[俗世奇人]说课稿
《俗世奇人》“群文阅读”研讨课说课稿
清池中学 谢 岭
《俗世奇人》是人教版八年级《语文》下册第四单元的第五篇课文,本单元的所选的课文,大多是写各地节日风俗的,也有讲述民进一人轶事,描绘街头商贩吆喝的,组成了一幅幅有声有色的民俗风情画卷。课文塑造了两位有着独特技艺、独特性格的民间高人的形象。从一个小角度切入,一人仅写一事,形神兼备,仅两三笔就勾画出人物的神韵。语言幽默奇崛,弥漫着浓浓的津腔津味。本节课拟通过《刷子李》、《快手刘》比照阅读,提高阅读效率,感受刷子李、泥人张、快手刘的非凡技艺,见识“人物之奇特”。运用默读、略读,感受“一波三折”的叙事方法,体会“情节之绝妙”。提升阅读兴趣,感受祖国民间文化的魅力。
一、说目标
依据《语文课程标准》提出的三个维度,结合本单元的教学要求及文本特点,确定了如下教学目标:
1.通过比照阅读,提高阅读效率,感受刷子李、泥人张、快手刘的非凡技艺,见识“人物之奇特”。
2.运用默读、略读,感受“一波三折”的叙事方法,体会“情节之绝妙”。
3.通过群文阅读,提升阅读兴趣,感受祖国民间文化的魅力。
二、说重点难点
根据八年级学生的认知程度和思维能力的发展,结合本文的教学目标,我将本课的教学重点难点确定为:通过群文阅读,感受故事情节,提升阅读兴趣。
三、说教法
《新课程标准》指出:“教师只是学生学习活动的组织者和引导者。”因此,我在设计本课教学时力求突出“教师为主导,学生为主体”的特征,让学生更多地接触文本,把发现、体验、感悟、交流的权利还给学生。
四、说学法
《新课程标准》提出:“要倡导自主、合作、探究的学习方式”,教师要重视引导学生主动参与课堂,以唤起他们的切身感受。因此,学生课堂上的学法重点就在体验学习与探究学习上,通过群文阅读,找准切入点,使学生能举一反三,融会贯通,感受祖国民间文化的魅力。
五、说学生
农村中有很多有绝活的手艺人,他们熟能生巧的故事学生肯定听说过一些,本篇课文与之相似,应该能引起学生阅读的兴趣。在品味与探究上,学生经过一年多的训练已经具备了一定的能力。农村学生的语言表达(特别是口头表达)能力与思辩的能力还不是很强,需要在学习中多锻炼。
六、说学习过程
一、了解作者及《俗世奇人》创作背景。
1.图片展示,了解天津卫。
2.了解作者及创作背景。
3.释题。 二、阅读《刷子李》《快手刘》《泥人张》。
1. 感受“人物之奇特”。
2. 感受“故事之绝妙”。
三、小结:一个人物演绎一个传奇故事,一个人物刻画一种传奇人生。 “古小说无奇不传,无奇也无法传。传奇主要靠一个绝妙的故事。把故事写绝了是古人的第一能耐。故而我始终盯住故事。”(冯骥才)
四、激发《俗世奇人》阅读兴趣。
1.《俗世奇人》故事推荐,课外到图书室查阅冯骥才的相关文章。
2.感受民间文化的魅力。