长方体的认识教学反思
《长方体的认识》课后教学反思
滨河路小学：赵艳梅
在《长方体的认识》这节课的教学设计中，我较注重让在学生亲历经验，让学生在观察、触摸、测量中，通过摸一摸、数一数、量一量等活动对形体的特征和关系的进行研究，在小组的合作交流中逐步发现、概括长方体的特征。为此主要设计了以下几个教学活动：
探索活动一：从同学互相判断所带的形体是否是长方体入手，反馈学生对长方体的了解，从而引出面、棱、顶点的概念与个数。有个别学生简单的认为长方体就是有6个面、12条和8个顶点这些特征，故而引出一个特殊的形体，满足上述特征却不是长方体，让学生判断说明。
探索活动二：学生在上个环节中通过对比知道，长方体在面、棱等方面还有特征，从而激发学生再次探究的欲望。在小组长的探索下，学生利用手中的学具，借助自己的思维去发现、验证新的结论。
探索活动三：在汇报交流的活动中，各组汇报结论并进行简单的验证，是学生对发现的长方体特征进行反思与整理的过程。
设计上注重体现学生的自主探究合作学习，让学生从生活原型中经历观察 验证等过程深入认识了长方体的特征。为学生提供了具有一定思考性、探索性、挑战性的学习素材与问题情境并给学生充分的探索时间，首先是初步认识长方体的面、棱、顶点等三个要素的概念及其个数，在此基础上，让学生在小组合作学习中通过一系列的看、摸、数、量、比等活动获取知识，进一步探索面、棱的特征，关注学生独立思考与小组合作交流的结合，在认识长方体的长、宽、高的教学中，不停改变立体图形的摆放位置，充分让学生理解长、宽、高的概念，能够有利于学生掌握一定的学习方法，建立和发展了学生的空间观念。这
节课充分体现了学生为主体，教师为主导的原则，使学生能够充分的自主探索，发展学习。
有待改进的地方：
1、对学情了解的不够，多数学生对长方体的认识，还是只停留在6个面，12条边，8个角的基础上。所以我的导入设计耽误了一些时间，引导学生发现长方体最基本的6个面、12条棱、8个顶点，然后利用学生对长方体片面的了解上，引出对比，从中发现不是6个面、12条棱、8个顶点就是长方体。这样的设计我觉得没什么大问题，问题出现在，没有正确定位孩子们的认知水平。
2、在教学设计的顺序上还有待改进，应教学完棱的特征就教学长、宽、高，这样使知识衔接会更紧凑，效果会更好。
3、学生回答问题的热情不高，小组讨论全班的学生都能积极的参与，但是在汇报时孩子们热情不高，也许是年龄的问题，也许是教师引导和启发的热情不够，有待在今后的教学中探讨。
一节课虽然结束，但是通过本节课发现自身的许多不足，希望以此为契机，在今后的教学中不断改进课堂的组织能力和应变能力。
2009年3月13日