对外汉语教学的内容和方法

对外汉语教学 的内容和方法

1、汉语各要素的教学任务、原则和方法

（1）语音

A 、语音教学的任务和目的：使学习者掌握汉语普通话标准、正确的发音及语音系统。

B 、通常认为语音教学应遵循的原则：

a 、单音教学（音素教学）与语流教学相结合

b 、通过语音对比突出重点和难点

c 、循序渐进

d 、理解与发音相结合

e 、机械性练习与有意义的练习相结合

C 、辅音和声母教学：辅音不同由于发音部位和发音方法不同。特别注意：送气音&不送气音；清音&浊音；

D 、元音和韵母教学：韵母分为单元音韵母、复元音韵母和带鼻音韵母。 E 、声调教学

（2）词汇

A 、词的选择：确定要教的词的范围。选择所要教的词汇的标准：a 、频率b 、范围c 、可用性d 、覆盖率e 、熟悉程度f 课堂交际用途g 、可学性。二语教学中的选词标准：a 、常用和构词能力强b 、考虑学生的特殊需要和教学的特殊需要

B 、词汇量的控制：决定于教学目标、教学对象的特点和学习时限

国家汉办制定的留学生长期进修大纲：初等2500个，中等5000个，高等8500个

C 、词义解释的方法：a 、实物或图片解释b 、用同义词和反义词解释c 、用语素义进行解释d 、类比e 、叙述情境f 、用学生已掌握的语言解释。

词汇教学的一般原则和方法：a 、翻译法b 、直接法c 、语素法d 、语境法e 、词根法f 、词源法g 、搭配法h 、话语联结法i 、比较法j 、用话题词汇核对表k 、循序渐进l 、数量与质量相结合m 、课上、课下结合n 高复现率

D 、词汇练习：常用的练习方法是――

a 、感知性练习b 、理解性练习c 、模仿性练习（语音模仿和汉字书写模仿）d 、记忆性练习e 、应用性练习

（3）语法

A 、语法是语言音义结合的各结构单位之间的组织规则的总汇。任务和目的是让学生通过理解语法规则进而理解目的语本身，并正确表达遣词造句。

B 、语法教学的内容：

a 、把词组织成词组的规则b 、把词和词组组织成句子的规则c 、把句子组织成语段的规则d 、把语段组织成语篇的规则

C 、重点语法项目的选择：两个标准――选择的项目要能体现语法系统的总体特征；选择的项目应是学习者的难点。重点语法项目举例：量词用法；形容词谓语句；无标记被动句；把字句；了着过用法；比较句；方位词用法；长定语；三位数以上的大数目，等等。

D 、语法点的编排：a 、先易后难b 、在不违背上一条原则的前提下，尽可能把相关的语法点组成一个系列，连续编排。

E 、语法点的解释和练习

教语法的方法三种：A 、归纳法，先给例子，后总结规则。B 、演绎法，先给语法规则，再举例说明；C 、引导性的发现法，结合两种方法，通过提问的方式引导学生进行分析、类推，自己发现语法规则。

语法练习：理解性模仿性记忆性；机械性、有意义的、交际性

（4）汉字

A 、汉字教学的任务：读写。常用字在2500到4000间。国家汉办规定的留学生长期汉语进修大纲规定：初级1414中级700高级491个。

B 、汉字教学的原则和方法

a 、先认读，后书写

b 、先教可以作为部件的独体字，后教包含学过的独体字的合体字

c 、先教笔画少的字，由易到难

d 、教学时要一笔一笔展示新部件的笔画、笔顺以及笔画与笔画、部件与部件之间的正确位置和布局。

e 、对象形字、指事字、会意字和形声字可根据学生的理解能力适当作说明 f 、要帮助学生区分同音字和不同的字义

g 、对区别性小，容易混淆的字要作对比练习

h 、对学过的部件要及时归纳总结，帮助学生记忆

i 、尽量做一些用字组词的练习，帮助学生逐渐学会通过字义理解词义

j 、练习汉字的方法有描写、临写、抄写、根据拼音写、用汉字组词等

C 、关于汉字简化和简化字教学：以简化字为主，繁体字会认即可。

2、言语技能训练的理论、内容和方法

（1）听

A 、听力的重要性

B 、听力训练的任务：打听力基础；培养听的技巧；培养听的适应能力；培养注意力和开发智力；

C 、听力训练的途径：开设听力课；安排专门的听力教学环节；

D 、听力训练的方法：听和练习。听的方法有聆听和视听。听力训练最重要的是练习，听力练习的基本内容是语音识别、词义和语义理解。

E 、听力课教学：分两种――精听（理解听力内容的细节）和泛听（抓大意）。设法让学生积极地听，不要要求学生听懂所有的词语，要培养听力技巧，连续听的时间不易过长。

（2）说

A 、口头表达训练的必要性：是培养学生口头表达能力的需要，也是促进语言习得的需要。

B 、口头表达训练的内容和目标：内容狭义包括学习、日常生活等；广义包括讲课、讲演、解说等。目标是培养学生的口头表达能力。

C 、口头表达训练的途径

a 、课堂教学

b 、课外语言实践活动

D 、口头表达训练的方法：口头表达能力表现为语音能力、用词造句能力、成段表达能力和语用能力。

语音能力训练：通过语音教学实现。语音教学有三种方法：以音素教学为纲、以话语教学为纲、音素和话语教学相结合。（a 、以音素教学为纲：按照语音表的顺序，教拼音音节等，再进一步通过短句练习语音语调；从单项训练到综合训练的方法；b 、以话语教学为纲：教话语时把新的音素分解出来。从综合训练到单项训练；c 、相结合）语音教学的基本原则：语音训练和说话训练相结合，单项训练和综合训练相结合。 用词造句能力的训练方法：从单项到综合，即先教单词再词组到句子。从综合到单项，反之

成段表达能力：连续说一段话和一篇话的能力，是说话训练的主要目标。成段表达能力的训练包括语言能力和逻辑思维能力。

E 、口头表达训练课堂教学：主要环节是学生练习说话，教师鼓励调动尽量使课堂交际化

（3）读

A 、阅读训练的目的和任务

a 、培养阅读理解能力

b 、培养阅读技巧（阅读实用能力包括阅读理解能力和快速阅读能力。吕必松把阅读分为粗读和细读，粗读又包括扫读，即浏览，和跳读，也就是通常所说的快速阅读。）

格瑞莱特提出四种阅读方法：

略读（skimming ），即快速阅读，目的是了解文章的宗旨或掌握大意，整体理解

跳读（scanning ），或称掠读，目的是快速查找所需信息。

泛读（extensive reading）或称粗读，目的是个人消遣性阅读，适用长文章，综合理解

精读（intensive reading）或称细读，目的是正确理解文章的细节，以获取特定信息

c 、通过培养阅读能力来全面提高学生的语言水平，培养学生发现新的语言现象和文化现象的能力。

B 、阅读训练的内容和方法

外汉教学的阅读训练必须包括识字训练、语言训练、相关文化知识的介绍和阅读技巧的训练

初级阶段的阅读训练：重点是识字训练和词语理解训练。用汉字组词、分词阅读练习，读

中级阶段的阅读训练：a 、继续进行识字和词语理解训练，以归纳为主。b 、突出语法训练，帮助语句理解；c 、加强文化知识的介绍；d 、培养猜测、推断能力，包括猜测和推断字词句义。e 、培养“抓关键、跳障碍”的技巧，形成快速阅读的能力 高级阶段的阅读训练：选择不同文体，以便帮助学生了解；针对专业

C 、阅读训练的途径：阅读课、专门的阅读环节、教师指导下课外阅读

（4）写

A 、笔头训练的目的和任务

a 、培养学生笔头表达能力。b 、全面提高学生的语言水平。

B 、笔头训练的内容和方法

初级阶段的笔头表达训练：写字训练、写话训练

中级阶段的笔头表达训练：应用文写作。

高级阶段的笔头表达训练：较难的应用文写作训练。

C 、笔头表达训练的途径：写作课、专门的写作环节

3、文化因素的教学

文化：是人类在社会历史发展过程中所创造的物质财富和精神财富的总和。 是一个复杂体，包括知识、信仰、艺术、道德、法律、风俗以及其余社会上习得的能力与习惯（英国文化人类学家泰勒）

分类：物态文化（物质文化）、制度文化、行为文化、心态文化（观念文化） or 观念文化、制度文化、器物文化

来源：早安汉语