[囚绿记]学案
《囚绿记》学案设计
学习目标
1.能通过圈点关键词句概括行文脉络。
2.能揣摩抒写绿的形象的句子,探究绿的内涵。
3.能通过写作背景和作者的情感态度,说出对本文主旨的理解。
教学重点、难点:正确理解绿的内涵和写作意图。
资料链接
1. 作者简介:
陆蠡,我国现代著名的散文家,抗日烈士,原名陆考原,幼时有神童之称。著有三本散文集《海星》、《竹刀》、《囚绿记》。陆蠡貌不轩昂,语不惊人,服装俭朴,不善交际;心地坦白,对朋友至诚至义;“不愿说好听的话,不肯做虚夸的事”,“喜欢埋头做事,不求人知”。1935年任上海文化生活出版社编辑。上海沦陷后,他留沪主持该社工作。1942年4月13日因出版抗日小说,被捕,刑审数日,受尽酷刑,英勇不屈,被日寇秘密杀害,年仅34岁。
2. 写作背景:
1937年7月,卢沟桥事件发生了,时值日寇入侵,华北人民陷于水深火热。本文写于1938年,即抗日战争爆发一年后,当时作者留居在已成“孤岛”的上海,被迫与广大文化战士隔离了开来。作者是富有正义感的青年作家,国难当头,不能不愤怒、忧烦,不能不生出坚贞不屈的浩然正气,于是他回顾了一年前在北京寓所将窗前的常春藤“囚禁”起来的事,以此来表达自己的心声。沉默、内向的性格,使他的行文含而不露,抒情深沉委婉。
一、 预习(自主学习)
正音 陆蠡 瞥见 移徙 猗郁
重点字词解释
了截:
揠苗助长:
猗郁:
急不暇择
二.读“文”——整体感知,理清思路(自主学习)
1.阅读文题,质疑猜读:初读文题,你会生现哪些问题?你最想了解些什么?
(“绿”具体指的是什么?为什么作者要囚“绿”?绿是怎样被囚的?囚绿的结果怎样?)
带着问题,快速阅读课文(阅读过程中注意圈点生字词):作者叙述了一件怎样的事情?请用一句话作简要概括。
3.再读课文,理清写作思路。在横线上填字分别概括事情的过程。方法:快速阅读,划出关键词句,用规定符号圈点勾画填写。 绿——囚绿—— 绿—— 绿
4.课文既然划分为 绿、囚绿、 绿、 绿,可为什么作者给文章命名“囚绿记”?
三、读“绿”——品读悟情,感受绿的形象
(一)初步感受绿的形象(囚绿前)
1.通过对文章内容由概括到具体的了解,可以看出作者对绿有着怎样的情感态度?
2.朗读悟情:哪些句子最能表现作者对绿的喜爱之情?作者为何对绿情有独钟?请你从文中找出表明原因的语句。
3.创设情境,与绿对话:选用文中语句,以“我欣赏你,因为你是 ”的句式说话,表达作者对绿的喜爱之情,体会绿的形象。
4.归纳总结绿的内涵:在这一阶段,作者心目中“绿”是 的象征。
(二)深入感受绿的形象(囚绿后)
1.“囚绿”后,作者对绿的认识又是怎样的?找出文段中描写囚绿后绿的形象的语句(用自己习惯的符号圈点批注)。思考:被囚的绿藤又是怎样的?其中你最有感触的是哪一处?读一读,读出自己的感受。
2.深入探究绿的内涵:你对绿的形象又有了哪些新的认识?(例:总着朝窗外的方向) ..
3.总结归纳:在囚绿的日子里,绿藤所表现出的 内在美震撼了作者。
四、读“情”——品析悟旨,探究写作意图,
1.对“囚绿”的行为,作者自称为“自私”,是一种“魔念”。有人认为不可理喻,有人认为可以理解,对此你又是如何理解的?(引导学生辩论,发表自己的看法)
2.朗读文章最后一段,引发思考:作者写本文的目的是什么?仅仅是表达一种怀念之情吗?方法:结合文中反映时代背景的有关信息,和作者简介资料等理解写作意图。
3.对本文主题的理解有几种不完全一致的说法,通过对文章的解读,谈谈你的看法。
①以常春藤来象征作家以至整个中华民族的不畏强暴、追求光明的形象,从而表达自己渴求民族解放的执着的爱国主义情怀。
②因为爱一样东西至于极点,便想把它牢牢占据,置于自己的控制之下,这是人类的共性,可爱而愚蠢。对于那些有生命的东西来说,让它生活在最适合的环境,即是一种真爱、最爱,这也许就是作者想要告诉读者的吧。
③借赞美常春藤“永不屈服于黑暗”的精神,颂扬忠贞不屈的民族气节,抒发自己忠于祖国的情怀;并借“有一天”重见常春藤的期望,祈祝沦亡的祖国河山早日获得解放。
五、读“人”——深情对话,抒写自我心声
同学们,陆蠡,一个富有强烈爱憎的斗士,在“烽火四逼”的民族危亡时刻,借绿色呼喊出人民的心声,我们接触到了他那颗渴望光明、自由、永不屈服于黑暗的“崇高的灵魂”。他确实有一颗——“黄金的心”。此时此刻,你想对他说点什么呢?
当堂训练
一.填空题
1.《囚绿记》的作者是____,写于____年。它的行文线索是_______。
2.陆蠡在《囚绿记》中,抒写自己对于_________的爱恋和怀念,实际上是抒发对——的热爱和对——的追求。
3.“绿色是多宝贵的啊! 它是生命,它是希望,它是慰安,它是快乐”,出自____的散文_____。
二、单项选择题
1.《囚绿记》的行文线索是( )
A.囚绿——恋绿——释绿——念绿 B.囚绿——念绿——恋绿——释绿
C.恋绿——囚绿——释绿——念绿 D.恋绿——念绿——释绿——囚绿
三.多项选择题
陆蠡的散文集有( )
A .《海星》 B.《竹刀》 C.《白夜》 D.《囚绿记》 E.《画梦录》
四.判断题
1.《囚绿记》写于1940年“祖国蒙受极大耻辱的时候”。
2.《囚绿记》讲的是把室外的植物移到室内,结果长得很好
五、简答题
1.简析《囚绿记》的朽文线索和流贯于全篇的主要情感。
2.简析《囚绿记》的思想蕴含和艺术特色。
六、布置作业
请你模仿绿藤的口吻,以“朋友,我想对你说„„”的句式对作者写一段话,表达绿藤对作者囚绿的理解之情。
参考答案
一.填空题
1.陆蠡 1940 恋绿--囚绿--释绿--念绿
2.绿色 生活 光明
3.陆蠡 《囚绿记》
二.单项选择题
C
三.多项选择题
A,B ,D
四.判断题
1.错 2.错
五、简答题
1.《囚绿记》的行文线索是恋绿--囚绿--释绿--念绿,其中囚绿是重点,也是惊人之笔。作者由于恋绿,将长春藤从窗外牵进阴暗潮湿的房间,囚系住它,引为“绿友”,来“装饰我过于抑郁的心情”,来比喻葱茏的爱和辛福。”他还发现这“绿友”,“永远向着阳光生长”,“永不屈服于黑暗”。这就交代了他对绿色的深切留恋和真挚热爱的原因。而这种对绿色的热爱与赞颂也正是流贯于全篇的主要情感。
2.《囚绿记》表达了作者对大自然绿色的爱恋和怀念,抒发了对光明的向往和追求。因为“恋绿”,作者把常春藤牵引进屋内,要将绿色囚住,他发现被幽囚的“绿友”“永远向着阳光生长”,“永不屈服于黑暗”,这让作者十分敬服,即使是离开一年后,也还抱着悠长的怀念。文章最后写到释绿的时间是芦沟桥事变发生后,释绿的地点是烽烟四逼中的旧都,这就无异暗示了常春藤,正是多灾多难而又坚韧不拔的民族的象征。言外之意,抒发了作者对民族光明前景的坚强信念,以及对破坏安宁和毁坏生命的侵略者的无比愤懑心情。
本文最突出的艺术特色是构思巧妙,结构严谨,表情绘景细腻真挚。全文以“恋绿——囚绿——释绿——念绿”为行文线索,而以“囚绿”为重点,主次分明,线索清晰,朴实自然。蕴藉含蓄是本文又一艺术特色。文章实有所指,但又意在言外,含而不露,耐人思索和回味。
答案二。1. (作者叙述自己在北京寓所将窗前的常春藤“囚禁”起来的事)
3. (遇绿→ 赏绿→ 囚绿→ 释绿→ 怀绿)
学生思考交流,所填字只要符合文意即可。
三
1(喜爱之情)
2明确:①绿色是多宝贵的啊!它是生命,它是希望,它是慰安,它是快乐。„„我并不感到孤独,„„(择绿的原因)
②我拿绿色来装饰我这简陋的房间,装饰我过于抑郁的心情。我要借绿色来比喻葱茏的爱和幸福,我要借绿来比喻猗郁的年华。我囚住这绿色如同囚住一只小鸟,要它为我作无声的歌唱。(囚绿的原因)
(齐声朗读体会作者的感情)
4(生命、希望、慰安、快乐)
(二)1①绿的枝条悬垂在我的案前了,它依旧伸长,依旧攀缘,依旧舒放,并且比在外面长得更快。
②我起来观看这被幽囚的“绿友”时,它的尖端总朝着窗外的方向。甚至于一枚细叶,一茎卷须,都朝原来的方向。
③它渐渐失去了青苍的颜色,变成柔绿,变成嫩黄,枝条变成细瘦,变成娇弱,好像病了的孩子。
④我珍重地开释了这永不屈服于黑暗的囚人。我把瘦黄的枝叶放在原来的位置上,向它致诚意的祝福,愿它繁茂苍绿。
2(可见绿具有“坚贞、执着、顽强不屈、向往自由、光明”的可贵精神。)
3讨论明确:三种理解既有同又有异。第一种的主题似乎包容太多了,第二种没有从特定的写作背景去理解,第三种理解比较到位。
学生总批,教师总结:绿是自然的颜色,是生命的象征,它是希望,是执著的使者。在作者的笔下,我们由浅入深,感受到了绿的自然之美、绿的执著之美,对绿的形象有了更深层次的认识。
四1一方面:作者把绿藤当作他的惟一的“朋友”,囚绿也是爱绿,是爱绿的一种极端的行为,表达了作者那份对绿的渴望,表现了他对生活的热爱,对光明的向往。最后,作者被绿那顽强的抗争性格,永向光明的执著精神所感染,不是又释放了它吗?择绿赏绿也好,放绿怀绿也罢,支撑这些行为的巨大的情感动力是作者对绿深沉不变的爱。
另一方面:这是一种自私之举,是对绿的施暴之举,是对生命的一种遏制、一种摧残。
如果真的喜欢这个事物,那就不能囚禁它,给它自由,让他在自然中求生存„„
2明确:除了怀念之外,作者在写此文章时,还有一种懊悔、自责,更有一种祈祝之情。作者希望有一天能重见常春藤,其实是在祈祝沦亡的祖国河山早日获得解放。至此,“绿”不仅仅是指那棵普通的“常春藤”了,它是“向往光明、自由、坚强不屈的广大人民”的象征,作者由绿及人,以此表达自己的心声。