六年级上册[体积和容积的意义]课后反思
第二单元(立方体和立方体)第5课(体积和体积的意义)
今天的教学是音量和音量的意义,这部分内容的主要焦点是让学生初步感知音量的意义,并在音量感知的基础上体积的意义。
为了教这一课,让学生感觉体积和体积的前期材料和容器对材料的制作意义,但是果实变化,甜桃桃,荔枝变成枣,小番茄变成龙眼。教学基本上是根据教材的思想,并注意引导使用空间大小,体积,体积这些词的叙述性结论。
是否可以比较两个对象的大小比两个对象的大小? - 是巩固音量的概念,当学生比较,提醒学生使用音量字,并联系实际谈论什么是他的音量。
学生引用了很多例子,是一百个列表:一个是学生给电视机的音量大于电脑显示器的大小,这种情况立即被其他学生反对,因为有些电视机也很小,真的是在学校附近的食堂里的一个微型电视,比电脑的显示器小得多。第二是让学生上课 以学生为例 - 夏兵的体积比刘仁金大(前者是最高的班级,这是最短的班级),我问了一点 -
老师:你是怎么看的?
健康:因为夏冰大,他的体型大。
健康:因为夏天的冰比刘进了重,所以它的体积大
老师:他们两个重的大小,但是对象的重量必须大吗?
健康:(疑)
老师:我们想想 - 如果老师离开手是1公斤铁,右手是一公斤棉,他们的重量怎么样?卷?
健康:体重相同,体积大棉(突然实现)
老师:似乎比较两个对象的体积,不仅从重量的角度来看,重的东西不一定笨重。 健康:如果你让老师你和周新良比呢? (我高高瘦,周新亮是班里最胖的)(学生笑) 老师:(想 - 结果是不可能的)请让我们想想看看谁是大的方式
健康1:称重。
健康2:不?? ,因为刚才说,重不一定笨重。
健康3:用杯子(由前面的迁移) - 每个人都笑
健康4:可以在浴缸里测量 为了看看这两个是怎么回事,水涨了多少。
老师:同意这个方法? (同意)
健康5:你也可以使用一个小水箱让你站在,加水,看谁添加更少的水。
... ...
示例7教学后,还添加了一个问题:你能告诉两个容器,比他们的体积大吗?使学生从示例中了解容器,了解每个容器的容量可以有限,要确定。
做得更充分,加上这么多有趣的事情,学生感兴趣的学习很强,效果非常好。 - 玩学校是一个很好的学习方式 - 音乐。