更新英语教师教学观念
更新英语教师教学观念
《基础教育课程改革纲要(试行) 》非常重视加强教师的专业知识, 对教师专业知识发展提出两方面要求:一是方向性的专业知识要求, 二是具体性的专业知识要求。新课程背景下的教师知识结构应该既包括科学精神, 又包含丰富的人文精神, 教师应具备包括文化知识、实践性知识等在内的多元知识结构。
一、理论水平
1、重视理论学习, 更新教育观念。教师应认真学习英语教育理论, 离开专业理论的指导, 教师的专业发展便失去了支撑。广大英语教师应重视理论学习, 用理论指导实践, 树立科学的教育观。
2、重视理论学习, 提高课改意识。面对新一轮课改, 教师应意识到欠缺理论知识尤其是课程理论知识, 将难以承担起开发校本课程的重任。高中英语教师使用的是原版英文教材, 更应积极增强英语专业理论的学习, 了解教材设计的目的与原则, 把握教材实质。教材设计与编排, 该教材每单元以一个话题为中心, 共分四个部分:Section Onewarming up and reading,本部分选择了贴近学生生活, 易引起师生情感共鸣和具有时代特色的语言素材。语篇中通常包含许多时尚交际用语, 符合高中生的心理特点, 有助于激发学生的学习兴趣;Section Two using language,SectionThere 。Grammar. 语法部分比较简单, 体现淡化语法。Sec-tion Four Reading and writing - Supplementary Reading,这部分紧扣单元话题, 是对精读课文的有机补充, 意在使学生对话题全面了解, 开拓视野。workbook 后面一篇阅读也是很好的补充, 我们对教材有了一个整体认识。然而, 要让学生乐于学习并学出成绩, 教师还需真正理解教材, 吃透教材, 并将其理念应用于课堂教学。
3、重视从现代文化中汲取更广泛的营养, 具备一定的与本专业相邻学科的知识。教师应适当学习、了解社会科学、自然科学、人文科学、新兴学科知识、计算机知识及社会生活知识等, 以适应新课程设置的信息综合化需要。
二、多元知识结构
1、广博的普通文化知识。如果没有广博的普通文化知识作支撑, 教师的授课质量会受到影响。英语教师教授的是一种语言, 更是一种没有文化氛围的第二语言。它的内容涉及面很广, 对教师能力要求很高。例如, 在习题中, 有一篇文章涉及