高等职业教育发展思考
中国经济已经进入新常态，正在从高速的增长转向中高速增长，从规模速度粗放型增长转向质量效益集约型增长，从要素投资驱动转向创新驱动。为了实现经济发展的目标，中国正在推动实施一系列的经济发展战略。要实现这一系列的经济战略，迫切需要培养数以亿计的高技能劳动者和技术技能人才，需要加快建设一支宏大的知识型、技术型、创新型的劳动大军，需要加快提高全体劳动者的素质。因此，高等职业教育要创新人才培养模式，实行产教融合、校企合作、工学结合、知行合一，强调全面提高人才培养质量，特别是要求职业院校要坚持立德树人为本，要把培养学生的职业技能和职业精神高度融合，实行专业设置与产业需求对接、课程内容与职业标准对接、教学过程与生产过程对接、毕业证书与职业资格证书对接、职业教育与终身学习对接。我们今天强调的质量是全面建成小康社会下的质量，是全球竞争新态势下的质量，是实现职业教育现代化的质量，要提高质量必须促进人的全面发展，适应社会经济发展。促进人的全面发展和适应社会经济发展，二者不是相悖对立的，而是辩证统一的。
今年是“十三五”计划的开局之年，我国教育进入了一个以五大理念引领发展的新时期，高等职业教育进入了一个千帆竞度、百舸争流的新阶段。从全国职教工作会议以后，各级政府对职业教育的重视程度越来越高，高职教育发展的总体环境正在向好的方向发展，特别是京津冀协同发展将给河北高等职业教育带来特有的发展机遇。
现代职业教育发展的新定位。什么是好的职业教育？这需要有科学的质量观，合理的发展定位，正确的办学方向。无论是课堂改革，还是教材改革、教学方式改革，都要在这个方向引领下进行改革。在全国职教大会上，习近平总书记强调：“职业教育是国民教育体系和人力资源开发的重要组成部分。”职教既是教育，又是人力资源开发。现在越来越清晰的一个观点是，教育和人力资源开发有交汇部分，但不是等号。李克强总理也说：“发展现代职业教育，不单单是一个教育问题，还是推动工业化、信息化、城镇化、农业现代化同步发展的重要一环，更事关中国制造业的核心竞争力、中国装备的市场竞争力。”职业教育不同于普通教育，是一种横跨教育、产业的“跨界”教育，需要把思维打开，把思路拓宽，把眼界放远。要跳出教育办高职，把职业教育发展放在经济社会发展的大格局中去谋划和推进，紧盯经济社会发展的需求。
职业教育发展的新制度。无论是对课堂教学质量的评价，还是对教材质量的评价，都离不开国家职业教育大会强调的职业教育发展制度，那就是校企合作。全国职教大会明确要求，坚持把校企合作作为办学制度，把促进就业作为办学导向，坚持把立德树人作为办学根本。《中华人民共和国国民经济和社会发展第十三个五年规划纲要》“推进教育现代化”章节有四个二级指标：公共基础教育强调均衡，职业教育强调产教融合，高等教育强调创新人才培养，终生教育强调学习型社会——这是国家“十三五”规划纲要对职业教育提出的制度性要求。
高等职业教育的新型质量观。国家版的《中国高职教育质量年度报告》从四个维度强调什么是好的职业教育，我们称之为职业教育新型质量观。第一，学生发展、成长成才是高等职业教育质量的核心灵魂。第二，教学改革，以提升学校办学综合实力作为基础质量。第三，强调政策保障，以政策落地作为环境质量的评介。第四，服务贡献，以服务学生、服务国家和地区发展为社会贡献质量。
职业教育将成为推动国家发展和社会进步的主力军，成为推动新一轮科技革命和产业革命的生力军，成为中国制造向“中国智造”和“中国质造”转变的发动机，成为引导我国跨越“中等收入陷阱”的重要引擎。同时，职业教育是真正的“有教无类”。毋庸讳言，职业院校学生多数是经过中考、高考，普通教育筛选剩下来的孩子，把这些孩子培养成对社会有用的人才难度更大。所以能把职业院校的学生培养成人才更是水平。职业院校的学生多数是社会底层甚至贫困家庭的孩子，把这样的学生培养成才，就能改变他们的命运，就业一个，脱贫一家。从这个意义上讲，高等职业教育也是在积德行善。（作者为河北机电职业技术学院院长）
来源：邢台日报