关于"小组合作.自主学习"教学方式的思考理解

一、备好预习课是上好课的关键

首先应把握好、确定好学习目标（包括知识与技能、过程与方法、情感态度价值观，重点是确定好知识与技能目标）、学习的重点、难点。教师要把握准学习目标及学习的重、难点必须理解、读懂课标要求，并结合教材、相关的教学参考书、几种与教材相配套学生训练的教辅资料及学生的学情，学生预习的方法及教师的指导结合 ，既预习课要做到“七备”（备教材、备教参、备课标、备教辅、备学生、备教法、备学法）将课标的要求细化、具体化。

依据学习目标及对教材的把握拟定学生预习提纲。预习提纲要体现本节知识内容的主干，既要设计到双基又要设计到学生技能的训练，设计到的知识面由浅入深，由易到难，精而简，主要以问题、说、想、议、做、练等形式体现。

二、课堂的几种形式

第一种主要的课堂形式一般分为预习和展示两大部分。首先让学生应对照预习提纲自学，预习提纲可以以小黑板的形式呈现或课前老师按每一单元分节打印好发给学生，在自学的过程中，教师巡回指导，学生可以看书，查资料，尽量能通过独立思考解决基本的问题，在此基础上再与同小组的成员讨论，在独立学习和讨论交流前提下，教师发现大部分学生预习好了后，再将预习的成果在黑板上展示。

第二种把预习和展示分开各为一课时，预习有教师设计的预习题，从而保证预习的实效性，展示让生生互动，师生互动，让弱生从展示中获取不懂的知识，让优生又得以提高，各小组通过展示提升，其它小组的同学也分享到了成果，原来一题只有几种解法，现在会有多达十几种解法，大大地开拓了学生思维空间，课堂的容量也大大增加了。

第三种形式说是反馈课就是对学生所学知识的检测，依据学生在一周展示中暴露的问题，学习的难点，学生展示中暴露的问题、再加以知识的拓展设计编制周测题，每周对学生进行检测一次，达到每周清的目的。

三、小组成员的分工与合作

充分了挥小组长的职能作用，小组长要对老师下达的学习任务和分工进行检查、汇报，定期对组员在课堂上参与学习的情况进行评价、记载并与科任教师及时沟通与交流。还要充分发挥每个小组优生的作用，把一帮一真正落到实处。课堂教学是一个多维互动的体系。对优弱生在帮教合作方面做得好的教师要及时发现并对他们的做法进行鼓励和表扬，反馈检测成绩以小组为单位来评价，每月班主任要评出优秀学习小组，每学期末教导处对每班评出三个优秀学习小组，使得每一个学习小组的成果得以认可，使小组学习气氛越来越浓，小组的集体荣誉感越来越强，使学生的学习成绩由点到面得以提高。

四、预习笔记本、错题本，周测落到实处

教师每天对学生的预习笔记要进行抽查，每周对学生的预习本进行批阅，并根据学生本周学习情况及预习本完成情况附上亲情批语，错题本中要把在课堂反馈中的错题，阅测中的错题抄写在错题档案本上，并将做错的题及时更正，分析做错的原因，对学生的错题本上反映的问题要重点评讲。每周一测备课组长要做好分工安排，周测题主要来源于本周学生在学习中未过关的问题，重点及难点内容以及知识延伸与拓展题，让学生过好每周关，落实每周清，把学生难以突破和易错题化解在平时的学习中。

“自主合作学习”几点倡议

1、“小组合作、自主学习”课堂学习方式的宗旨是教师要尽量调动学生全员参与学习，学生自主学习,合作学习.

2、充分发挥小组长及大部分组员的作用。对组长及其组员有明确的分工职责。

3、教师每周应与小组长交流一次，听取小组长的汇报，同时对小组长的工作提出指导。

4、每节课小组长根据学生课堂参与学习的情况进行评价。

5、定期对小组学习的成果进行评价认可。（周测、单元检测、月考计算小组的平均成绩）期中、期末考试评出优秀学习小组。

6、落实“一帮一”小组学习活动。指定组内帮扶的对像。

7、学生的预习提纲可以先印发给学生，或者预先写在小黑板上。学生课堂上学习资源课前教师应准备。

8、备课组长应将组内教师集备安排分工明确。（预习提纲、各单元、检测等）集体备课电子的教案应提前一周完成给组内教师，以便修改。

9、展示课上尽量为不同层次的学生提供展示的机会。即使不会做讲的学生，先由组内的同学帮助他弄懂后，再上黑板做讲。

10、为了避免学生课堂上抄袭除小组长监督记载，教师更应加强课堂的巡视与指导．检查学生学习任务的进展情况．每周一学生一到校后学习委员将学生作业即时收上来．

11、学生的独立思考与组讨论有机结合并安排恰当。先要让学生独立思考，确实不懂的问题再与小组的成员商讨。先在小组内交流学习成果，后再在全班交流。

12、学生的独立思考与组讨论有机结合并安排恰当。先要让学生独立思考，确实不懂的问题再与小组的成员商讨。先在小组内交流学习成果，后再在全班交流。

13、学生自由回答应与指答相结合。根据问题的难易指定不同层次的学生回答，有利于检测不同层次的学生参与学习情况，打掉部分学生学习的偷懒和依赖。

14、处理好学生的自主学习与教师的讲解的关系。学生能通过自学弄懂的问题，教师可以不讲。学生能通过自学和组讨论都难以弄清教师必讲，学生展示还未讲到和讲清的，教师应补充和作适当的拓展。学生展示不是对答案，可以鼓励更多的学生把各种不同的答案写在黑板上，这样展示即可以暴露学生存在的问题，又有利于获得更多的答案，生成更多的学习资源，开放学生的思维，达到资源共亨的目的。

身边教学中好的做法

每周一下午第一节课非班主以年级组为单位交流在上周课堂教学中好的作法，将教师们一些好的做法利用周五业务学习的时间整理汇总并作成演示文稿组织全校教师交流学习。下面列举教师们一些好的做法：

龙芬:上周重点尝试解决的是检查学生背单词(分散检查) 本周的学习重点是培养学生的朗读。胡伟:让更多的学生展示。小组一边的学生展示,另一边的学生讲解。让更多的学生参与。  放录音式的讲解,一个学生讲解,让另一个学生复叙,或者讲解。秦启龙:让预习更有效。布置学生预习后，当堂检查是否完成，展示完毕后检查是否更正，没有完成的进行复印式重做

八年级数学组:1、备课组全体教师齐心协力，积极探讨教材教法。听—评—课有收效。2、重视对教材的深化处理：能从课本上的例题、习题出发，通过改变问题的条件、结论，使学生对问题的内涵和外延有更深的了解。3、注重学生对知识的掌握和落实。

八年级语文组：1、让学生充分预习，督促学生完成好预习作业，并及时检查。（吴三燕）2、注重学法的指导，积极调动学生。（熊旺珍）3、充分发挥学习小组长的督促作用。 （熊旺珍）4、每节课都要认真策划教学过程，经常与同组的教师探讨教法、学法提高课堂教学效率。（刘汉清）5、认真编写预习提纲，能根据实际及时调整预习安排和学习进度。（花少文斌）

八年级英语备课组：1、注重知识的扩展与延伸。2、加强听力的训练。3、采取形式多样的训练，手脑口训练的融合。

八年级科学组：1、每周评出优秀小组并公布，纳入班级常规管理。2、教师上课时多关注学习困难的学生，督促他们参与学习，并给预指导、帮助、鼓励，树立他们学习的信心。及时对参与学习积极，互帮互学的小组给预表扬。3、分配学生展示和讲解要根据题目的难易及学生的基础和表述能力而定。4、要多与学生沟通交流，了解学生学习中的问题与困难。在以后的教学中有针对性的指导。

九年级各学科备课组：1、不厌其烦的做学生的思想工作，让学生养成主动参与课堂学习的习惯。2、以课标为依据，展示课中，突出重点，不刻意面面俱到。3、展示课中作业当堂布置当堂做，防止抄袭，轮流讲解。4、小组结对互帮互学。5、教师对学生在已讲明知识的基础上，进一步追问，达到知识的扩展和延伸。6、从课堂实际出发，依据本节课的学生学习的内容，若学习的内容少，难度小，不妨放手发动学生活动。锻炼学生的讲、说能力。7、教师要多指导学生展示中讲解的方法。8、在预习中力争当堂完成学习任务。不能完成学习任务的学生到办公室完成。9、关注困难生在预习中的进度。适当调整教与学的进度。10英语课预习视学生的基础而定。强化听读。11、学生独立学习与合作学习相结合，提纲尽可能精要。

“自主合作”学习教师与学生变化的测量

不断地用最新教学理念去指导教学行为，你就会体会到在探索过程中成功的艰辛与喜悦，在行动过程中你一定会遇到这样和那样的困难和问题。只要你设法不断地去研究解决问题方法，想办法将复杂的问题简单化，把教学策化的程序变得简单、丰富、有效，以下几个问题供老师们进行测量。你在课堂教学实践中，你的学生与你各发生了怎样的变化？

1．学生参与学习面是否变广了？

2．学生自主获得简单基础知识的基本功是否提高了？

3．学生是否感到课堂时间变短了？

4．课堂的教与学的形式是否变得丰富多彩了？学生是否感到课堂变得越来越精彩了？

5．学生学习中非智力因素的错误是否减少了？学生解决基本问题的能力是否提高了？

6．学生阅读、审题、领悟问题的能力是否增强了？

7．学生学习的方法是否变得灵活多样了？

8．学生获得知识的课堂容量是否变得越来越大了？学生获得知识的渠道是否变得越来越多了？教室里的黑板是否充分发挥了作用？

9．学生之间真的合作交流是否代替了学生的静坐与闲谈了？

10．学生对老师的依赖是否减弱了？

11．学生的自信心和学习兴趣是否增强了？

12．学生学习的效率是否越来越高了？

13．教师是否由静变动了？

14．教师应变问题的能力是否越来越强了？

15．教师课堂上生成的教学资源是否越来越丰富了？

16．教师课前的负担是否越来越大了？而教师在课堂是否更得心应手了？

17．师生之间的关系是否越来越融洽了？师生是否在和谐中得到了共同发展？