[生活中的摩擦力]案例分析
《生活中的摩擦力》案例分析
一、刚开始上课时,张老师是如何引起学生注意的?试按照相关理论框架,分析张老师策略的有效性。
刚开始上课时,张老师采用了情境教学策略引起学生注意。“先让学生尝试将手指用力划过桌面,然后又让学生上黑板用粉笔写字,而后擦黑板”。“完成以上小活动后,让大家观察他做的一个演示实验。”这些教学活动均是为了吸引学生的注意力,提高学生对知识的兴趣和热情。张老师充分应用了情境教学策略、动机教学策略和启发式教学策略。他先设置了一个探究型的教学情境,给学生在心理上造成一种悬念,形成学生的学习动机;接下来张老师并未直接对问题加以解答,而是继续深化学习情境,从而启发式地唤起了学生的认知兴趣,引起学生的深入学习和探究欲望。
二、张老师是如何引出摩擦力大小的影响因素这个知识点的?
张老师在前面演示实验的基础上,看同学们已进入学习状态后,于师生讨论互动中引出摩擦力的概念,再进一步设疑:“刚才的演示实验中,前后两次筷子都受到了摩擦力,可是为什么前后的结果不一样呢?”然后通过两个实验促使学生在情境中通过探究解决疑问,获得知识。这一教学过程中,张老师充分利用了启发式教学策略,层层设疑、层层点拨,实现了课堂的探究性教学。
三、张老师在播放了增大有益摩擦和减小有害的录像材料后,又让学生举例说明,你觉得是否有必要?
非常有必要的。看录像材料只是呈现新学习内容,让学生能容易地把握各个概念、原理之间的关联性,有利于让学生将知识与生活联系起来,但不能检验学生是否真正理解相关概念。再让学生举出生活中的例子,既可以检验学生是否真正理解了摩擦力大小的影响因素,巩固本节课所学知识,又可以使学生能够将本节课所知所学应用到实际生活中去,更好的从课堂走进生活,同时这将更有利于学生对知识的整合与总结。
四、为了激发学生的学习兴趣,你在教学中常用的小策略有哪些?
在我的教学中,常用到以下小策略:
动机教学策略,学习动机是学生内在的学习需要。学习动机能促进学习者加强新旧知识的相互作用,有效地促进有意义学习的发生和对所学知识的保持,还可以引发学生对已有知识的回顾再构。 合作学习策略,通过小组讨论协商,完善和深化对主题的意义建构。常用的合作式教学策略有课堂讨论、角色扮演、竞争、协同和伙伴五种。 情境教学策略,教学应该在和真实情境相类似的环境中发生,在真实情境中的学习,可以在提高学生学习的参与度,促进其对所学内容意义建构的同时,减少知识与解决问题之间的差距,提高学生知识迁移的能力。
五、你认为张老师的这节课有哪些值得学习的地方?有哪些可以改进的地方?
1、我觉得张老师这节课有很多地方是值得我们学习的:
如,在引入摩擦力这个概念时,张老师先让学生动手做一些小活动,再自己进行一个小实验,让学生进行讨论,通过学生讨论引入概念。他能抓住学生好奇的特点,调动起学生学习的积极性。还有在讲影响摩擦力大小的因素这个问题时,他让学生以小组形式来自己做“手提空瓶”的实验,然后让学生通过对比,讨论得出一些结论。最后,张老师才在演示文稿上总结列出了影响摩擦力大小的因素。我觉得他这样做,能充分调动学生对学习的积极性。最后,张老师还播放了课前准备好的有关增大有益摩擦和减小有害摩擦的录像材料。又让学生自己举例说明生活中关于有益摩擦和有害摩擦的事例。这样做,能增加学生的知识面,加深学生对知识的理解。
2、个人觉得可以改进的地方是:
让学生在课后适当做一些练习题对所学知识点进行巩固。其次,张老师在这节课中主要起引导和解释作用,对每个学生参与到情境活动中缺乏监控,对每个学生都达到学习目标缺乏评价方法