外）
1、实验一：不同地方沉降个数。
①、将做好的检测板在课前1小时分别放在学校不同地方。。
②、上课前，将检测板用透明胶带封好后带回教室备用。。
③、抽取检测板上不同位置的3个小格，用放大镜分别数出3个小格中的尘降个数。
⑤、数据分析，将每块沉降板上的个数与它缩放的环境对照，看一看他们之间有什么关系？。
思考：1、是否说明尘降板上尘降个数越多所检测的环境就越差，反之所检测的环境就越好呢？
2、说说看，尘降个数少的地方环境有什么特点？
2、实验二：不同时间的尘降个数。
①、早上到校后，将做好的尘降检测板放置在校园选定的位置，第一节课后用透明胶带封好后收回，同时在相同的地方再放置一块检测板，并每隔1课时放置一块。 ②、用实验一的方法进行统计，并将结果填在表中。
③、数据分析：将每块检测板的平均数按收回的时间排列，分析那个时间段尘降平均数较多，根据数据回忆不同时间段被检测地空气环境状况。
思考？
1、不同时间段尘降板上尘降平均个数相同吗？
2、为什么一天中不同时间段尘降个数不同呢？
（三）探索发现
1、环境较好的地方，尘降个数较少；环境较差的地方，尘降个数较多；同一地点，一般是上午比下午尘降个数要少。
2、环境的好坏与尘降个数有着密不可分的关系，要保护好我们周围的环境。
（四）探索延伸
根据本科的试验方法，帮助家中老人选择一个适合的户外活动时间和地点。
第十二课：寻找夏天的足迹
一、教学目标：
1、通过实验、观察、分析找出与夏天有关的事物和活动。
2、研究怎样过好夏天。
3、逐步培养学生主动探究、观察和实践能力。
二、教学准备：收集并了解一些有关夏天的信息。
三、教学时间：2课时
四、教学过程：
（一）导入
同学们，谁能说说夏天到了，你从哪可以看出是夏天到了？今天我们一起观察分析一下。
（二）学习新课
1、活动一，从昼夜长短变化中寻找夏天
①、回忆一下，今天大约什么时间天亮的？用笔在表盘上画出表针指向。
②、回忆一下，昨天大约什么时间天黑的？用笔在表盘上画出表针指向。
③、问一问老师或同学，说说一月份大约是什么时间天亮和天黑的。
思考：昼长夜短的变化是不是夏天来临的一个重要标志？
2、活动二，气温变化与夏天信息
①、回忆冬天和现在在穿着上有什么不同？
②、今天最高气温是多少？用笔画在温度计上。
③、收集今年1-3月份每天气温的信息，算出3个月每天最高气温的平均值。用笔把最高气温平均值画在温度计上，观察2个数值在温度计上的变化。
思考：气温升高是不是夏天来临的又一个重要标志？
3、活动三，校园中的信息。
①、观察与讨论：观察校园中花、草、树木有什么变化？哪些变化反应夏天的信息？ ②、进入6月以来，你看到了哪些花？这些花的开放，是否能说明夏天就在你身边？ 思考问题：这些花的盛开，是不是说明现在是夏天了？
（三）探索发现
通过活动，我们知道了可以从昼夜长短、气候变化、自然景色变化、植物和动物生长情况以及人们生活情况等方面找到夏天的足迹。
（四）探索延伸
讨论：夏天来了，为保证家人身体健康，应做好哪些准备？