创设幼儿园活动室氛围 促进幼儿快乐成长
创设幼儿园部室氛围 促进幼儿快乐成长
幼儿园部室是师幼进行教与学的场所，他需要丰富的教学资源，以保证教学活动的顺利开展。幼儿园部室也是师幼生活的场所，他要求有规律，舒适、安全、和谐，便于师幼在其中愉快地生活；同时，幼儿的发展依赖于生存的环境，幼儿每时每刻都在与环境发生交流。幼儿只有通过与环境的交互作用，才能获得发展。
从当前社会发展形势来看，幼儿园部室环境随着社会经济的迅速发展，人们对生活环境的要求也随之提高，尤其是孩子家长对幼儿园环境设施的要求并非越华贵越好，而应除了有童趣外，更重要的是要有教育意义，且以科学和巧妙的设计来体现先进的教育理念。部室的环境不仅要舒适、温馨，而且要有益于孩子的健康成长，如果过分追求精美、漂亮，会让孩子远离自然，无法接受自然的挑战，反而违背了孩子的天性。因此，幼儿园部室环境创设的指导思想应是：促进幼儿主动发展，充分体现保育性、教育性、时代性、实用性，审美性、参与性与趣味性。结合，自己工作实际，我认为幼儿园部室氛围和环境的创设，应着重从以下五个方面抓好：
一、要创设安全有序的部室环境
安全，指材料的投放应健康、卫生，空间和条件要适宜幼儿安全活动。材料是环境的重要组成部分，是幼儿直接进行活动的物质基础。要使环境和活动材料对幼儿产生积极的教育影响，就应做到序、美、趣、意。活动室的环境是为幼儿全面发展服务的，应该使生活在这个环境中的每个幼儿都感到安全，感到快乐，为集体所接纳，使幼儿的求知欲望、成就欲望、交往欲望得到满足，为幼儿正常发展奠定基础。
二、要创设服从于教育的目标的部室环境
教育目标是教育活动预期要达到的目的，部室环境创设必须依照目标体系来进行。因为教育目标是整个教育工作的方向，而环境是实现目标的具体措施和手段，它能诱发、引导，甚至直接决定幼儿进行活动的结果。部室环境创设是教师实施教育的有效组成部分，既要与教育目标、教育内容相吻合；又要服务于幼儿的需要。幼儿习惯的养成和能力的发展都依赖于他们与环境之间的交互作用，让环境潜移默化地发挥其教育作用。
墙面装饰的内容是教育目标和教育内容的再现。既要体现近期活动的目标又要与幼儿生活密切相关，起到帮助幼儿有序活动的作用。这样装饰不仅对幼儿具有吸引力，同时也增加了趣味性；还使孩子受到多样性和形式美，满足了幼儿的好奇心，调动了幼儿学习的积极性和主动性，达到了更好的教育效果。
三、要创设符合幼儿的年龄特点的部室环境
由于不同年龄幼儿的理解能力、欣赏水平不同、身心发展状况存在着明显的差异，同一年龄段幼儿的发展状况也存在着个别差异。因此，不同的幼儿对活动环境和材料的需要是不同的。为了贯彻《幼儿园工作规程》提出的“促进每个幼儿在不同水平上得到发展”这一原则，在环境布置和投放材料时，就要充分考虑和尊重幼儿的个别差异，环境和材料应能满足幼儿的个别需要，为其提供选择的机会和条件。
部室环境的创设应尽量为幼儿提供优美的、亲切的，与幼儿情感相同，情趣相符的环境，在创设部室环境时，可为他们创设科学试验角，配置磁铁、酒精、电池、小灯泡、各种颜色的水、锤子、石头等多种材料，让幼儿在科学实验角探索。在阅读、认识区摆放各国国旗、地图、
迷宫图、各类标志、大量的卡片、图书、字卡等，供幼儿认读，教师提供的材料更要注意操作性，难易相间，以满足不同水平幼儿的需要，充分发挥幼儿的主动性、积极性和创造性，激发幼儿学习的愿望和动手操作的愿望。这样的环境创设过程中，师幼的互动，不仅体现于物质形态上更为丰富、生动、优美、充满童趣，也体现于师幼关系的和谐。教师既做到严格要求，又不让幼儿害怕老师，实现了教育行为的根本性转变；把对幼儿的简单命令变为满腔热情的引导，把包办代替变为循循善诱的启发，把斥责惩罚变为充满真情的鼓励。
四、要创设与时俱进给幼儿以新鲜感的部室环境
在大力提倡“保护资源，节约能源”的今天，对幼儿进行环保意识教育是不容忽视的事。《幼儿园教育指导纲要》也指出“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。”充分利用自然环境和幼儿园的空间、设施、活动材料，引发支持幼儿的游戏和各种探索活动，引发支持幼儿与周围环境之间的积极的相互作用。
幼儿园部室环境可分为自然的和人为的两种，在自然的活动室环境里随季节特征更换内容，教师利用晨间活动，餐前、餐后活动时间，让幼儿自己动手喂养小动物、种植植物，并观察它们成长的过程，使幼儿产生新鲜、独特、生动、富有情趣的感受，就能促使幼儿积极参与观察，获得信息，幼儿爱护小动物的良好习惯在不知不觉中形成，对自然有了认识，有了亲近，从中得到了快乐，激发了幼儿学习的兴趣。在人为的活动室环境里，可充分利用活动室的地面空间，教师在活动室的地面上根据幼儿年龄特点，幼儿已有的知识经验和接受能力，用不同颜色的油漆涂上各种动物图案、交通工具、几何图形等，让幼儿动手添画，还可启发幼儿在磁砖墙面上用彩笔自由作画，这样既充实了幼儿自由活动的
内容，又培养了幼儿的“三性”。另外，要充分利用人力、物力、财力资源，最大限度地发挥其效益，我们不仅要带领幼儿收集大自然馈增的各种自然物品、自然材料；还要发动家长协助幼儿收集可利用的废旧物品回园。如饮料瓶可做成花瓶、沙锤；彩笔管、一次性饭盒、筷子等让幼儿亲自参与搜集自然材料，合理的选择和充分利用废旧物品，既丰富了幼儿的手工材料，又增强了幼儿的环保意识和节约意识。同时还加深了幼儿对大自然美好的情感体验、激发幼儿热爱大自然、热爱家乡、热爱祖国的情感，使幼儿在耳闻目染的活动中感受到生活的乐趣在于劳动，在于创造。材料的收集和作品的呈现，给幼儿带来了极大的乐趣和成就感，这种来源于幼儿日常生活的“无价”教具，发挥了它以废创新的特殊作用；同时也使幼儿的想象能力、创造能力、设计能力、与人交往的能力和语言表达能力都得到了提高。
五、要创设有利于幼儿的参与的部室环境
《幼儿园工作规程》中明确规定“要注重幼儿的实践活动，保证幼儿愉快的、有益的自由活动”。幼儿必须通过自身积极主动的活动，才能获得必要的经验。由此，创设一个允许幼儿亲自动手操作的物质和心理环境，是促进幼儿认识发展的重要条件，也是促进幼儿由被动学习向主动学习的重要因素。动手操作是幼儿学习的主要方式，是其积累知识经验，丰富事物表象的主要途径。由于幼儿的理解水平低，生活经验少，对环境的理解及对艺术美的感知有一定局限，他们对没有亲自参与布景的环境只是一种被动的欣赏，而让幼儿亲自参与操作装饰的全过程，既为幼儿提供了更多动手操作的时间和空间，又大大提高了幼儿的设计能力、制作技巧，同时也有利于培养幼儿的合作意识、创造意识和主体意识。使幼儿在参与的过程中也能意识到这是自己的需要，是自己亲自参
与劳动的成果，他们就会自动地去欣赏，领悟环境中所蕴含的艺术美，从教育内涵中获得发展。作为教师应该是环境的创设者、材料的提供者和观察的指导者，要做到：
1. 教师要将自己高难度的艺术创造方法，简化成浅易的、幼儿可接受的简单方法，制作成使幼儿人人都可以掌握的用废旧物(雪碧瓶) 拼搭成的竹叶、自然物石头粘贴成的熊猫，这样既达到了满意的墙饰效果作用，又使幼儿体验到了成功的喜悦。
2. 教师要对幼儿的作品进行艺术的再加工。如教师可将小班幼儿的染纸作品，剪成小鱼、小船、水草等，贴在墙上，可构成美丽的水上画面；中、大班幼儿剪裁的窗花，教师给每个窗花打上相应的底色，压上塑料膜，再将其连结成形状各异的整体，挂在楼道和门框上，就成了晶莹美丽的吊饰：将幼儿装饰画“盘子”呈环形贴在墙上，组成了一个大花园，十分漂亮。
3.教师能够巧妙地将自己的作品和幼儿的作品相结合，达到最佳的艺术效果。如教师在活动室瓷砖墙上设计动物的外形轮廓，让幼儿通过盖印章、折糖纸、贴贝壳、撕贴纸、添画等方法，填充动物图形；教师用腊光纸剪的小人与幼儿装饰的伞面粘在一起，再粘上乌云、雨点，就成了一幅五彩缤纷的“雨中上学图”。既帮助幼儿理解色彩协调的美，提高幼儿的审美水平，又可让幼儿充分发挥想象，提高技能。
4. 教师能够以独特的构思与构图，将幼儿的各种作品组合在一个整体中，使每个幼儿都感受到成功的喜悦，体验到合作的乐趣。
总之，优化幼儿园的环境创设，对于全面提高幼儿素质，使之具有高尚的道德情操、丰富的科学文化知识及健康的身体和心理素质，都有十分重要的作用。因此，我们必须重视幼儿园部室的创设，全面建立实
施素质教育的有效载体，真正把幼儿园文化扩展到孩子们的一切活动场所。要高度重视物质环境与精神环境的统一，营造一种安全、温馨、轻松、愉快的环境，不仅要认真探索学习幼儿园的日常教育教学活动，同时也应该把幼儿园的环境创设作为一门重要的课程来学习研究。