小纸条的智慧

小纸条的智慧

【内容摘要】学生小晴为了在一次语文听写中取得好成绩，用小纸条来作弊，被老师发现，老师巧用“小纸条”的智慧，挽回了一个学生的自尊心和自信心，让学生的心中充满了阳光。体现了教师在纠正有过错行为的学生的过程中的应具备相应的教育技巧、教育智慧和教育艺术。

小纸条不是用来作弊的

案例：

“叮零———”，上课铃响了，这节课是我的语文课，照例我都要对上节课的生

字进行听写。同学们准备就绪，就等着“指挥员”发号命令，听写开始了，“棚架、风趣、装饰„„”同学们都“沙沙沙”地动起笔来，快速地写着。这时，我观察到平时学习不怎么好的小晴，今天怎么这么快就完成了，“最后一个词语：天高地阔。”小晴先看了我一眼，然后又低头看看本子下面的小纸条„„，我悄悄地走过去，果然，发现了小晴藏在本子下面的小纸条。原来她把今天要听写的词语都写在了一张小纸条上，我走到她的身边，一声不吭地把小纸条收走了，其他同学没有注意到。

听写完后，我把没收的小纸条拿出来，问：“同学们，你们知道这是什么吗？”

小晴很紧张，脸涨得发红，头低低的，其他同学们纷纷回答到：“小纸条，小纸

条„„”

“那你们知道这张小纸条是来干嘛用的？”我接着问，并把小纸条的内容摊开

给大家看。

“是拿来作弊用的？”

“这还用问，肯定是拿来偷看用的。”

“谁这么懒，居然想到用纸条抄写词语来作弊，真可恶！”

同学们一下就议论开了，这时小晴脸更红了，头更低了，她不敢抬头看老师，

因为她可不希望同学们都知道自己抄袭的事情。

这时，我对全班说：“同学们，我给大家讲个关于小纸条的趣事吧。美国有一位

著名的作家，叫杰克·伦敦。他为了提高记忆力，克服遗忘现象，就用醒目的红笔把那些容易忘记的知识点写在小纸条上，然后贴在自己经常看到的地方，例如卧室，门上，床头，写字台边。只要他看到小纸条上的内容，他就留心记忆。慢慢地，他的记忆力越来越好，掌握的知识也越来越多。所以你们看，小纸条不是用来作弊的，你们

可以用它来整理记不住的词语，提高自己的记忆力！”说完我看了看小晴，她看了看我似乎明白了些什么，我接着说：“同学再想想这小纸条还在什么地方出现过，有什么用处？”

“我经常看到这些小纸条会贴在老师的办公电脑上。”语文科代表说。

“我也看到家里的冰箱上也会贴到一些小纸条，提醒我们要记得关上冰箱门。”

“图书馆里的书上也会有这些小纸条，写着书所在的书架的编码。”

“还有，还有超市的货架上也有小纸条，他们用它来就标示商品的名称，价格和

生产日期等信息。”

„„

同学们你一言，我一语地发表自己的见解，我顺势拿起放在讲台一直都无人认领

的圆珠笔，说：“小纸条能不能用在这支笔上？”教室里又沸腾起来。

“应该可以的”

“肯定行的，这还用说，小纸条又不是只有图书馆和超市可以用，我们也可以用

嘛。”

„„

“同学们说得都很有道理，可见，小纸条不单单是用来作弊的，还有不少用途。

既然图书馆里的书，超市里的商品都可以用小纸条作为标签，那我们的学习用品也可以嘛！”

我走到小晴的身边，低声的和她说：“小纸条不单单只有一种用处，还有很多很

多，你可要用好小纸条。”顺势把那张小纸条悄悄地给回了她，小纸条后面写着：“选好，用好，记好，学好,加油！”其他同学还沉浸在刚才热烈的讨论中，而这张小纸条就成了我和小晴两个人的秘密。

课后，我布置了学生用小纸条来加强记忆的训练，用小纸条给学生的学习用具贴

标签，学生们的记忆力有所提高了，成绩也上去了；班级里无人认领的东西少了，小纸条真不是用来作弊的，它真是学生和老师的好帮手。

后来，我又发现小晴在绘画方面有一定的天赋，并鼓励她尝试把自己身边所见

所闻画出来，一来可以锻炼自己的记忆力，二来又可以发挥自己的长处，“功夫不负有心人”，在学校举行的画画比赛中，她获得了一等奖。我给小晴写了张小纸条：“相信自己，学习也一定可以像你画画一样精彩！”小晴同学也因此一改以往的学习态度，学

习上更加认真了，期中考试还取得了不错的成绩。

一个月以后，我的办公桌上贴着小晴的那一张小纸条，写着：“老师，我会加油的，

谢谢你！！”

事后，这件事一直都让我久久不能忘怀，试想，如果我当众揭穿小晴用小纸条作

弊的事情，势必会让小晴的自尊心受到严重的伤害，更别说让她把心思回到课堂上来了，这多亏了小纸条上泛出的点点智慧。

“教育智慧是灌溉学生心灵在源泉，教育艺术是师生之间在润滑剂。”这句话就

在《教师的教育智慧和艺术》的封面上，非常醒目。作为“传道授业解惑“的教师，在教育有过错行为的学生的过程中，应该具备相应教育智慧，教育技巧和教育艺术。现就上文所举的实例《小纸条不是用来作弊的》来谈谈我对纠正有过错行为的学生过程中的几点体会。

一、在教育和引导有过错行为的学生前，首先应保护好学生的自尊心。

这里说的学生是指所有的学生，无论是优等生，还是学困生，都应在教育和引

导时，保护好他们的自尊心，尤其是学困生，他们更需要特别的关爱和帮助，尤其需要尊重。在孩子的成长过程中，再没有比自尊心更重要的了。著名教育学家苏霍姆林斯基说过：“在影响学生的内心世界时，不应挫伤他们心灵中最敏感的一个角落——人的自尊。”教育家容理诚先生也曾说过：“如果教师真的尊重学生了，学生就会自然而然地将精力放在学习上，而不是把精力花费在对老师、学校、课程、教材的敌视上来。” ⑴我之所以没有当众揭穿小晴用小纸条作弊的事情，就是为了保护好小晴同学的自尊心，只有先保护好她的自尊心，才能通过引导和教育使得她把心思回归到课堂和学习上来，运用教师的教育的智慧和艺术来改变她对学习的态度。

可见，保护好学生的自尊心是进行教育和引导学生的前提和关键所在。

二、教育和引导有过错行为的学生时要把握时机，激起学生内心自省。 “在教育教学工作中，对学生过错及不良品德行为的转化是德育教育工作的重

要任务之一，这一转化过程一般会经历以下三个阶段：（1）醒悟阶段。（2）转变阶段。

（3）自新阶段。” ⑵“醒悟阶段是指被转化的学生开始认识到自己的错误，在这一阶段，教师首先应消除学生的疑惑对立情绪，与学生建立亲切的师生关系，在此基础上，教师应创造条件，使学生在教师帮助下正确判断自己行为的‘是非’。” ⑶.

在“小纸条事件”中，小晴无非是个行为有过错，品行有待纠正的学困生。教

师并没有直接揭穿学生作弊行为，也没有严厉地批评学生的行为，而是通过另一种委婉的方式，通过有趣的小纸条故事，让学生明白小纸条不是用来作弊的，并通过全班讨论“小纸条在妙用”来营造一种和谐融洽的氛围，让学生小晴有足够的时间来认识自己的错误，这样既保护好学生的自尊心，又可以让学生充分认识到自己行为的“是与非” 。当小晴处于“醒悟阶段”时教师要适时把握时机，激起学生内心的震动，拨动学生内心深处的那根“是非”弦，并给予正确行为指导——小纸条可以用来加强记忆的，可以给学习用具贴标签的，并鼓励学生把自己的道德判断付诸实践，从而获得比原来更高水平的道德判断认知，从而更好地完成这类学生的转化。

马卡连柯曾经说过：“教育技巧的必要特征之一就是随机应变的能力。有了这种品质，教师才可能避免刻板的公式，才能估量此时此地的情况特点，从而找到适当的方法并加以正确地运用。“苏霍姆林斯基也说过这样的发人深省的话：“教育的技巧并不在于能预见到课的所有的细节，而在于根据当时的具体情况，巧妙地在学生不知不觉中做出相应的变动。”⑷

在发现学生有不良品德行为时，教师要及时转化，不失时机地转化，有效地转化，一定可以取得不错的效果。

三、在教育和引导有过错行为的学生时，要用好“长善救失，因势利导”两个教育原则。

“长善救失”见于《学记》，所谓“长善”，就是坚持真理，发扬优点；而“救失”即修正错误，克服缺点。“因势利导”出自《史记·孙子吴起列传》：“善战者因其势而导之。”“ 长善救失，因势利导”作为教育原则已被我国历代教育家沿用了几千年。教育实践证明，这两条教育原则是正确的，也是符合唯物辨证思想的，也是符合思想教育工作规律的，它至今有着强大的生命力，特别是在学困生的教育过程中，运用好这两条教育原则，必能取得不错的教育效果。

在“小纸条事件”里，老师知道小晴是拿小纸条来作弊的，但是老师并没有强调小纸条的作弊功能，反倒是指出小纸条可以帮助学生加强记忆力，可以给学生的学习用具贴标签，以小纸条的“善”来补救小纸条的“失”，让学生淡化“小纸条是用来作弊的”， 从而强化“小纸条不是用来作弊的”。教师再因势利导把小纸条的“妙用”运用到学生的学习和生活中去，渗透到每个学生的内心深处，让“小纸条”的智慧之光照耀着学生茁壮成长。

苏霍姆林斯基说过：“每个儿童都有他自己的爱好和长处，有他自己的先天素质和倾向，必须发展这些东西，必须把学生安排在这样的条件下，使他的长处能充分发挥出来，每个学生都有想他输送优良道德品质的根源。”

小晴在绘画方面有一定的天赋，通过教师的鼓励引导发掘这方面的天赋，把它充分发挥出来，进而顺势引导用小纸条的智慧鼓励她，端正好学习态度，进而取得不错的成绩。

总之，在教育和纠正有过错行为的学生的过程中，教师要运用更多的像“小纸条”这样的智慧去教育和引导学生，想学生之所想，急学生之所急，保护好每个学生的自尊心，抓准教育和引导的有利时机，运用恰当的教育技巧，长善救失，因势利导，就一定能让智慧的阳光走进学生的心里，让学生在智慧的阳光下茁壮、快乐地成长。

注释：

⑴容理诚《教育的良心——中国新课程之批注》江西教育出版社，2006，P110。 ⑵⑶孙时进主编《心理学概论》，华东师范大学出版社，2008， P185。

⑷马英志主编《教师的教育智慧与艺术》，东北师范大学出版社，2012，P105