摆的研究教学设计
《摆的研究》教学设计
【教学目标】:
(一)科学概念
摆的摆动快慢与摆幅大小和摆锤重量无关,与摆绳长度有关。摆绳越短,摆摆动的越快;摆绳越长,摆摆动的越慢。
(二)过程与方法
经历改变和推测摆的快慢与哪些因素有关的过程,并展开实验研究得出结论,具体有:
1.能够根据现象提出“摆的快慢与什么因素有关”的研究问题,并进行推测;
2.能够根据推测进行改变 “摆幅的大小”“摆锤的重量”、“摆绳的长度” 对摆的次数是否产生影响的实验研究。
3.能够通过测量、搜集、记录的数据分析实验结果。
(三)情感、态度、价值观
1.意识到精确测量结果的得到是需要反复测量的。
2.认识到在实验中通过细心观察,发现新的问题是很重要的。
3.感受合作探究的快乐,对新问题有继续研究的欲望。
【教学重难点】
重点:进行改变摆的摆动幅度、摆锤重量、摆绳长度对摆的次数是否产生影响的实验研究。
难点:控制实验中的其他因素,经过反复的测量收集真实可信的数据,保证研究结果的精确性。
【教学准备】
课件、铁架台、绳子、钩码2个。
【教学过程】
一、引发问题、揭示课题
1、出示课件:
师:同学们来看,这些同学三五成群地在研究什么呢?
生:摆的实验。
师:摆在我们的生活中也经常见到,我们的身体也可以当作一个摆(动作演示)。那么同学们有没有想过摆的快慢与什么有关系呢?今天我们就一起来研究摆。
2、在研究摆的时候需要注意哪些问题呢?(出示课件)在相同时间内,主要看摆动次数,摆动的次数越多说明摆摆动的越快,摆动次数越少说明摆摆动的越慢。
3、本节课研究重点:摆的快慢可能与什么因素有关。
4、出示课件介绍摆的各部分名称。
下面我们一起来研究第一个问题。
二、用摆做实验:
1、出示课件:摆的快慢与摆幅大小有关吗?
师生共同实验:教师计时,学生数。
在15秒内,摆绳长度与摆锤重量相同的情况下:
在摆幅为130°的时候,记录摆的摆动次数,重复做三次观察数据结果; 在摆幅为160°的时候,记录摆的摆动次数,重复做三次观察数据结果。 这个实验说明了什么?(摆的快慢与摆幅大小没有关系)
2、出示课件:摆的快慢与摆绳长度有关吗?
师生共同实验:教师计时,学生数。
在15秒内,摆幅大小与摆锤重量相同的情况下:
在摆绳短的时候,记录摆的摆动次数,重复做三次观察数据结果;
在摆绳为原来两倍的时候,记录摆的摆动次数,重复做三次观察数据结果。 这个实验说明了什么?(摆的快慢与摆绳长度有关系,摆绳越短,摆摆动的越快,摆绳越长,摆摆动的越慢)
3、出示课件:摆的快慢与摆锤重量有关吗?
师生共同实验:教师计时,学生数。
在15秒内,摆幅大小与摆绳长度相同的情况下:
在摆锤为一个钩码时,记录摆的摆动次数,重复做三次观察数据结果; 在摆锤为两个钩码时,记录摆的摆动次数,重复做三次观察数据结果。 这个实验说明了什么?(摆的快慢与摆锤重量没有关系)
三、总结:摆的快慢与什么有关?
1、师:通过刚才的实验,你学到了什么?
2、学生分组交流、总结本节课三个实验说明的问题。
3、每组派一名代表汇报小组讨论结果。
4、教师作总结:摆的快慢与摆绳长度有关,与摆幅大小和摆锤重量无关。
四、巩固所学内容:
1、教师提问,学生回答,摆的快慢与哪些因素没有关系,与哪些因素有关系,有什么关系。
2、出示课件:将课件上所总结的知识点记在笔记本上。
3、教师回顾总结,强调控制变量的方法,
五、板书设计:
摆的快慢
注意:在相同时间内
摆幅大小 摆绳长度 摆锤重量
没有关系 有关系 没有关系