礼貌显魅力说课稿
《礼貌显魅力》说课稿
一、教材分析
（一）本课在本书中的地位与作用
初二思想品德课的主题是我与他人，而本框“礼貌显魅力”是与人交往的前提，是融入现代社会做一个文明人的基本要求；加之当代青少年文明礼貌的欠缺是一个不争的事实。基于以上两个方面，此框对于学生文明礼貌素质的形成是大有帮助的，必将为学生今后的可持续发展奠定基础。因此，本框在全书的思想品德教育中占有重要地位。
（二）教学目标及确立的依据
根据课程标准中力求“把学会交往作为主题，培养学生的交往能力是能力培养的重点”的宗旨及初二学生的实际，本框的教学目标确定如下：
教学目标
【知识目标】
懂得讲文明、有礼貌是做人的基本品德，是社会交往的需要，是尊重他人的表现。
【能力目标】
在实际生活中，逐步学会以礼待人，与人交往时做到语言文明、态度亲和、举止端庄，并能够在不同的情境中表达自己的礼貌。
【情感、态度和价值观目标】
体验文明礼貌带给自己的乐趣以及对人生发展的价值，树立不讲礼貌为耻、讲礼貌为荣的交往态度，并乐于以礼待人。
（三）教学重点、难点及确定的依据
在社会变迁的进程中，传统的交往礼仪在青少年身上正在逐步消失，不少家长只关注孩子的智力、学业的发展，而忽视了礼貌、礼仪方面的教育，致使一些孩子不懂礼貌，缺乏礼貌。针对青少年的现状及教学的践行性，本节课的教学重点难点确定为如何将礼貌落到实处，即在实际生活中，与人交往时做到讲文明有礼貌。
二、教学理念
注重活动，淡化说教。文明礼貌问题如果操作不当，很有可能演变成一种说教，致使教学回到传统政治课的老路上去。本节课我充分利用活动资源，在生动活泼的场景中让学生感受和体验文明礼貌的魅力。
三、教法、学法与教学手段的选择
课堂教学是教师和学生的双主互动过程。初二学生有思想，乐于表现，他们既成熟又幼稚，直观形象思维强，抽象的逻辑思维较弱。基于此点，我设计的教学方法是“活动探究教学法、情感体验教学法”，
体现“学生活动为主，教师讲解为辅”的精神，让学生自己去活动、探究、体验、领悟，在关键之处教师给予适当的点拨，以起到“画龙点睛”的作用。
1、关注过程与方法，让学生参与教学过程，通过小品表演、观看动画、即兴表演等活动形式，让学生参与交流与合作，给学生自主发展的空间与时间，从而形成一定体验，分享成功的快乐，给学生自由驰骋的蓝天。
2、教学手段采用多媒体，进而使抽象的道理形象化，创设让学生思维层层展开的教学情景，有助于学生分析能力、综合能力的提高。
四、教学程序设计与分析
﹝导入新课﹞
请听故事《一滴露珠可以反射整个太阳》
一位资深报人从香港启程经深圳到武汉出席一个重要会议。
那一天，他在香港办理出境手续时，非常顺利。手续完毕，那个穿着制服的香港人很有礼貌的
把证件整理好，然后从大玻璃后面——用双手递出来——还给他，并且还说了声：“谢谢。”这位资深报人感到很受用，心情舒畅的踏上路途。
在深圳办理入境手续时，这位报人双手把自己的证件递进大玻璃，同样手续也很快办理完毕，不过那个穿制服的深圳人把证件还给他的时候，不是递出来，而是丢出来，并且很急切的说：“下一位！”这位资深报人收拾好证件，稍微犹豫了一下，隐隐地怀念在香港时的感觉。
这位报人应邀来武汉参加“第三届世界华文传媒论坛”，地方政府安排了最高规格的接待。开会的那天，会场里有很多人，工作人员忙忙碌碌，报人感到有些口干舌燥，便示意女服务员倒杯水，结果女服务员边忙手里的活儿边轻轻的地说：“等一会儿。”报人感到十分诧异，当客人要求倒茶时，内地女服务员为什么就不能礼貌地回答“好的，我这就来”呢？
这位资深报人就是现任《香港商报》总编辑的陈锡添先生，他曾是报道小平同志南巡的第一人，具有超强的洞察力。陈先生感觉到了香港、深圳和武汉这三座城市间经济繁荣程度之外的差异，这种感受是他从香港人极具人情的向人“递”、深圳人公事公办的对人“丢”、武汉人没有原则的让人“等”这些细节中得来的。
思考：“香港、深圳和武汉这三座城市间经济繁荣程度之外的差异”指的是什么？
学生回答（略）
教师总结：礼貌能展示一个人的风采，它同样能展示一个城市、一个国家的魅力，这正是我们今天要学习的内容《礼貌显魅力》。
（设计意图：通过故事引入课题能激发学生的兴趣。）
﹝讲授新课﹞
一、礼貌显魅力
1. 礼貌是尊重的具体表现。（板书）
（“礼貌是尊重 ”这一目标的达成我通过一个剪辑的视频短片《下乡路上》来形象阐述。让它的形象生动、趣味性吸引学生的注意力。）
活动一：欣赏动画《下乡路上》
在动画放映过程中，采用暂停同时思考问题：
①这位父亲第一次问路时：
同学们，你猜这位父亲问路的方法会达到目的吗？为什么？（生答略）
②父亲第二次问路时：
这位老伯所说的“毛驴”，寓意又是什么呢？（生答略）
③这名小朋友问路成功时：
父亲与儿子不同的问路方式和不同的结果告诉我们一个什么道理？对我们又有何启示呢？ 教师小结：不同的行为产生不同的后果，对人要有礼貌，要懂得尊重他人，讲文明、懂礼貌是与人交往的前提。
活动二：欣赏小品《公交车上》
拥挤的公共汽车上，甲不小心踩了乙的脚
第一步：由两组同学分别表演“不礼貌”的情景和“礼貌”的情景。
第二步：全班同学共同讨论两种情景与结果，对两种情景进行评价。
学生回答（略）
教师小结：人与人之间需要尊重，礼貌是尊重的具体表现。我们讲文明、有礼貌，包含着对他
人的尊重、宽容、谦让、与人为善等良好的品质。这些优良品质是通往友好交往的道德桥梁。如果对人不礼貌，就会对人造成伤害，妨碍我们与人交往。
（设计意图：通过日常生活中司空见惯的坐公交车问题引导学生分析文明礼貌对人际交往的重要性，学生自己表演，给他们展示自我的机会，有利于调动学生的学习积极性。）
2.礼貌是文明的体现。（板书）
活动三：图片展示身边的不文明现象
请同学们谈谈自己的感受。
学生回答（略）
教师小结：礼貌是文明的体现。个人文明礼貌一小步，国家民族素质一大步。是否文明礼貌，绝不只是个人私事，也不是无足轻重的小事，它表明一个人是否具有道德修养，影响到人际关系的质量和社会风气的好坏，关系到国家和民族的尊严。我们有了礼貌，就有了与人交往的亲和力。
（设计意图：让学生进一步感受礼貌的魅力和无礼的害处,巧妙的将礼貌同社会风气和国家、民族的尊严联系到了一起，在培养学生爱国情感的同时，又为实现“我要做”打下了伏笔。）
3．对人有礼貌的表现（板书）
活动四：欣赏相声《讲礼貌》Qa
第一步：请同学分别谈谈感受。
第二步：分组讨论对人有礼貌主要表现在哪几个方面？分别有什么要求？
学生回答（略）
教师小结：我们对人有礼貌主要表现在语言、态度和行为等方面。语言文明、态度亲和、举止端庄是与人友好交往必备的素养。
（1）语言文明方面：说话要求和气，不强词夺理，不恶语伤人；谈吐文雅，不说粗话脏话；与人交谈时，要谦逊，尊重对方，多用商量的口吻说话，不要盛气凌人，不要说大话 。
（2）态度亲和方面：真诚、待人和气、给人以亲切感、受尊重感 。谦恭、和气的态度，就会增进人们的友谊和团结，使我们感到温暖、愉快。
（3）举止端庄——容貌清洁、服装整洁、美观、大方，举止规范 。
（设计意图：使学生明确，在与人交往的过程中，语言是表情达意的重要工具，有礼貌的话可以给人带去无限温暖，粗鲁无礼的话则会伤害他人的情感和自尊，真正感受语言文明的魅力,并以此为依托指出礼貌的其他表现：态度亲和、举止端庄等。）
活动五：即兴表演，生活考场
请同学们运用在前面活动中形成的认知，在不同的生活情景中表达自己的礼貌：
情境一：到老师办公室请教问题时„„
情境二：到图书馆借书时„„
情境三：当父母错怪你时„„
情境四：当有人去你家做客时„„
情境五：当你请求陌生人帮助时„„
教师小结： 一个友好的眼神，一个舒心的微笑，一个得体的举止，我们并没有因此而失去什么，却在内心洋溢起一种美的享受。这就是礼貌的魅力。
（设计意图: 通过此环节的教学，使学生能够运用在前几个活动中形成的认知，在不同的情景中表达自己的礼貌，认识到礼貌是一种习惯，要将礼貌落到
实处，即在生活中，与人交往时做到讲文明有礼貌，进而完成本课教学难点的突破。）
﹝课堂总结﹞
根据板书内容总结
礼貌是尊重的具体表现
礼貌的重要性
礼貌是文明的体现
礼貌显魅力
语言文明
礼貌的表现 态度亲和
举止端庄
﹝我思我进﹞
做个新世纪的有礼少年
一、目前，我最想改正的一个不礼貌的行为习惯是
二、对自己的危害是
三、对他人的危害是
四、预计改掉的时间
五、小结（每日）
）
﹝课后实践﹞
校园不礼貌行为面面观 不礼貌的现象在我们的校园里时有发生，大家把这些不礼貌的现象记录下来，以作为自己行动的警戒。
（1）不礼貌的语言：
（2）不礼貌的态度：
（3）不礼貌的行为：
（设计意图：通过对不礼貌现象的观察和记录，进一步认识到自己的表现是否合格，时时检验自己。）
结束语：正如蒙田所说：“礼貌无须花费一文而赢得一切”。礼貌是一团火，一缕阳光，一片朝霞，是润物细无声的春雨，是清净蔚蓝的天空，他能营造一种和谐的气氛，能温暖、滋润和净化我们的灵魂。只要人人讲礼貌，我们的世界必将更加美好、灿烂！
﹝教学反思﹞
本节课充分调动了学生的参与意识和深层次的思维，使学生的创新精神在自主探究、自我体验和自我感悟中得到了淋漓尽致的发挥。