高三年培养尖子生的几点工作思路

高三年培养尖子生的几点工作思路 明班会可用，晚印抄成绩单签字目标 四校联考很重要，没考好不好过年，千万不能放松。成绩刷一份有色的给科任及临界历次成绩,高大部分进步，且幅度大，其它的也基本能稳定原来的水平，周三没特别事可去运动，没事的时候我会先通知再去。

为迎合学校发展需要和社会需求，加强尖子生培养工作迫在眉睫，鉴于年级目前现状，提几点思路：

1、试行导师制度（主要为原科任老师），若学生学科有“拐脚”现象，该学科科任应重点指导，要求导师有明确的培养计划和目标。

各班确定尖子生名单，涉及面不宜太大，以免分散精力而流于形式,对尖子生成长进行过程性记录，各科任教师从每次月考分析尖子生试卷卷面，针对试卷中出现的问题进行诊断，并针对性地编制个性化习题，清除尖子生的知识盲点。必须为尖子生建立常错题本，将尖子生每次月考中常错题做记录，并分析，在高考临考前一月内移交尖子生。各学科老师要把尖子生在考试和作业中发现的一些共性的问题和题目收集汇总给备课组长，必要时可以集中学生进行专题指导和授课（一月一次集中授课）。

2、重视对尖子生优秀品质的培养，经常指导督促尖子生对学习策略、过程、学习方法等进行自我反省、归因，有意识培养学生自我监控，驾驭自我的品质，如：月考后个人小结反思等。每半月导师要就学习策略、过程、学习方法、心理疏导和调节等问题和学生交流一次，有记录。

3、每次的作业都要给尖子生留有一定难度的题目，习题当中带有星号的题目可以让他们去做。作业要坚持全批改，最好是面批面改，以便及时发现问题和解决问题。

4、重视对尖子生解题规范的训练，使他们在考试中不丢不该丢的分。为尖子生提供有价值的素材，可以是试题、报刊文摘等。可在网上收索各地针对尖子生所出的训练试题。

我的做法也没什么特殊的，应该和所有班主任都是一样的，只是代表年段班主任做个汇报。

无论是尖子生还是临界生，要有所突破，第一突破口就是消除一切场外干扰因素和减少非智力因素的失分，这个解决了才能谈学法指导，能力提升。家长会手机。

5、班主任负责督促尖子生每天半个小时的体育锻炼时间，保证其具有旺盛的精力投入到学习中去。

6、要树立目标不宜过高从多拿1分做起的思想，要重在平时，重在细节，重在积累，要养成清算应得而未得的分数的习惯；要清除屡犯重复错误的毛病；要克服答题不规范的弊端；要改正审题不清、题意理解不准确的错误；要留意粗心大意出错的地方；要加强识记，保证记忆题的得分；要训练答题的速度，学会正确用时；要提高书写质量；要注意答题步骤的清晰性和周密性；要严格遵守题目的要求，如果做到以上要求，多拿一分、多对一题就不是难事了。

7、要把对尖子生培养的过程性材料和结果纳入对老师教学评价体系中去，落实到位效果显著的应给与一定的物质和精神嘉奖。

动员起家长的力量，对班主任的唠叨已麻木了，伟庆母哭；颖昕母手机。年段前十当中找出假想敌、分析共性及差距，得出努力的方向；

学有余力可适当超前，但应结合自身情况，量力而行刘海星，化学高考题是那一年哪个地方的他都知道，但化学没有一次上95.心理暗示，对学生水平进行合理准确的评价定位，不断地告知，你应该是哪个段次的，哪个批次的，比如颖昕等；思想工作比辅导更重要，如颖昕说，你每次找我谈完话我都会认真一段，第一次发现原来自己还是有点魅力的。总之，高三的班主任应有慈母般的父爱，当爹又当娘的，思想、生活、学习、甚至感情导师。

谈到具体的学习方法，她认为，单科的学习方法可能是很多人注意力的焦点，但整体性学习方法，可能更容易学习。她介绍，整体性的方法就是指和周围同学互动学习，共同营造一个班级、一个小团体的良好学习氛围和学习习惯。她认为，营造团队的学习气氛很重要，不仅在于“百花齐放才是春”，而且是在一个有着良好学习习惯的队伍里，考生从这个团体里得到的，远比自己想象的多得多。 每次开会的时候是水平较相当的成批开，让他们对彼此成绩了解，在这批人中找出特点相近的假想敌，你追我赶之势。如奕民的假想敌是振增，理综和数学强于振增，但英语每次都被拉开二三十分，我从高二下学期开始告知他，你要接近或超过振增，英语就是你的突破口，坚持了一年，基本接近120，一次超过120，总分就超过了振增，这次122，总分只差5分。

手机问题---微型网吧，高二时曾经一次十几个人狂退，了解后才知经常联网游戏，庄帧甚至通宵。

洪给增作文书、茂给奕民英语练习，两个人都有了很大突破，增作文最高，奕民英语突破120.

临界：突破口首要的不是偏科的，而应是减少非智力因素的失分，提高审题、读题能力、应试技巧指导等，6科起码可提高二三十分，每次谈话几乎每个同学都会把考差归咎于粗心大意。

临界生特别是本二临界的，很多会自悲，不敢问问题，怕太简单了，而且问题太多了----定期开会座谈，让写各科各阶段疑惑给科任，这样的话科任老师也才可以做到有的放矢。

成绩会有起伏，应先给打预防针告知会起伏，以免失自信、懊恼。

更多地给与关注：思想上、生活上---吴伟庆；

不能一味强调补差，走入极端、翘翘板式，优科不优，差科还差；

临界生界定，应是动态变化的，每次跟踪

自习时间把教室当考室，限定时间完成各科作业。

①对各班前３名尖子作精细指导，推行“诊断式”辅导，针对尖子学生的拖后腿学科，要求科任教师对学生的每次考试的试卷进行一对一的评讲，针对其知识缺陷，进行一对一的辅导。对于学校确定的尖子生要给予更多的自主时间去探索。让优秀学生广泛阅读，开阔学生视野，拓宽学生知识面。 ②每班一月一次的师生互动活动。既强调教师对学生作有准备的辅导，又注重让学生自己提出问题、质疑问难，并以学习沙龙的形式让学生进行学习案例交流，互相激励，形成竞争的氛围。 ③各科任教师对临界生的弱科辅导采用家教式、问诊式的形式。

工作策略

1、班级工作：

（1）充分发挥班主任的班级核心作用

（2）创造良好的教育教学氛围——各就各位

（3）使每个学生明确自己的奋斗目标——各尽所能

（4）加强学校和家长的沟通与联系，家、校共同努力做好学生的思想工作——各司其职

（5）注意学生学习品质和毅力的培养

（6）特别关注成绩一般但有潜力（教育转化）和学习努力但成绩一般的学生（方法指导）

2、教师工作

（1）一切从大局出发，一切服从大局，一切为了学校和学生的利益和发展。

（2）全身心投放。

（3）工作中要细心、耐心。

（4）搞好教师整体的合作。

A：学科组教师的合作

B：班主任与科任教师的合作

C：科任教师与科任教师的合作

3、学习工作

（1）尖子生的培养——“无中生有”，才能形成一个小团体，才有竞争氛围，享受尖子生待遇后会给予其极大的自信和激励，这就是一种心理暗示；年段前十人数有所增加，本来就苏振增、林奕民，目前还有诗炳、琪媚、海兴。

（2）临界生的培养——“拔苗助长”，目前已没有时间让其遵循自然规律，慢慢成长了！

（3）特长生的培养——“人尽其才”

（4）偏科生的培养——“对症下药”

（5）潜能生的培养——“慧眼识珠”

4、培优工作

（1）注意“黑马”的发现和培养

（2）培养壮大准优秀生团队

（3）消灭弱科，使准优秀生向优秀生转化

二、培养良好的学习习惯。

英国唯物主义哲学家培根说：习惯真是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人的一生。因此，教师必须要努力培养学生的学习习惯。一是培养学生一心向学的习惯；二是培养学生专心致志的习惯；三是培养学生认真思考的习惯。教师要指导学生制订学习计划、学习目标，指导做好学习笔记，如学习方法记录本，改错本，课堂笔记等，指导预习和复习，引导学生敢于质疑，善于探究，敏于思考，勇于解惑，紧密结合学科特点有针对性地指导学生养成良好的学习习惯。

尖子生的培养重在平时，重在细节，重在积累。如果要求学生在短时间内突飞猛进，一般来讲不太可能，但是"多拿一分、多对一题"却容易做到。千万不要小看卷面上的1分，高分低分，有时就是一分之差。

很多学生意识不到"1分"的重要性，定的目标太高，结果实现不了，还打击了自信心。只要各学科都能够提高1分，总成绩就会有一个大的进步。

如何才能多拿一分、多对一题呢？

第一，要养成清算应得而未得的分数的习惯；

第二，要清除屡犯重复错误的毛病；

第三，克服答题不规范的弊端；

第四，改正审题不清、题意理解不准确的错误；

第五，留意粗心大意出错的地方；

第六，加强识记，保证记忆题的得分；

第七，训练答题的速度，学会正确用时；

第八，提高书写质量；

第九，注意答题步骤的规范性和严密性；

第十，严格遵守题目的要求。

三、要对优生进行特殊的充分培养

1、学校要制定出切实可行的优等生培养方案，各任课教师、各班主任要分别选拔好各科、各班优等生，并给予他们期望。教师对优生的高期望可以有效给予学生学习动力，激发他们的学习热情，使他们向好的方向发展，在平时的教学过程中，教师应将自己的期望和态度或明或暗地传递给他，并且一直关注他的学习和成长，学生会按照期望的方式来调动学习的动力和塑造自己的行为，形成较高的自律能力，鞭策自己不断努力学习。

2、成立学科特长小组，开设辅导班。仅凭课堂上所学的知识，尖子生的潜力是发挥不出来的，在加强基础知识、基本技能的训练的基础上，还要注意扩展他们的知识面，开阔他们的视野，在“博”的基础上进入“专”。为了让尖子生“吃的饱，吃的好”，必须要成立学科特长小组，开设辅导班，将尖子生集中辅导。同年级同学科的老师一起制定辅导计划，辅导内容，设计辅导活动，选取一定深度和高度的题目轮流进行指导，使他们能不断地攻克难关，并以攻克难关为乐趣，使他们通过做挑战性的题目显示自己的才能，增强自己的信心。同时辅导班的设立还可以为尖子生提供相互交流、相互切磋商平台，形成一种良好的学习氛围，让他们共享智力激励的快乐，激发他们进一步努力学习的兴趣，不断提升自己的学习成绩。

3、设立“学习明星”奖，激发竞争力。尖子生较之于一般学生成绩更为突出，为了让他们能更好地发挥自己的潜能，可通过展现成就的方式激发他们强烈的求知欲望，为此设立“学习明星奖”，每周一小评，班主任根据学科教师的推荐评选，然后张榜表扬或在全校学生会上点名表扬，并让他们到各班巡回演说，介绍学习方法与经验，在同学中树立典型学习

榜样，这样既激励优生内在的学习动力，让其更努力地学习来巩固和提高自己的成绩，也鞭策其他同学向其学习，形成良好的竞争氛围。

4、关心尖子生的薄弱学科

在学习方面，尖子生几乎都有自己的薄弱学科，或语文，或数学，或化学等等。要让他们真正认识到尖子生或者是优秀学生在各个科目上应有的学习水平和方法，勉励和指导他们注意均衡发展。任课教师在平时的教学过程中，对尖子生要加强辅导，使他们能够尽快赶上来。

5、关心尖子生的自我约束力。

尖子生也会犯错误，包括与一般学生一样和不一样的错误。一般来讲，尖子生是更能听从老师教导并遵守纪律的，是能够严格要求自己的，但是这也不是绝对的，而且是完全有可能变化的。尖子生学习成绩优异，但不能“一俊遮百丑”，对犯错误的尖子生必须要及时进行教育，决不姑息迁就。只有让他们懂得约束自己，才会管理好自己并保持严谨作风和不断进步，才会更有榜样作用以激励班级，才会不影响班主任的班级管理。所以对尖子生应该首先在理念上保持清醒、公平和严格，并在行动上予以及时、具体的指导和要求。

6、加强对尖子生的能力培养

中考题主要是考察学生的各种能力，学生的学习成绩为什么会存在差距，主要原因是学生的能力不同。因此，教师在平时的教学过程中，要根据本学科的特点，突出能力的训练和培养，包括观察能力、思维能力、想象能力、表达能力、阅读能力、审题能力、分析问题和解决问题的能力、综合运用知识能力等。

6、关心尖子生的心态

后进生会有很大思想压力，尖子生也会，而且更可能产生消极影响。品学兼优的学生，头上顶着光环，得到同学的羡慕和赞美，但他们往往缺少宣泄的机会和环境，心里有了“疙瘩”，不敢对老师、父母讲，对同伴倾诉也有限。这样时间一长，他们的心理上就会出现问题，影响他们的学习。因此，全体任课老师特别是班主任老师在平时要及时与尖子生交流、谈心，及时对他们进行心理疏导，消除他们的心理障碍，在学习上应该对尖子生要求有度，帮助他们适当减压，保持心态相对平和。

1.让目标相对明确。高尔基说过：“一个人努力的目标越高，他的才能就发展的越快”。但是太具体、太高远的的目标会给学生过大的压力，也未必符合学生的实际能力，但是没有目标往往又缺乏动力，因此要帮助学生确立相对明确的目标。

2.帮助尖子生增强抵抗挫折的能力。学生在学习过程中不可能一帆风顺，学生可能由于一次成绩的优异而沾沾自喜，也可能由于一次成绩的降低而情绪低落。相比学困生，尖子生可能抗挫折能力更差一些。教师在教学中要经常对尖子生布置适当难度的练习题，让他们独立解决。要从思想上加以指导，提高他们抵抗压力的意志。

“临界生”，特指学科成绩在优秀或合格界线内外徘徊不定，通过加强个体辅导和依靠自身努力能实现预期学习目标的学生。为了使

“临界生”能得到最优发展，成为学习活动中的积极因素，本学期，四十八中学考虑到八年级所处学习阶段的特殊性，针对八年级制定出了《临界生辅导方案》，重点对“临界生”进行了特殊有效的心态调整和学习辅导。

对于每一个临界生来说，他的临界成绩都有特殊性，如有的学生本来成绩很好，但因为某种原因致使考试发挥失常，这样的临界生约占临界总数的18%左右。更多的情况则是他们某一学科薄弱，或是学习方法不科学，使学习成绩一直处于临界状态。因此，帮助临界生

榜样，这样既激励优生内在的学习动力，让其更努力地学习来巩固和提高自己的成绩，也鞭策其他同学向其学习，形成良好的竞争氛围。

4、关心尖子生的薄弱学科

在学习方面，尖子生几乎都有自己的薄弱学科，或语文，或数学，或化学等等。要让他们真正认识到尖子生或者是优秀学生在各个科目上应有的学习水平和方法，勉励和指导他们注意均衡发展。任课教师在平时的教学过程中，对尖子生要加强辅导，使他们能够尽快赶上来。

5、关心尖子生的自我约束力。

尖子生也会犯错误，包括与一般学生一样和不一样的错误。一般来讲，尖子生是更能听从老师教导并遵守纪律的，是能够严格要求自己的，但是这也不是绝对的，而且是完全有可能变化的。尖子生学习成绩优异，但不能“一俊遮百丑”，对犯错误的尖子生必须要及时进行教育，决不姑息迁就。只有让他们懂得约束自己，才会管理好自己并保持严谨作风和不断进步，才会更有榜样作用以激励班级，才会不影响班主任的班级管理。所以对尖子生应该首先在理念上保持清醒、公平和严格，并在行动上予以及时、具体的指导和要求。

6、加强对尖子生的能力培养

中考题主要是考察学生的各种能力，学生的学习成绩为什么会存在差距，主要原因是学生的能力不同。因此，教师在平时的教学过程中，要根据本学科的特点，突出能力的训练和培养，包括观察能力、思维能力、想象能力、表达能力、阅读能力、审题能力、分析问题和解决问题的能力、综合运用知识能力等。

6、关心尖子生的心态

后进生会有很大思想压力，尖子生也会，而且更可能产生消极影响。品学兼优的学生，头上顶着光环，得到同学的羡慕和赞美，但他们往往缺少宣泄的机会和环境，心里有了“疙瘩”，不敢对老师、父母讲，对同伴倾诉也有限。这样时间一长，他们的心理上就会出现问题，影响他们的学习。因此，全体任课老师特别是班主任老师在平时要及时与尖子生交流、谈心，及时对他们进行心理疏导，消除他们的心理障碍，在学习上应该对尖子生要求有度，帮助他们适当减压，保持心态相对平和。

1.让目标相对明确。高尔基说过：“一个人努力的目标越高，他的才能就发展的越快”。但是太具体、太高远的的目标会给学生过大的压力，也未必符合学生的实际能力，但是没有目标往往又缺乏动力，因此要帮助学生确立相对明确的目标。

2.帮助尖子生增强抵抗挫折的能力。学生在学习过程中不可能一帆风顺，学生可能由于一次成绩的优异而沾沾自喜，也可能由于一次成绩的降低而情绪低落。相比学困生，尖子生可能抗挫折能力更差一些。教师在教学中要经常对尖子生布置适当难度的练习题，让他们独立解决。要从思想上加以指导，提高他们抵抗压力的意志。

“临界生”，特指学科成绩在优秀或合格界线内外徘徊不定，通过加强个体辅导和依靠自身努力能实现预期学习目标的学生。为了使

“临界生”能得到最优发展，成为学习活动中的积极因素，本学期，四十八中学考虑到八年级所处学习阶段的特殊性，针对八年级制定出了《临界生辅导方案》，重点对“临界生”进行了特殊有效的心态调整和学习辅导。

对于每一个临界生来说，他的临界成绩都有特殊性，如有的学生本来成绩很好，但因为某种原因致使考试发挥失常，这样的临界生约占临界总数的18%左右。更多的情况则是他们某一学科薄弱，或是学习方法不科学，使学习成绩一直处于临界状态。因此，帮助临界生

改变现状，使他们的学科成绩得到最优发展，必须进行具体分析，并进行有极强针对性的心理调整和学习上的辅导。

通过一个阶段的努力，学校的“临界生”辅导工作取得了喜人的效果。第一阶段关注的“临界生”成绩进步非常快，进步率为100%，越过“临界线”的学生已超过67%。第二阶段工作正准备实施。学校会把这项工作坚定地做下去，为积极探索新时期有效教育策略，做出应有贡献。

1、抓好尖子生，实现高考“名生”培养的新突破。明确“名生”是学出来的，是练出来的，而不是灌出来的，把学习的主动权真正交给学生；把优秀特长生和升重本的学生纳入名生培养系列，这样各个班级都有名生培养任务。其次，营造名生培养的氛围。改进培养方式，实行优生集体负责与学科责任制相结合，强调学科吻合率，在学科教学上采取导师制，强化辅导教师责任，用带研究生的方式培养名生，提供充足、有价值的教辅资料，为学生发展提供广阔空间。

2、抓好“临界生”，实现高考上线人数新突破。充分利用各次调考考试，组织任课教师，认真分析重点本科线、本科线临界生的学习状况，从学习成绩、学习状态、弱科现象、思想状况等方面再给临界生一个定位。准确界定冲击重点的临界生和冲击本科的临界生，对两类临界生都承包到人，进一步优化培养措施，加大责任落实力度。在具体实施过程中，做到目标明确，责任清楚，计划周密，措施得力，并突出“三个强化”：强化诊断、分析环节，强化志向、兴趣、意志培养，强化方法指导和双基训练，不断让临界生获得成功体验。特别关注临界生的弱科，真正落实承包责任制，以学科补弱与内涵式补弱为主要途径，使弱科成绩有较大提高。把临界生承包培养情况纳入对承包教师的考评与奖惩，把临界生的推进情况纳入对班主任的考评与奖惩，作为评选优秀班主任的重要条件。督促班主任对临界生培养情况进行全面了解，抓好落实，保证较高的转优率，寻求临界生重点本科线、本科线的更大突破。

困惑：给予尖子生、临界生公开的过多的关注，是否会冷落了更多的其它的学生，如何做才能避免。

强化临界生的弱科，力求平衡，提高整体质量

齐永先

大家都知道，现在高考的竞争主要有四部分，一个是高分段的竞争，以今年高考为例，我认为理科在660分以上，文科在620以上为高分段；第二个层次高分段，今年理科600——660分之间，文科580——620之间；第三个是重本线，理科574分以上，文科567分以上；第四个是普本线，即普本线487分以上，一个真正有实力的学校应该是每个分数段都应有一定批量的人数，试想，如果我们的高考高分段文理要是有十几个，次高分上百个，重本数

达到几百人的话，那么，我们的学校的声望会达到什么样的程度，当然这样的目标对我校目前来说还是非常困难的，但要成为名副其实的大校，必须要向这个方向去努力。

那么，如何才能逐步实现每个竞争段人数的批量化呢，我认为最主要的是抓好各类临界生。强化这些学生的薄弱科目。为此我讲以下三个问题。

第一，什么是临界生。所谓临界生是指与高考竞争的四个目标相匹配，处在高分、次高分、重本线、普本线每个阶段底部边界的学生，因此临界生可分为高分临界、次高分临界、重本临界、普本临界四种。这部分学生可上可下，抓好了就上升到“界内”来，抓不好就下滑到下一个阶段中去，例如：三模时，赵亮亮就处在高分临界，抓好就突破660成为高分生，抓不好就是600多分的次高分，低600分可能性很小，而汪强强三模时就成为高分界内生，如果我们把每个阶段的临界生抓好了，就会大大增加本阶段学生的数量。

第二，如何确立临界生。我认为应当根据大型考试成绩和学生的内在潜力去确定。这里应当注意的是不同年级、不同班级、同一年级的不同阶段都应该是不同的。实验班应重点抓前三个临界生，尤其是第一实验班，而普通班应主要抓普本临界生。但有个别好的学生也可列为重本临界生去抓，其实普通班的前1、2名学生也有希望冲击重点的。如今年6班就有2人突破重本线。另外高三与高一、高二还应有区别。高一、高二临界的范围应大一些，这样不至于使学生过早分化，高三可以小一些，因为高三的目标更明确了，抓太多会照顾不过来。

第三，最关键的问题是如何抓临界生。这是一个庞大的、长期的系统工程，在此工程当中，我觉得偏科是大部分临界生的致命共同问题。只有弥补偏科，才能使临界变成“界内”。偏科生绝不能成为高分生，严重偏科生绝不能成为重本生，非常严重偏科的学生普本是考不上的。同志们可以看一看今年的高考成绩，汪强强各科都是强项，赵亮亮在高考中弥补了语文低分的缺陷（三模90多分，高考120多分）任宏宇、徐丹丹也都是如此，所以他们才成了高分生。这样一来，抓临界生的问题，主要就转化为抓偏科的问题了。

那么到底应如何去抓呢？我想从两大方面去谈。

一、从宏观层面上来说：要坚持几条原则。

1、坚持尽早的原则。从高一上学期就要抓起，越早效果越好。有些学科到高三时再补救已经晚了（如：英语）。所以在高一时就应尽快划出各类临界生及时启动补差计划。

2、坚持长期的原则。需要持续地不断地去抓，因为补救差课不可能是一蹴而就的事情。这中间需要班主任和科任老师付出长期的努力。

3、坚持具体问题具体分析的原则。不同偏科临界生，其所薄弱的知识点也会有区别，因此要“对症下药”，制定不同的治疗计划，这个计划越细致效果就越好，当然难度也就越大，付出的时间和精力也就越多。

4、坚持动态滚动的原则。既包括临界生确定是动态的，也包括弱科学可也是动态的，应与时俱进不断调整策略。

5、坚持整体兼顾的原则。就是说，我们在重视抓临界生的同时要兼顾“界外”的，保证班级秩序稳定。另外，我们在抓临界生弱科的同时，要力保其优势科目的稳定，不能让其优势变成劣势科目。

二、从微观层面来说：要不断得让学生树立学好弱科的信心，培养起学习的兴趣。学生的学科之所以差就是无兴趣，而有的学科之所以优就是有兴趣，结果是越好的越愿意学，越不好的越学不进去，所以关键是树立信心、兴趣。

下面就以我所带的刚毕业的三年二班数学为例来说明如何培养学好弱科的兴趣和信心。 学校根据07届学生高一入学成绩和几次大型考试成绩，给各班确定指标，当时我带的二班按学校的算法，普本指标数应该是零，即一个普本没有，但学校出于对我的信任给我班定了两个普本。于是我确定了王涛、张立影、张兴璇为普本临界第一梯队，刘欢、闫天宇、康乐为第二梯队。这几个学生都有薄弱学科，有的甚至是两科、三科，其中尤以数学严重，他们的数学成绩在多次考试中都是四五十分，好一点时六七十分（150分）。但经过高二、高三两年的不懈努力，高考时，王涛数学94分，总分560分，赵立影110分，总分541分，赵兴璇93分，总分541分，总分列文科四个普通班前三名，在实验班列14、16、17名。 我具体做法是：

1、与学生共同学习数学，共同听课、做题，课下共同研究问题，考试。结果，我学得不错，成绩也很好。我这样做的目的是要证明：只要努力是能学好的，我是一个37岁的政治教师，已多年不看数学了，我能学会，你们也能学会。帮助他们树立信心，同时在和他们共同研究题时，也增加了他们的兴趣。当然做班主任并不是每科都这样，你可以与学生共同学习某一段知识，起到一定示范作用就够了。

2、时刻关注这些学生数学成绩，包括平时的作业，小条，单元测验，大型考试。每当他们考好时、做对时，都要及时通过各种方式给予鼓励和赏识；当其没考好时、做错时，要及时找他们谈心，给他们减压，并分析失败的原因。

3、与数学老师常沟通，共同研究补救的方案。例如，在今年4月份的时候，我和武老师就研究一个方案：每天选1——5道数学题，4个选择，1个大题，发给学生，我负责收、批，自习课时让学生讲，由于数量少，学生愿意做，学生需要讲评，就必须认真去研究、去做，效果非常好。

总之，补差是一件非常艰苦的、漫长工作，学生由低能、失败、灰心，到有信心、努力学、产生兴趣，是一个非常曲折的过程，需要我们班主任和科任老师共同付出。

有计划善总结

柯刚，南京大学法学院02级本科生，高中就读于湖北省丹江口市第一中学。

在一个多小时的报告中，他向家长考生们详细地诠释了两个词：“信心”、“方法”。

柯刚告诉家长，高考心态最重要，而良好的信心是保持良好心态的起码要求，对于高三学生，现在已经经历了许多考试磨砺，面对失败怎么办？柯刚认为，不妨保持一颗平常心。在考试中胜出时要保持清醒的头脑，不骄傲，明白自己还有相当多的问题和未知。而面对失败，相信只是自己暂时的失利，暗示自己不要丧失继续前进的勇气。

柯刚认为，良好的方法由以下几点支撑：

第一，有计划。合理的计划相当重要，是自己充满信心的保障。他介绍，首先，学生的计划不能抛开老师的计划另搞一套。学生自己的计划一定要与老师的计划一致。而每个人自己的计划是多样的，并没有一个统一的标准。

第二，总结。他认为，总结是高三学生现在要做的主要工作。一是借鉴参考资料上的一些总结，以此为参考做一些记忆性的工作；二是要做好自己的总结。可以通过自己的思考把参考资料的总结加以变通，加以完备，通过这样一个过程，不仅可以把知识变成自己的东西，而且记忆起来也牢固。一定要尝试用自己的思路总结出自己认为较好的记忆路径和知识网络。这对文科综合考试各科目的复习相当重要。

攻克数学“三部曲”

张雷，南开大学2002级经济学专业。

张雷针对文科生最“拉分”的数学进行了重点解剖，并讲解了他攻克数学的“三部曲”。

看书

数学科目的考试，教材都是最基本、最重要的参考书。看书不仅要看知识点的讲解，还要看例题，结合例题来理解知识点，学习解题的基本方法技能，着力体会基本数学思想的运用。

做题

数学考试就是解题。一、在一段时间内不要做太多的题，而应该把大量的题目有计划地分配在几个时间段内来完成，一次少做一点，多做几次。二、做一道题，不仅仅是把它解出来，而且要思考：用了哪些知识点、方法技能，是如何考查的。好钢要用在刀刃上，应该多思考的是以下三类题目：典型题、做错了的题、高考题。

做题方面，他建议：一是准备一个错题集，把每次考试做错或根本无从下手的题目摘抄下来，经常看；二是整理考试中经常用到的小结论，小结论有助于加快解题速度；三是做题要少而精，做一道是一道，千万不要犯做十道还不如做一道的傻事。

考试

高考数学考试有它独有的特点，熟悉近几年的数学高考试题是掌握高考数学试题特点的最佳途径。对高考试题要反复做，反复思考，揣摩出题人的意图。

他的考试策略是：先易后难；会做的绝对不丢分；不会的寸土必争，能做多少是多少；确实不会做的，坚决放弃，毫不留恋；先保证把中低难度题目的分数装进腰包，再攻克堡垒。

语文得满分有妙招

石冰，武汉大学法学院大三学生，2002年高考以892分的标准分，获当年广西文科第二名，其中语文900分（满分），成为语文单科状元。

考前语文学习有妙招

语文高考时得了满分，石冰有自己的妙招。要想短期内迅速提高成绩，石冰认为，三多不可少：多背、多做、多读。

多背，主要是多背课本中所选的古文名篇。她临考前几个月，每天都会留出约20分钟去背古文。除此之外，她还尽量多记古文常识。

多做，即多做现代文阅读试题。

多读，即读历年优秀作文范文及报刊美文。对于不少考生头痛的作文，石冰分析，虽然作文最不易“临时抱佛脚”，但考前进行作文的复习，往往是大多数考生最容易忽视的环节。考前如何巩固或提高作文水平，石冰的个人经验是：把历年的高考优秀范文当作现代阅读题那样去仔细阅读，理清层次结构，然后试着将报刊杂志中的好题材用高考作文的写法改写一下。

“不以人悲”，走过考前焦虑期

报告会现场很多家长不敢相信，以892分的标准分夺得广西省文科第二名的石冰，曾经在考前有段低迷时期。

看到别的同学成绩突飞猛进，而自己原地踏步，她心里十分焦虑。“这是我当时的感受，相信大多数高三学生，特别是在临考前，都会和曾经的我一样。”

石冰自创了“不以人悲，不以己喜”的心理调试法，最终战胜了自己。石冰解释道，“不以人悲”即不要看到别的同学成绩比自己好就产生自卑心理；“不以己喜”是指在考前自己取得了小成绩、小进步时，也不要盲目乐观。

在同学互学中受益

吴田田，中国人民大学公共管理学院行政管理专业02级本科生，2002年高考总分639分，威海市文科第二名。

吴田田来自山东威海，面对会场内密密麻麻充满期待的家长，她首先强调了应对高考的心态和方法问题，她认为，应对高考的过程就是平衡心态、掌握方法的过程。一个好的方法不仅仅能带来暂时的成功，更能启动一个心态上的良性循环。

目前这个阶段正是考生最容易放弃高考的阶段，根据自己的经验，她告诉家长，这个时候对孩子千万不要吝啬鼓励，哪怕你的孩子只是取得了很小的一点成绩，也要不断地鼓励孩子，树立孩子的信心。

谈到具体的学习方法，她认为，单科的学习方法可能是很多人注意力的焦点，但整体性学习方法，可能更容易学习。她介绍，整体性的方法就是指和周围同学互动学习，共同营造一个班级、一个小团体的良好学习氛围和学习习惯。她认为，营造团队的学习气氛很重要，不仅在于“百花齐放才是春”，而且是在一个有着良好学习习惯的队伍里，考生从这个团体里得到的，远比自己想象的多得多。

吴田田说：“高考是一场很残酷的竞争，但关键是，你要比别人学得快，你要比别人更善于调动自己，而这比千方百计地去打听别人做了什么练习题报了什么辅导班重要得多。”

劣势科目如何多拿分

罗璇，北京大学法学院大二学生，广西省高考文科前五（第四名）。其中政治以877分（900为满分）的高分，名列前茅。

三次高考打心理战

高二、高三、“高四”，罗璇共参加过三次高考。

第一次高考罗璇考了729分，按当时标准分的录取分数线，她可以上中山大学。可是这一次，她的政治只得500多分（满分900分），没能及格。

高三那次高考落榜了，罗璇坦言，她差一点就倒下了。但她还是挺过来了，“我复读时，父母打电话从不问成绩，只关心我身体好不好，过得开不开心。”父母的

鼓励给了她继续学习的动力。

优势科目少丢分劣势科目多拿分

考生在考前，往往会加大对自己劣势科目的复习，报告会上，罗璇指出，考前考生应在恶补劣势科目的同时兼顾优势科目。

罗璇的经验是，优势科目采取查漏补缺的方法，对遗忘的知识点进行复习巩固加强。劣势科目，除查漏补缺外，看课本是每天必不可少的工作，最后阶段的复习应以课本为主，不宜多做难题、怪题，加大复习难度。

边背边想融会贯通

“死记硬背的工夫不是谁都能有的，即使有也不一定能发挥到极致。”罗璇说，所谓发挥极致，也就是碰到什么知识点，都能融会贯通的联想起其他相关的知识点及整个知识体系。

做起来也并不难，每天花一定时间用来看报、听新闻，把新近发生的时事与所学的知识点结合起来。

复习计划与老师互补

陈贞，华中科技大学能源与动力工程学院大二学生。

经历过高考的人都有同感，如何让自己的复习计划与老师制定的计划不撞车，是高三学生最为头疼的事情。

而陈贞的个人经验是———以老师制定的计划为主，个人计划与老师的错开，做到„你新我旧，你旧我新‟。即老师复习新进的知识点，自己私下里就巩固老知识点，反之亦然。这样，老师、个人两条线互补，形成完整的知识体系和构架。

老师制定的计划往往比较有系统，有计划，所以考前，还是应跟着老师的步伐走，部分考生“各干各”的做法，陈贞表示不赞同。但是，完全照搬老师的复习计划，全无自己的复习轨迹，对于知识点的查漏补缺也不利，“因为自己是最了解自己弱项的人，有的放矢地制定考前个人的复习计划，再加上老师的课堂复习计划，做到课上、课下两不误，知识点才能做到查漏补缺，一网打尽。”

考前制定有针对性的个人复习计划，十分重要。陈贞认为，强项科目要多看，看以往做过的模拟试题的错题，注意总结规律；弱势科目除多看课本外，还应多做一些难度不大的试题，从做题中发现未掌握的知识点。

提高临界生的方法与策略

为了更好的使临界生成绩能有所提高，便于操作、监控提高临界生的工作，特提出本方法与策略。

合格生到优生的提高工作

优生帮助中等生提高，教师适时点拨，教师要教给中等生一定的学习方法，让中等生养成良好的学习习惯。教师心中要清楚地掌握本班中等生的数量、质量。教师要明白哪些中等生不努力就会滑下来，缺少哪些良好的学习习惯，需要克服那些不良的习惯。要克服中等生

不敢问的毛病，鼓励他们不懂就问。在学习成绩上中等生制定一个奋斗目标，目标最好以优秀率为标准。及时进行思想教育，以鼓励为主。

学困生到合格生的提高工作

对待学困生提高工作最主要的就是教师要有三信：不厌其烦的耐心、持之以恒的决心、一视同仁的爱心。采取“异步同位”提高方法。异步就是：学生帮助，教师帮助学困生；课上帮助、课下也要帮助学困生；落实“四个”优先：同步就是：同时都有不同程度的提高。

在转变差生方面，教师要做到以下几点

一、 摸清差生底细，为差生转优做好铺垫。

一是在开学前察看上学年学生期末考试成绩及试卷；二是认真分析每个差生从试卷上反映出的问题及产生问题的原因；三是开学后及时召开差生座谈会；四是与差生个别谈心，定出不同层次学习目标。五是及时家访（可用电话进行家访），查找差生学习不好的主要原因，逐条落实。

二、 给差生几个优先，消除差生的自卑感。

一是给差生安排好的座位；二是在课堂教学时对差生优先提问；三是对差生优先辅导且对他们的作业当面及时批改；四是及时发现和寻找发生的闪光点予以及时表扬鼓励。

三、 采用多人异步，让差生爱学

一是在给学生设计课堂自学提纲时先易后难，且对不同层次的学生提出不同的学习目标；二是布置演练作业时，设计A、B两类题，要求差生完成A类作业，并鼓励他们试着完成B类作业。

四、 学生互助

充分发挥优生的作用，让优生帮助差生学习。

五注重学法的指导，培养能力。

每教一个新的知识点都根据不同知识点的特点，首先教给学生学习这一知识点的方法。

在提高学生成绩方面，教师要加强业务提高工作，认真钻研教材、教参、课标，认真备课，精讲多练。打好时间帐，利用好早晚自习。加强班级自习纪律的管理，要形成良好的班风、学风。

在提高临界生学习成绩过程中，学校要做到：一、加强课堂监控；二、深化质量分析，跟踪问效，逐条检查落实情况；三、开展好校本教学研究活动；四、组织好家长会；五、保障教学中的后勤供给；六、提倡“快乐学习”方法，赏识+激励+诚信的教学模式。

距离高考只有近两个月的时间，一般来说，考生的成绩基本“定型”，但并非说考生的成绩不会“波动”，成绩很棒的考生也有可能“走麦城”，而一些“临界”考生也可能发挥优秀，一鸣惊人。那么，在最后的复习时间里，“临界生”如何提升一个“档次”？为此，记者进行了采访。

关于“临界生”这个概念，见仁见智。通常情况下是指与本科三批控制分数线相差不多的考生。广义上讲，理解范围还要扩大一些，比如目前的成绩恰好刚刚够上“一本”的，

的，称之为一本的“临界生”，只能上“二本”的，称之为“二本”的“临界生”，而“三本”线以下的学生就是“三本”“临界生”，这样一来许多学生从某种程度上都成了“临界生”。通过努力，临界生可以突破“界限”，更上一层楼。

-教师：逐个分析“对症下药”

对于每一个学生来说，他的“临界”成绩都带有自己的个性，石家庄42中副校长王志臣老师列举了几种常见的情况，如有的学生可能本来成绩很好，但某一次的考试没有发挥好.达到这种“临界”程度。更多的情况是某一学科薄弱，或是学习没有方法，所以要具体分析，对症下药。

首先，要有针对性地开导鼓励，调整好心态。老师可以从思想上关注他们，不要过分注重分数。对于已经取得进步并已达到“临界线”的学生，要充分认识到进步，将成绩纵向、综合地作比较，要培养备战高考的信心，最大限度开发潜力，从思想上积极应对。

-考生：合理分配时间不回避问题

其实，在现阶段的复习中，最关键的还是考生自己，良好的心态是有效复习的必备条件。作为一个面临高考的学生要敢于面对现实和自己，不能回避问题，任何叹息都是无效的，要相信自己。要认识到不足不是全部，而只是某一学科出现的小状况，亡羊补牢，为时不晚。

再次，就是根据自己的情况合理分配好时间。有些学生做语文的时候担心外语没做，做外语的时候心里又“惦记”着数学。这种做题心态很不好。王老师建议学生，在做题之前要分配好时间，把精力多放在薄弱的学科。但要兼顾其他学科，这样一来，不仅从效率还是从考生心理来讲都是十分有益的。王老师特别强调，“临界生”一定要回归“双基”，把课本上的内容吃通、吃透，基本分一定要拿到。 -家长：“临界生”更需要鼓励

各学校高三老师决不会放弃“临界生”、“暂差生”，家长更应该帮助考生树立信心，调动一切力量，帮助他们在高考前有所突破。王老师提醒考生家长，如果您的孩子目前处于“临界”状态，一定要以鼓励为主，以往很多“临界”学生在高三复习冲刺中的“爆发力”就很让人吃惊。

还有一种比较常见的现象是，高考家长比孩子更紧张，但这种紧张要有个度，不能把成绩名次整日挂在嘴边，要相信学校，相信孩子，多给孩子鼓励，给他们信心和动力，家长自信，学生必然自信。更有些家长因工作忙而忽视和孩子的沟通，这也是不对的。这一段时间，

家长应尽可能多地陪陪孩子.尽可能地为孩子提供宽松适度的学习休息环境。除此之外，家长还要和学校、老师多联系，准时参加家长会议，积极主动地和学校交流，发现问题，及时解决。

考生小朱也可算个“临界生”，但她在去年高考时一鸣惊人，给家人和老师带来不小的惊喜。本来，大家对她的期望值是上本科就OK，但她通过最后几个月的努力，考上了一所还算不错的本二院校。和学弟学妹分享自己的经验时，小朱表示，在日常复习时，还要坚持“三管齐下”的策略：一要管好自己的口，不懂就问，不留后患；二要管好自己的手，边听边记，边看边练，注意记要点、记难点、记疑点，注意练规范、练速度、练重点、练技巧、练能力，避免出现一听就懂、一看就会、一做就错的情况发生；三要管好自己的脑，通过设问去发现问题，带着问题去解决问题。

□均衡发展，重点突破

当前高考要的是总分，所以，在复习过程中，要兼顾各学科均衡发展，任何一科长时间不看，遗忘率都会增加。数学一天不练，就会感到“发硬”；英语一天不念，生词就会增多。 -----复习误区：应是平时复习，考前放松！

有一句话叫“一天不学自己知道，两天不学老师知道，三天不学卷面知道”。要切忌喜欢哪一科就只在哪一科上使劲，不喜欢的学科一周也不学。当然，时间安排也不一定平均分配，对于有弱科的同学，可略向弱科倾斜，重点突破弱科的基本知识和基础习题，切不可为了弱科丢了强科。

□适当调节，力求实效

越临近高考，同学们压力可能越大。在这一阶段，同学们要保持良好的心态。有人说，高考三分靠水平，七分靠心理，这句话是有一定道理的。谁的心理素质好，谁就能发挥高水平。同学们要把每一次考试都当做高考，这样到高考时就不至于因为紧张、害怕而影响考试的发挥。现在是各校强化训练阶段，苦一点、累一点都不要担心，到了五月中旬就要注意调节了，要把学习的时间调整到你最佳的时期上来，把学习的节奏调整到正常的轨道上来，把学习的重点调整到知识梳理、考卷的回归上来。

高三如战场，你选择怎样应战？一千个考生就有一千个答案。

高三冲刺，年级第一名、第一百名和最后一名，谁不是怀揣着自己的作战部署呢？如果你到现在还没有制定战略，不妨在这篇文章里找准位置，坐在不同的阵营中一起向高考冲刺。 尖子生：向复习要效率

案例一 “踏实”型尖子

“我不觉得自己特别聪明，踏实一点的方法可能更适合我。”刚刚考上清华大学的肇嘉辉说起自己的备考过程，最强调的还是“踏踏实实往前走。”他毕业于一个市级重点中学，在年级里排名基本都在前十位，一直发挥很稳定。在复习过程中，他从不盲目求快，而是坚持“跟着老师的步伐走”。“这不是说不发挥主观能动性，而是说各科的老师都有丰富的教学经验，给我们做的题目都是精心研究、精心挑选的。”课堂上，老师讲解的题目很多都是他已经掌握的，肇嘉辉却没有因为自己是优等生就轻视它们。“关键是听思路，可能你觉得这个题我会做，那就要思考它背后的思路是什么样的，这种解题的思路在其他类型的题目里有没有出现？”在听课过程中，尖子生注意的应该是方法上的探索，而不是单纯地看一个个步骤和最终的结果。“这样可以把听讲解的过程，变成自己清晰地整理知识体系的过程，很

有价值。”如果漫不经心地对待这些课堂内容，自己一味去钻怪题、难题、偏题，将是得不偿失的。

对于尖子生在高考竞争中的优势，肇嘉辉有自己的看法。爱琢磨的他从进入高三就经常钻研往届高考题，他发现，尖子生之所以能和其他考生拉开距离，可能不是因为尖子生解题能力特别高，而是因为他们基础扎实，能够有效避免错误。正因为如此，肇嘉辉才成为了老师们的“忠实跟随者”，他对要面临高考的尖子生们说：“试试看用我的方法去听复习课，边听边思考，绝对很有效率。”

案例二 “和自己的脑子玩游戏”

张子涵考上复旦大学，老师和家长都不感到惊讶，不只是因为她的成绩向来排在文科班前五名，还由于她在复习过程中的高度自觉性和能动性。张子涵所在的高中是全县最好的高中，在这里，她已经算得上是一个很“Top”的学生。但从客观条件来说，县重点高中师资条件和教学方法都比不上地区重点高中，更不要谈省级重点高中了。不过也正因为这样，她在学校里得到了班主任和任课老师更多的关注。根据文科生考试的特点，她给自己找到的方法是“联想式系统复习”。

出身于知识分子家庭的张子涵自幼在父母的培养下，文史功底扎实。“文科生的学习是比较强调积累和领悟的，所以我和个别同学能比大家走得快，也是正常的。”升到高三后，她发现老师设定的阶段性复习计划对她来说节奏太慢，课堂讲解的内容都是自己所熟悉的，于是，她额外给自己提出“系统复习”的要求，主要是归纳知识系统，找出自己存在的问题。在父母和老师的支持下，她动手梳理了语文、英语、历史、政治这几科高中三年的知识体系，从大格局上作了整体的把握，以实现知识的贯通，并且检查是否有忽视与遗漏的部分，她在高三上期期末就完成了这个工作。她说，这种个性化的方法极大地调动了积极性。在课堂上，老师讲解的时候，张子涵就开始了自己“联想式的系统复习”，老师每解释一个知识点，她就去回忆该知识点在体系中的位置和相关的内容，“一联想就是一大片。”然后对着整理好的文本来验证是否正确，讲解的过程，就变成了她与自己的脑子“玩游戏”的过程，不但提高了效率，而且锻炼了综合记忆和表达能力。

-名师支招

尖子生在复习的时候通常会遇到同一个问题——表面上看，老师的授课和讲解太“浅”了。作为在知识储备、解决问题能力和思考能力方面都具有一定优势的优等生，必须意识到这样的授课内容和方式并不是“鸡肋”。“听讲”的意义在于必须突破“听”，要把这个过程变成考验基础与思维能力的“演练场”，利用老师谈到的内容来实现知识的深度贯通，变被动为主动，找准自己在方法上的特点，在注重基础的同时，追求更高的复习效率。 中等生：在被忽视中实现自我突围

案例一 期待突破

“我这样的中等生在学校里很没话题——在我们学校，中等生基本上都能考个二本，一本挺难的。上大学容易，要进名校却机会渺茫。我们属于被忽视的那一拨人。”卢俊升是师院附中的学生，才上高三。在学校里做个“不上不下”的中等生，卢俊升觉得有些“没劲”：“老师肯定盯着尖子生多一点，都想多几个人考上清华、北大这种牛校。另外，考不上大学的同学得到的注意也比我们多一点，怕他们泄气呗。”卢俊升一方面希望自己能进重点，另一方面又觉得没有把握，“你说，要是我去找老师谈，他会不会用心帮我分析？毕竟老师的精力也是有限的。”谈到未来一年的复习冲刺，卢俊升打算以老师的授课和复习进度为准。他是这样分析的：自己本身没有很强的挑战难题的能力，基础知识过关，但不是特别扎实，还是跟随老师好。“都说高考时，难题只占总题量的20%。突破中等题，拿好中等题的分数，保证考个过得去的大学吧。”卢俊升的目标很谨慎，但他表示特别渴望能有机会和老师沟通，想知道老师怎么看中等生的潜力和上升空间。“我自己当然要努力的，一旦老师肯定我的后劲，多告诉我一些突破自己的方法，我肯定会更努力。”

案例二 “重视双基，重点专练”

吴章辉拿到厦门大学的通知书后，他的父母特意把家教老师请到家里小聚庆祝。对于这个让父母有些意外的好成绩，吴章辉自己并不觉得惊异，他认为这是由合适的计划带来的必然结果。“我的个性就是这样，虽然成绩中不溜秋，但老师还是没办法忽视我，我有冲劲。”吴章辉理解中等生身份的“尴尬”——忽略并不代表老师不关爱中等生，往好的地方想，“老师对我们应该还是挺放心的”。回顾刚结束的高三生活，吴章辉给像他一样的中等生支了一招：“激励自己，树立目标，让自己兴奋起来。”中等生在班级里容易感觉什么都很“平”，备考的心态没有起伏，平淡无奇，默认了自己相对被忽视的境地。吴章辉觉得，这是中等生复习最大的瓶颈。“中等生也可以培养好的状态，你就想，我把基础巩固了，分数就有了保证。在这个基础上重点突破，增加自己的得分点，可守可攻，一旦攻出去赢了，自己就赚了。”吴章辉的学习方法很明确——重视双基、淡化偏怪、针对训练、重点专练、掌握扎实的解题技巧。同时，吴章辉还有自己的独特一招：他分科目列表，将自己最有把握的知识、基本掌握的部分以及最薄弱的环节都陈列在表格上，不断发现不断补充，形成一个个性化的表格。“然后加强优势，争取拉分。最欠缺的部分，从基础补起，争取拉高到一定程度。”例如，吴章辉“最不保险”的作文部分，从高一上学期开始，吴章辉就请父母为自己找了一个大学中文系的研究生 ，每周一次补习，分析自己写过的作文，系统地强化训练。“以前写作文经常离题，只得十几分，半年多以后慢慢提到中等偏上的分数。”高考时，作文果然没有拖他的后腿。

-名师支招

面对着几十名学生，高三任课老师纵然想密切关注每一个学生的阶段性进展，也是相当有难度的。这样的情况下，位于中间层的学生相对容易被“忽视”。这对于处于青春期，渴

望得到注意，也渴望得到老师帮助的中等生来说，可能会带来一些负面影响，比如缺乏强烈的突破精神，比如寻找学习方法时的困惑等等。我们给中等生的建议是，要鼓舞自己的斗志、增强个性力量，扬长补短。在复习过程中，中等生可以适当向家庭寻求帮助，让父母起到激励和配合的作用，共同来寻求突破。

后进生：态度决定你的一切

案例一 学习兴趣在于培养

“我的成绩太差了，现在对我来说，最渴望的就是能考上一个好点的专科学校。”周正是个外表看起来大大咧咧的孩子，虽然成绩不好，但他其实很在乎高考，也在乎高三复习，想给爸爸妈妈一个意外的惊喜。高三冲刺复习直接决定后进生能否“脱后而优”，可以说是“最后的一根救命稻草”，谁不想牢牢抓住呢？周正为了提高成绩，买了很多的参考书、习题集，可就是不见起色。他也专门找老师谈过几次心，老师给他的建议是：精选精练，要以中低难度的题目为主，不要把过多时间放在高难题目上，有时要舍得放弃。对做过的题目，一定要及时整理，进行总结、反思、归类、查漏补缺、举一反三。

周正和很多男孩子一样喜欢足球，米卢倡导快乐足球，坚信“态度决定一切！”周正现在对于高考，也是这种心态。“我现在就是按别人介绍的学习经验，经常地给自己积极的暗示，告诉自己‘我能行’，‘我可以做到’；在复习中，从可以看懂的、有能力做的开始，逐步提高难度，培养学习的兴趣。我知道，高考的成败，很大程度上也取决于态度嘛。” 案例二 放弃高难题目

余婷婷不喜欢她的班主任老师，总觉得老师歧视她，“老师经常说我们这些成绩差的学生，参加高考也是拉低学校的升学率，还不如不考。哼，我就是不让她称心如意，我偏要考。再说，我还想继续读书呢。”不喜欢老师的她，听课积极性比起其他同学来大打折扣，课堂效率自然也不高，不过她暗暗制定了一套自学计划，还在有条不紊地实施着。余婷婷最近在研究近几年的考试大纲，确定各科的考试范围、题型、难度和重点。根据考纲，她准备在复习中有所舍弃，那些比较难的部分，她要暂时搁在一边，还是先从基础做起，她的口号是，把能拿到的分全部拿到，不能拿到的，不去奢望。“反正我的水平有限，我想考取的，也不过是很普通的学校，那些难题，就留给尖子生去解答吧！”

-名师支招

对于后进生来说，最重要的是：信心。“两军对垒，勇者胜”。这里的勇，不是鲁莽，是自信、勇敢。学习，就是人和知识的对垒，你怕了，败下阵来了，知识就不会向你称臣。高考，与其说是和其他考生对垒，不如说是和知识对垒，和自己对垒。而对垒中，完胜的最首要条件就是自信。然后，需要端正学习态度，培养良好的习惯。假设你的学习态度非常被动，对生活悲观失望，那等待你的将是什么呢？不用说，那将是一个非常恐怖黑暗的世界。

所以，现在从改变态度开始，明确自己的学习动机和目标，变被动为主动。不断调整自己的心态，提高自控能力，让自己保持在一种愉悦、积极、稳定的良好情绪中。平时课堂内外学习讨论，要积极主动地融入，丢掉所谓的“面子”，虚心求学，争取更多地动脑、动口、动手，促成良好习惯的形成。记住，高考中最美的弧线不是优等生们划出的，而是你们！ 偏科生：各科复习讲究均衡

案例一 “找准敌人，逐个击破”

李强在他们班里有“理科小王子”之称，同时，他还有个绰号叫“英语小跛子”，足见他是个不折不扣的偏科生。他愤愤地说：“这完全是智商问题，做数学物理，我就是有兴趣、有动力去探究问题。但是要我背单词、练听力，我再怎么强迫自己，也效果不大。最害怕的是英语老师的提问，因为我总回答不正确。”李强认为，每个人多多少少都有偏科的情况，应该鼓励学生发展自己的特长，那些怎么学也学不好的科目，干脆别学。他最认同的是韩寒的一句话：“应试教育培养出来的是全面的平庸。”可牢骚归牢骚，高考可是不能马虎的，英语也是无法忽视的。李强给自己定的目标是哈尔滨工业大学，这可是全国重点，要是英语成绩差了，怎么考得上？

因此，进入高三后，李强请了一个英语家教，是外国语学校的大学生，每周来给他补习两次英语。家教老师为他制定的复习计划是：每次补习只抓两个知识点。要求李强在补习之前把自己从前与之相关的错题找出来，再好好想想，为什么错？现在做这题目还会不会出错？用老师的话说，这叫“找准敌人，逐个击破。”

案例二 一科也不能少

“我本来都打算放弃数学了，我想的是，在可支配时间有限的情况下，再多花时间去复习数学是一种对资源的浪费。再说了，还不见得有用处呢。可就在我决心放弃的时候，我们数学老师好像看出来了，他专门把我抓到办公室去‘批’了一顿，让我很受感动。”秦嘉嘉现在是华中师范大学中文系的学生，回想起自己的高三，可谓感慨万千。她是个文科生，和很多文科生一样，数学成绩不好，高二下期开始，一直在及格线徘徊。就在高三上期，她认定了自己不是学数学的料，想要放弃数学，把时间用来巩固自己的优势学科。就在这时候，她的数学老师找上门来。老师说，他认为秦嘉嘉是个很聪明、很有潜力的学生，数学成绩不好，那只是暂时的，千万不要放弃数学，要想考上好大学，一定要各科均衡发展，一科也不能少。老师建议她只买一本参考书，多做典型题型，在复习的起始阶段，放慢做题的速度，一边做一边想，解答这道题还有别的方法吗？这道题所涉及的内容还会较多地出现在哪些题型里呢？这样一边做题，一边累积成就感，对数学的兴趣就会不知不觉加强„„秦嘉嘉按老师教的去做，果然很有成效。她现在已经把数学老师当成自己的好朋友了，还时常写信向老师汇报大学生活呢。

-名师支招

对于偏科生来说，首先要树立信心，减少因偏科带来的心理压力，克服对较弱科目的恐惧，养成主动学习的习惯。有人说偏科就是“木桶原理”，于是有不少同学天天盯着这块“短板”惶惶不可终日。但其实这个比喻并不恰当，因为我们手头的优势科目并不会像木桶里的“长板”那样没有作为，他们也是总分的重要组成部分。所以，我们要做的最重要的一点就是保持住自己的优势，做到万无一失，只有这样才能让我们立于不败之地，因为如果偏科生连原有的阵地都失去了，那后果将是不堪设想的。

在巩固阵地的同时，我们应该合理使用复习方法，优化各个学科的复习时间。倘若理科强文科弱，那么可采用每天做适量练习题的办法来保持解题状态，不必再大量操练，以节省时间多背单词、词组、语法以及语文名句，多做古文阅读，提高这种长线科目当中能够相对快速见效的题型的水平。如果是文科强理科弱，那么在冲刺阶段更应注意对文科知识结构系统的梳理，保持稳定性。对理科的攻坚切记不可盲目多做题，这样反而会导致知识系统的混乱。偏科生可多做些典型题型，牢固掌握学科知识的规律和原理，把主干摸清摸熟，从对知识“点”、“线”的巩固拓展到“面”，那么在遇到较新较灵活的题目时才可以触类旁通、举一反三，而不是手忙脚乱、心惊胆战。