连乘连除应用题
三年级“连乘连除应用题”教学设计
麻栗小学罗顺强
教学内容:
新人教版三年级数学(下)第四单元:两位数乘两位数2笔算乘法
例3、例4作业练习课——编应用题
教材分析:
例3连乘应用题和例4连除应用题是本册课本的难点。它是在上册单归单一归总的
基础上的又一次延伸——双归一双归总
学情分析:
首先,学生已经有上册单归一的经验,教学时就是要抓住已有知识展开。其次通过
比较两个例题的数量关系进一步
教学目标:
1、 知道连乘连除应用题一般有三个条件,一个问题组成。
2、 逐步理解应用题数量之间的关系,并根据条件写小标题,根据标题列算式。
3、 培养学生数学学习兴趣,能根据实际情况解决问题。
教学重点:
数量关系梳理。
教学难点:
根据条件写小标题,根据小标题列算式。
教学手段:
分组合作。
教学方法:
启发式教学与讲述式结合。
教具学具:
白纸,颜色笔,多媒体
教学过程:
一情景创设,导入新课
我们学习了连乘、连除应用题,今天我们就结合学校的实际情况来编一道乘法连乘应用题,让你们当一当小校长。
思考一:我们学校最多能容纳多少学生?提示:容纳学生与什么有关?
二动手动脑,编写应用题
‹一›梳理数量:
1、 条件:6个班,17张桌子
2、 问题:可以容纳多少学生?
‹二›编写应用题:
麻栗小学有6个班,每班有17张桌子。麻栗小学可以容纳多少学生?
‹三›解答应用题:
a) 6个班有几张桌子:6 x 17 = 102(张)
b) 可以坐多少学生 :102 x 2 =204(人)
c) 综 合 :6 x 17 x 2
=102 x 2
=204(人)
答:麻栗小学可以坐204个学生。
‹四›学生展示,订正答案。
还可以这样做:17 x 2 x 6
‹五›分析理由
(1)6 x 17为什么用乘法:17+17+17+17+17+17(6个17相加)
17是单一量,6是数量。求总量。
(2)102 x 2为什么用乘法:2+2+2+2+„(102个2相加)
2是单一量,102是数量。求总量。
三合作讨论,尝试创新
思考二:要能容纳216个学生,应该怎样安排买桌子?
(一) 提出问题:216个学生,怎样安排?
(二) 学生分组讨论,分析数量关系。
(三) 学生展示作品,叙述数量关系。
四作业巩固,温故知新
课本练习十二55页第8题。
五课堂小结,点明重点
连乘、连除应用题一般有三个条件。用乘法的原因是( );用除法的原因是( ) 六课外拓展,提高延伸
“六一”节到了,校长该怎样去买苹果?花多少钱?
板书设计:
连乘连除应用题
条件:6个班,17张桌子(暗藏:每张2人)
问题:可以容纳多少学生?
(1)6个班有几张桌子:6 x 17 = 102(张)
(2)可以容纳多少学生 :102 x 2 =204(人)
综 合 :6 x 17 x 2
= 102 x 2
= 204(人)
答:麻栗小学可以坐204个学生。
教学反思:
1、学生的作业不能停留在做对了。许多学生只是根据老师上课时讲乘法,所以作业中也用乘法。并不去思考为什么用乘法。这是非常危险的。一见数字就乱加减,容易导致单元作业似乎会了,总复习时分不清了。
2、数学语言的积累需要从一年级做起。先让学生说说,然后再动手作业。说明原因往往比做对作业关键得多。说需要数学语言的支撑。否则就是茶壶肚里煮饺子。
3、做对作业不代表会了。同样做错作业不代表不会。错有多种多样,可能是计算,可能是格式,甚至是抄错数字等等。
4、应用题的教学不要空谈数量关系,一定要与实际生活联系起来。让学生在实际中理解数量关系。