商务英语实务 课程标准
《商务英语实务》课程标准
天津机电职业技术学院 外语系 贾柱立
一、课程定位
本课程是继《大学英语》课程之后的课程，是经管类的专业英语课程，该课程总课时为40学时，周学时为4，开设在第三或四学期。根据商务英语、国际商务、电子商务、金融、保险等专业人才培养目标和人才培养模式，基于工作过程系统化行动导向的课程开发，采用“职业化课堂”的教学模式，课程以实训室和多媒体教学为主。
本课程以岗位职业能力为目标，以工作过程为导向实施教学。采用情境教学法，有针对性地实施教学。以虚拟情景“仿真式”模拟教学为主，教、学、做结合，理论与实践一体化，强化学生能力的培养，并作为主要形式的实践技能过程教学。
本课程是一门实践性很强的课程。本课程除简单介绍一些商务理论知识外，主要是通过大量英汉和汉英翻译的例题介绍国际商务的实际工作，用以指导实践。让学生大量接触商务英语应用文，熟悉各种应用文的结构和文体。 二、课程教学目标
1. 课程培养目标：
培养能适应生产、建设、服务、管理第一线需要的、具有一定的商务英语实际操作能力水平，在商务、经贸等涉外业务活动中，能够以英语为工作语言, 参与和从事国际商务活动的高素质技能型人才。
（1）知识目标
商务英语是世界各国经济联系的专业语言基础，对外贸易是各国对外经济的核心。本课程主要介绍商务英语实务理论和基础知识、询盘、报盘和还盘，建立商务关系，商务单据的填写、商务合同的草拟与签约等，使学生学会根据贸易信函、商务单据和合同样本进行套写，具备一定的国际商务知识和实务技能及运用能力，提高对国际商务活动的熟悉程度，通过大量的模拟实践，掌握从事商务活动的实际技能。
（2）能力目标
本课程理论教学内容以“必需够用”为度，突出能力培养的设计原则。从培养学生的职业能力的角度出发，采用“职业化课堂”的教学模式，让学生在学中做、在做中学。提供从业人员所需要的工作语言和业务知识，并通过大量的商务信函、进出口单证、贸易合同等实例，模拟岗位的实际工作操作。
实践性强、实际动手译和写的能力要求高，是该课程的典型特征，培养学生翻译和写作商务应用文的技能是该课程的主要目的。在课程的安排中，注重基本知识和基本技能的培养。通过情境教学，使学员掌握常用的商务应用文的文体、格式和要求，学会利用模版套写的技能，学会商务应用文体的写作和翻译，基于工作工程，完成渐次复杂的工作任务，强化专业能力的培养，发挥学生以组为单位的团队合作精神，使学生获得商务英语实务操作能力和写作技能，为学生在专业领域工作奠定良好的基础。
（3）素质目标
努力实现“与工作相结合的学习”，实行“职业化课堂”模式。工学结合的基本形式对于英语课程来讲是“职业化课堂”模式，它体现了职业教育发展的内在规律和本质要求，是将学生的理论学习与实际工作结合起来, 培养学生的综合能力, 从而提高学生就业的核心竞争力, 更好地形成促进学生发展的人才培养机制。
四、教学内容及授课方案
学习情境单元1：___求职过程技能_____
3
学习情境单元2：___业务知识技能_
4
学习情境单元3：___基本工作语言技能_ _
5
学习情境单元4：___工作过程任务技能一_
6
学习情境单元5：___工作过程任务技能二 _
7
五、教学评价
1. 评价形式
在考核方式上，以过程考核与结果考核相结合的考核形式，采取教师评学生、学生互评、笔试、等考核的手段，结合专业能力、方法能力和社会能力等考核内容，来提高学生自主学习的积极性，为学生今后工作打下良好基础。
2. 评价标准
考核内容：包括基本知识、课堂表现、翻译与写作能力和期末考试四部分。 考核比重：基本知识20%、课堂表现20%、应用文写作能力30%、期末考试30%。 （1）基本知识：理论知识50%，课堂测验50%。 （2）课堂表现：出勤情况50%、课堂互动50%。
（3）应用文写作能力：工作态度50%、实践效果50%分。 （4）期末考试：采用闭卷方式，卷面分值为100分。 六、选用教材、参考教学资料的建议
高职高专“十二五”规划教材《商务英语实务》 北京师范大学出版社 2012年5月第1版 七、教学条件
1. 教学团队的基本要求
有主讲教师牵头，采用“职业化课堂”教学模式，进行课程改革，形成老带新的教学团队。
2. 教学硬件环境基本要求（需要列出课程所需仪器、设备及耗材清单，填入附表）
3. 教学资源基本要求
我们自己有精品课程网络教学资源和教学课件。
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