[对着干]教案

湘教版义务教育课程标准试验教科书三年级上册第一单元

“对着干”游戏（片段练习）（指导课）

状元学校 雷艳伟

一、教学分析：

本单元习作——开开心心地玩（写片段）是湘教版三年级上册的第一次写作练习。本次

习作的题目很贴近儿童生活。玩，是孩子们最喜欢的话题。所以通过调动学生做游戏、说游

戏的兴趣，进而引导学生能通过语言来表达自己的快乐情感，指导学生能按一定的顺序把玩的过程写清楚，进而为三年级的片段作文教学打下基础。作为刚升入三年级的学生，毕竟年

龄幼小，生活阅历浅薄，阅读面和知识面较为狭窄，能写出佳篇的高手不是很多，在本课学

习中，可能会出现作文简短、叙事不清，内容空洞、标点、分段、错别字、字迹不够美观等

问题。教师在指导写作时，先带领学生做游戏，在玩耍中引导学生观察、体验，通过先口语

表达后小练笔训练学生有序表达。同时教师要降低要求，学生能用一些表示先后顺序的词，

有部分词语描绘了游戏时精彩的瞬间就行。

二、教学目标：

知识与技能：1、指导学生留心观察玩的情景。

2、指导学生按一定的顺序把玩的过程写清楚。

3、指导学生通过语言表达出自己的快乐情感。

能力与方法：带领学生做游戏，在玩耍中引导学生观察、体验，通过口语表达、小练笔

训练学生有序表达。

情感态度与价值观：引导学生体验玩的乐趣，感受童年生活的快乐。

三：教学准备：

师：课件，鼓励与表扬学生需要的奖品及奖券，六张凳子。

生：作文本和笔。

四、教学过程：

（一）、课前组织。

老师与同学约定做一个听话、守纪律的好学生。 师：大家好，今天由雷老师给大家上一堂作文课。在上课前，我和同学们有两个约定，

看看谁在上课时能做一个听话、守纪律的好学生。

1、老师的第一个约定是：坐好。当老师说坐好时，同学们要双脚平放在地面，身子坐

直，双手重叠放在桌面。 我们一起来试一次：坐好！表现真不错。

2、老师的第二个约定是：老师说：“1、2、3”，同学们回答：“快坐好。”并立

即坐正。。 如果老师数得慢，你们就回答得慢；如果老师数得快，你们就回答得快。好吗？

我们来练习一次：1、2、3！先慢数，再快数，练习一遍。

大家表现得相当不错，个个都是非常听话的好学生。如果每节课大家都能表现得这样

优秀，那么我们的课堂教学效果一定非常非常高！

（二）、激情导入。

师：同学们，喜欢做游戏吗？（喜欢）

为什么喜欢做游戏呢？（„„） 师：同学们都特别喜爱做游戏，有趣的游戏使我们的生活更加丰富多彩，使我们的童

年充满欢笑。在游戏中我们变得更加聪明机智，在游戏中我们认识到了团结的力量，在游

戏中我们增进了友谊，获得了快乐„„

师：所以在这节作文课，老师和同学们玩一个非常有意思的游戏。不过这节课老师要和

同学们玩的这个游戏，恰恰与刚才的要求相反。游戏的名字就叫——对着干。

（三）、交代游戏规则：

游戏的规则很简单，老师说“起立”，你们就坐下；老师说“举左手”，你们就举右手；

老师说“点头”，你就摇头；老师说“向右转”，你们就向左转„„总之，老师说什么，你们

的动作都要与老师的口令相反。做错与反应慢的就淘汰出局。最后胜利的同学将获得奖品一

份。

（四）、开始游戏。

1、热身赛。

师：明白游戏规则了吗？接下来我要邀请刚刚约定时表现特别好的六位同学上台进行

游戏。

师选六名学生上台做游戏。

老师可以：“起立——坐下——举左手——举左手——向左转——向右转——想当冠军

的请坐下——起立„„”喊下来，速度慢一点，内容简单一点，口令由易到难，最后决出胜

负。并且颁发奖品。

2、正式比赛。

师：刚刚的热身赛可以看出我们班的同学不仅聪明而且反应很快。接下来是正式比赛，

不过老师有个要求，同学们要一边玩游戏，一边认真观察。看看谁有一双会观察的眼睛。

师再选六名学生上台游戏。

师：看着大家嘴角上露出的微笑，可见一个个信心十足啊。你们做好准备了吗？

此轮比赛学生一边玩，一边观察，并汇报。

（刚才这个动作，你看到了什么？请用语言完整地描述出来。）

（刚刚你留心观察了哪位同学？请抓住他的表情和动作进行描述。）

（五）、指导写作。

1、说游戏，与人分享你的快乐。

（1）、说说游戏过程中你觉得最有趣的地方。

师：这个游戏好玩吗？（好玩）玩的开心吗？（开心）还想再玩吗？（想）

看到大家这么开心，相信后面听课的老师都很羡慕你们了。可以跟大家分享你们的快乐

吗？把你印象最深刻的那个游戏环节中看到、听到、想到、感受到的都告诉我好吗？

老师哪个口令中，哪个同学的动作让你印象最深呢？当时观众们看见了又有什么反应

呢？先在脑海里回想一下， 待会老师来采访一些同学。

师边采访，边同时板书关键词语。

（引导学生抓住游戏过程中同学们和观众们的动作、神态来说，既说做游戏的同学，又

说围观的同学）

（2）、小组讨论，把游戏过程说清楚。

师：谁能把刚才这些环节里同学说的内容连贯起来说一遍？老师给大家一点时间，先

和你的同桌说一说，看谁能把游戏过程说清楚。

（提醒学生：可以用“首先„„然后„„再„„最后„„”等词语，使自己的表达有序。

重点说最有趣的的地方。）

2、写游戏，感受表达的乐趣。

师：刚刚的采访，同学们说得可真好！看来大家都很喜欢这个游戏，并且在游戏时都有

仔细观察。那么，我们何不把这个好玩的游戏记录下来呢？老师这里已经给你拟了开头和结

尾。

（1）、课件出示开头和结尾。

（2）、生齐读开头和结尾。

（3）、请你把游戏规则以及你认为最精彩最有趣的游戏过程详细地写下来。按顺序写清游戏

的过程，并抓住同学们的动作、神态、语言、心理等细节描写，表达出自己的快乐情感。

（六）、习作。

师：谢谢各位同学的认真学习，相信你们现在回到教室去写文章也会认认真真去完成的，

期待你们的佳作。下午老师再带着奖品来评选优秀作文。

板书：1、按顺序（首先„„然后„„接着„„最后„„）

2、抓细节（语言、动作、心理„„）

“对着干”游戏

湘教版义务教育课程标准实验教科书三年级上册第一单元

“对着干”游戏（评改课）

状元学校 雷艳伟

一、 教学分析

《语文课程标准》指出“重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力”，要“重视对作文修改的评价。要引导学生通过自改和互改，取长补短，促进相互了解和合作，共同提高写作水平”。为此，我把本次作文评改课的重点放在指导学生学会批改作文步骤方法，培养学生欣赏评价作文的能力，通过批改别人的作文来提高自己作文水平。三年级学生才开始写作练习，对于评改作文更是陌生。在评改过程可能会出现不会评、不会改或乱评乱改的现象，为此，我在设计本节课时，采用激励评价与多主体评价相结合的策略，在批注的可操作性强的便利情况下，尊重学生，以生为本，通过学生的读批写、删添改换、交流汇报等实践活动，达到本节课的教学目标——让学生学会欣赏、学会评价、学会修改。

二、教学目标

知识目标：培养学生学会作文评改的相关知识，赏析优秀作文。并在评改中，使自己习作能力不断提高。

能力目标：要引导通过学生的自改和互改，取长补短，促进相互了解和合作，共同提高写作水平。 情感目标：养成修改自己作文的习惯，能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解。

三、教学准备

师：学生的作文，多媒体课件和学生作文打印稿，课前发放学生作文本

生：自带红笔一只。

四、教学过程

（一）名言导入，激发兴趣。

1、课件出示赠言： 文章不怕改，越改越精彩！

2、师：今天，雷老师要送给大家一句名言：文章不怕改，越改越精彩！古今中外，大凡好的文章，在一定意义上说，与其说是“写”出来，不如说是“改”出来的。这节课，我们上一堂作文评改课，大家都来当一当小老师。（板书：评改）

（二）、习作总评

今天上午，我们写了“对着干”游戏作文，要求大家写清游戏的过程，写出自己的快乐感受，并对同学们的动作、语言、心理等细节进行描写。大部分同学都按照要求去做了，而且有些同学写得非常生动。这节课，我们就来讲评这次习作。

（三）、榜上有名

在这次习作中，这些同学的习作是完成的比较好的，（课件出示学生名单）由师宣读，并颁发奖品。 师：没上作文榜的同学请不要灰心，老师相信你经过努力后，下一次榜上有名的就是你了。

（四）、佳作欣赏

1、同学们，在这么多好的作文中，有一位同学的作文让我印象最为深刻，他把当时的游戏情景写得栩栩如生，不愧为我们班的小才女。接下来，我们一起来欣赏这篇佳作。（课件出示范文）

2、学生小声快速朗读。

3、师指导点评。

师：首先，小作者把游戏规则简单清楚地进行了介绍。然后，用了一些表示先后顺序的词语把游戏过程写得很清楚，（课件出示“首先、第二场、第三场、最后”等词下面画三角形）其中老师最欣赏的是这个小作者把游戏时自己的心理感受描写得绘声绘色，使老师身临其境地感受到她当时的紧张和担心。（心理描写的句子画波浪线）另外老师还很喜欢她富有童趣的语言，让人一读就感觉到了当时游戏的趣味性。（课件出示：哦，有听话的“小狗”上当了。此句画横线）另外，老师还喜欢他这篇文章里的一些词语，用得准确又恰当。（“幸亏、习惯、迫不及待”等词下画三角形）

师：这些都是值得我们学习的地方。正如老师开始说的，文章不怕改，越改越精彩。在这篇文章中，我觉得如果小作者再加上一些动作描写，那就锦上添花了。像第一场里，“还好我反应快”，作者是什么反应？我们可以加入一个动作描写，可以说“坐得稳稳当当”。第二场里，“我还是没有被淘汰。”作者是怎样做的才没有被淘汰呢？那我们可以把它换成：我毫不犹豫/不假思索地举起右手，就更形象了。另外，我们除了描写自己外，还可以写一写下面的观众。当有“小狗”上当时，一个个马上站了起来时，观众们有什么反应呢？（惹得下面的同学哈哈大笑：“哈哈，她出错了，她出错了。”）像第三场：我们迫不及待的坐了下去，连忙又站起来。下面的同学会有什么反应呢？（下面的同学见了乐得手舞足蹈。）其次，这还有一个错别字：神秘的秘。【加进去的字或句子都用红色字。】

4、学生再次小声读这篇文章，体会修改后的范文。

5、师边总结边板书。

（五）、出谋划策

大部分同学们的文章写得很精彩，但有位同学还是给我出了个难题，我碰到了这样一篇文章，它的优点很明显，但也存在一些不足，希望大家来帮助他，好不好？（发放学生作文打印稿）

1、 学生点评，并帮助修改。

（1）、你觉得这篇文章哪个地方写得好？你可以用自己喜欢的方式做好标记。

哪些地方存在不足？怎么改？划出要修改的地方，旁边注上感受或修改意见。

（2）、学生以2人小组为单位，合作学习并交流修改方法。

2、教师总评。（这篇文章最大的有点正如刚才的同学说的„„最大的不足之处在„„还存在„„等问题。

（六）、精益求精

1、大家都知道怎么修改习作了吗？有些同学已经迫不及待地想要对自己的文章做一番润色了。如果你能大声读自己的作品，一边读一边改，或和同桌讨论怎么改，你会改得更好。

2、学生自改或互改，教师巡视并指导。

3、学生汇报。向老师推荐自己或同桌的精彩语句。

3、“文章不怕改，越改越精彩。”通过刚才的修改，老师发现你们的作文比原来的更通顺、更具体了。希望同学们经过今天的学习，习作的能力更上一层楼！回到教室，可以继续修改自己的作文，使文章写得更好。

板书：

评改

1、按顺序（首先„„然后„„接着„„最后„„）

2、抓细节（语言、动作、心理„„）

3、语句通