那片绿绿的爬山虎(教案)
一、揭示课题,激趣导入
刚才我们复习了《爬山虎的脚》,今天我们要学习这篇课文也写到了爬山虎,齐读课题。
二、初读课文,整体感知
(一)放声读课文,把字音读正确,语句读通顺。
(二)自学生字新词
同桌练习读准含有生字的词语。
(三)检查自学情况
1.开火车形式读词。
3.指导“曲”在“曲线”这个词中的读音。
第一组写肖复兴。
第二组写叶圣陶。
(四)理清课文结构
课文写了叶圣陶先生和“我”之间的哪两件事?怎么分成两部分?(修改作文1-5.邀请做客6-10)
三、细读课文,重点品味
(二)全班交流
借助资料袋感受叶老为“我”修改了很多处(密密麻麻),指导朗读。
(1) 通过对比一“张”和一
“幅”,体会用字的准确。
(3) 借助多媒体课件的演示认识两个修改符号。
(4) 师生合作读整段。
(5)通过课外资料的补充,有感情的朗读,体会叶老的认真、平和以及温暖。
(1)通过朗读明确写作文的两个要求:写具体事实,表达真情实感。
(2)鼓励学生质疑,体会叶老的评语树立了“我”写作的信心。
四、整合课文,升华情感
五、读写结合,练习修改
(一)复习巩固两个修改符号。
(二)运用修改符号试着修改一句话。
六、拓展延伸,提出问题
(一)刚才你们修改的就是肖复兴《一张画像》中的句子,你们想知道他在作文中都写了些什么吗,课下可以读一读。
(二)再看课题,第一件事中没有提到爬山虎,可题目是《那片绿绿的爬山虎》,这是为什么呢?下节课我们继续学习,解决这个问题。
【教学实录】《那片绿绿的爬山虎》北京市史家小学 孙 莹
一、揭示课题,激趣导入
师:我们刚刚学过一篇写爬山虎的课文——《爬山虎的脚》,作者是叶圣陶,你对他有哪些了解 (学生谈论)今天我们要学的这篇课文,也写到了爬山虎,这篇课文的题目是——
生:(读题目)那片绿绿的爬山虎
二、初读课文,整体感知
师:同学们,这一墙的爬山虎绿绿的,充满了生机,我们再读课题.这篇课文的作者是肖复兴,你们想知道他在课文里都写什么了吗 请放声读课文,注意把字音读正确,语句读通顺. (学生自读课文)
师:你们读得特别认真,我们一起来读读文中带着生字的词语. (师出示:客厅,黄昏,燥热,推荐,融洽,删掉,规范,春风拂面.学生读.)
师:映人眼帘的是什么呀 文中怎么说的,读读这句话. (出示课文语段)
生:(读)翻到我的那篇作文,我一下子愣住了:映入眼帘的是红色的修改符号和改动后增添的小字,密密麻麻,几页纸上到处是红色的圈,钩或直线,曲线.
师: (课件出示两种
生:这个字应读qū,我是根据第一个解释,弯曲,跟直相对来判断的.
师:这里有两组问,你们再来读读,想想第一组是写谁的,第二组是写谁的
(课件出示:莫名其妙,愣住,意外,认真,乎和,质朴,学生自读)
师:作者肖复兴是用第一人称
尘:它是写事的.
师:是通过事情来写叶圣陶老爷爷的.对吗
师:再想想看,课文中写了叶圣陶先生和
三、细读课文,重点品味
(学生默读课文)
师:让我们一起交流交流.
生:l—5自然段是写叶圣陶爷爷帮
师:如果我们用简单的几个字概括,就是——
生:修改作文.(师板书)
生:6—10段是写叶圣陶老先生邀请
师:如也用四字概括,那就是:邀请作客.这样就更好了. (师板书)
师:那么,让我们先来看课文的第一部分,看看自学提示 (课件出示):默读课文第—段,思考:拿到叶老为
生:
师:从哪儿感受到的
生:我是从
师:
生:把空格子都占满了.
师:是啊,也许比你想象的还要满呢!让我们看一看叶老修改的作文原件. (课件展叶老修改的原件)
师:你们看,这可真是
师:同学们.回到家,
生:(读)题目《一张画像》改成《一幅画像》,我立刻感到用字的准确性.
师:同学们,咱们也读读这句话,看看
生:用
师:我们平时说:—张—— (生齐答)纸.
师:一幅——(生齐答)画.
师:这样用字就准确了.叶老先生曾经说过,所谓好文章,只不过是选材精当一点儿,用词准确一点儿,话说得周密一点儿罢了.请你再仔细看看叶老先生的圈画,还看到了什么
生:(读)有一处,我记得十分清楚:
师:这位同学把看到的读出来了,把感受也读给我们听了.同学们,你们看,
师:叶老改成了——
生:(读)怎么你把几何课本的包书纸去掉了呢
师:你们注意到了吗 这句话上面有两个红色的修改符号,一个是
生:左边的
生:
师:(板书)这样写这个字就漂亮了.
师:同学们,删改前和删改后的句子有什么不一样 同桌的同学合作着读读,体会体会.
生:改后的句子把
师:句意确切了,句子呢
生:句子更干净了.
师:用书上的词说,就是——干净了,也规范了.
师:(板书:规范)同学们,叶圣陶老先生给一个初中生这样仔细地修改作文,你有什么感受
生:我感受到了叶老的认真.
师:那作者是怎么来表达自己的感受的呢
生:(读)我虽然未见叶老先生的面,却从他的批改中感受到他的认真,平和以及温暖,如春风拂面.
师:看到叶老这么为我修改作文,春风不仅吹到脸上,都吹到心里了,孩子们,我们该怎么渎呀 自已试试. (生读) 师:同学们,你们知道吗 叶老先生给
生:(齐)我虽然未见叶老先生的面,却从他的批改中感受到他的认真,平和以及温暖,如春风拂面.
师:叶老先生当时是教育部的副部长,人民教育出版社社长,总编,他的工作可忙了,可他仍然会挤出时间来,为我们这些孩子一篇一篇地修改作文.所以——
生:我虽然未见叶老先生的面,却从他的批改中感受到他的认真,平和以及温暖,如春风拂面.
师:同学们,你们知道吗 当时的叶老已经是年近70岁的人了,可老人还在牵挂着我们这些孩字们的成长呢!所以——
生:(读)我虽然末见叶老先生的画,却从他的批改中感受到他的认真,平和以及温暖,如春风拂面.
师:同学们,叶老先生此时在你心里还仅仅是一位认真的老人吗 他还是——个怎样的人
生:他还是一个温和的,慈祥的,尽责任的老人.
师:是啊,他还是一位带给我们温暖的老人.
生:他是一位对孩子的成长非常关心的人.
师:他爱每一个孩子,他是一位教育家.
师:叶老先生不仅这样认真地批改我的作文,还在后面写了评语.这段评语不仅告诉了肖复兴,也告诉了我们应该怎样写好作文.请你们读读看. (生自由读)我们应该怎么写好作文
生:要写具体事实,这篇作文全是具体事实.
师:再想想,还有什么要求
生:(读)肖复兴同学如果没有在这几件有关画画的事上深受感动,就不能写得这样亲切自然.
师:你从这里读出了什么
生:要想写得亲切自然,就得在这件事上深受感动.
师:先得感动自己,才能感动别人.同学们,你们想想,这则评语里写的都是
生:叶老为什么要那么认真地修改100多处
师:快读读第5自然段.知道为什么了吗
生:(读)这则短短的评语,树立了
四、整合课文,升华情感
师:对,树立了
当我仔细看了叶老的修改后,我
当我看到叶老简短的评语后,我
你们可以用上课文当中的话,选择其中的一句,先试着填一填.
师:当翻到我的那一篇作文时,我——
生:一下子愣住了.
师:当我仔细看了叶老的修改后,我——
生:感到叶老先生是一位带给我们温暖的人,如春风拂面.
师:当我看到叶老简短的评语后,我——
生:树立了写作的信心.
师:孙老师想和你们一起合作来读一读这段话.清你们读填写的部分. (师生合作读上面的内容)
读写结合,练习修改
师:今天我们和肖复兴一起,感受了叶老的平和,同时还学到了修改作文的方法.同学们,我们也来试着修改一下这句话,好吗 (课件出示句子)先看看这句话有什么问题,再看看怎么修改.
生:
师:还有吗
生:
拓展延伸,提出问题
师:这样一改,句子就规范了.同学们,看看今天我们学的这篇课文的课题,那片绿绿的爬山虎,在刚才我们学的课文的第一部分里面提到爬山虎了吗
生:没有.
师:别着急,下节课我们来解决这个问题.