[雾凇]导学案
《22.雾凇》导学案
导学设计者：张家港市白鹿小学 阚晓茵
【教材】
义务教育课程标准实验教科书语文四年级下册《22.雾凇》
【教材解读】
《雾凇》一文，作者以优美形象、准确精辟的语言，描绘了吉林雾凇千姿百态、奇特壮美的景象，详细科学地介绍了雾凇形成的原因和经过，字里行间流露出作者对对大自然，对祖国山河的热爱之情。从文本的段落构成看，教学的重点是让学生通过文中优美的词句感悟吉林雾凇之美，而难点就是了解雾凇形成的原因和过程。
全文共三个自然段，层次清晰，景物特点鲜明，给人以身临其境之感，为丰富学生的语言积累提供了很好的材料。
【教学理念】
不仅要引导学生品词析句，看图想象，感受雾凇的奇特壮美，还要通过读、析、悟、说，来弄明白雾凇的形成原因和过程，努力使学生在景美、情美、语言美、大自然的神奇美妙等层层美感的体验和熏陶中，了解雾凇形成的科学知识。如何使两者完美结合，达到圆融无痕，这是教师设计本课教学的发力点，这也是最能体现教师教学艺术的地方。
【学习目标】
1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．感悟雾凇的奇特美丽，了解吉林雾凇奇观形成的原因，使学生在美的熏陶中激发热爱大自然，热爱祖国山河的思想感情。
重点：通过朗读课文，感受雾凇的奇特美丽。
难点：了解吉林雾凇奇观形成的原因及雾凇的奇异景象。
【导学案】
设计理念：调动学生的知识体验，这易使学生产生共鸣，激发学习和探究新知的积极性。
1. 复习字词。
松花江畔 十里长堤 琼枝玉树
夜幕降临 俗称 凝结 摄氏度 零下
蒸腾 缭绕 模糊 弥漫 淹没
镀上 缀满
2.同学们，上节课我们初步学习了课文，同学们课后也查阅了资料，那么大家对雾凇已经有了哪些了解？学生交流。雾凇给你留下怎样的印象？背背第一自然段。
设计理念：教师通过引导学生品词析句，感悟雾凇的美丽、壮观，领悟作者遣词造句的写作魅力。在引导中，穿插课外资料的补充，不仅是一种知识积累,更是对学生感悟、探究雾凇愿望的激发，同时也能帮助学生更好地体会吉林雾凇的奇美。
过渡：雾凇，争奇半艳，是北国风光中一绝，它们的形成有什么条件？为什么在吉林松花江畔会出现这样的奇观呢？
1.请同学们轻声朗读第二自然段，同桌相互讨论一下：你从课文中读懂了什么呢？（根据学生回答，课件出示：“雾凇，俗称树挂，是在严寒季节里，空气中过于饱和的水汽遇冷凝结而成。”这句话。）
知道了雾凇的形成需要两个条件，分别是？
2.读一读下面的部分。看看三九严寒，大地冰封的吉林哪来的这饱和的水汽？饱和的水汽又是怎样遇冷凝结成雾凇的？学生再次读文。
指名说第一个问题。
这雾气就是饱和的水汽。（板书：雾气）
这时的雾气在哪里的？（江面上）
那又是怎样凝结到树上的呢？指名读。
师进一步引导：遇冷之后，温差形成气流，雾气便随气流涌向两岸，然后，慢慢凝结成雾凇。
作者用哪些词写出这一动态的美景的？划一划，品一品。
3.具备了这些条件，松花江畔就一下子形成这么美的景观了吗？那你认为是怎么形成的？你从哪些词、句中可以看出来呢？
在学生交流的基础上，课件出示句子：
Ａ、这蒸腾的雾气，慢慢地给松针、柳枝镀上了白银。
Ｂ、这蒸腾的雾气，慢慢地，轻轻地给松针、柳枝镀上了白银。
Ｃ、这蒸腾的雾气，慢慢地，轻轻地，一层又一层地给松针、柳枝镀上了白银。 对比朗读，谈谈你的感受。
4.这些词和句告诉我们雾凇是无声无息地、慢慢地凝结而成，需要一个很长的过程。课文中的哪句话更进一步地说明了这一点？（引读：最初_______，逐渐_______，最后______。）教师声情并茂地朗读这一部分，让学生闭上眼睛，想象雾凇形成的画面。是啊，这蒸腾的雾气真象一位魔术 师，它渐渐地，慢慢地，轻轻地施展了神奇的魔法，让原本黑乎乎的树木------（观赏）
教师小结：这一段是很典型的从概括到具体，作者观察得多细致，多耐心啊。正是由于作者经过长时间耐心细致地观察，才发现了这个奥秘。
过渡：雾凇之美，美在它的悄无声息，美在它的壮观奇绝。要欣赏吉林雾凇奇观还大有讲究呢！当地有句俗语叫：“夜看雾，晨看挂，待到近午赏落花。”也就是说，观赏雾凇的最佳时间是在清晨。下面让我们随着人们的脚步一起漫步于清晨的松花江边吧。
１．不们想不想观赏一下这美丽的雾凇呢？课件配乐出示雾凇奇观的图片。学生静静地享受着。
２．这么多的银松雪柳，你最喜欢哪一幅呢？你能用上几句话美美地在自己的小组里介绍一下吗？
这是唐代著名边塞诗人岑参的《白雪歌送武判官归京》中的诗句，岑参以奇特的联想，把大雪纷飞的景象比作千树万树梨花盛开的美景，使这句诗成为了千古传诵的名句。作者引用在这里来写什么？
昨天松花江两岸还是苍苍一片，此时却是延绵不绝的洁白晶莹，人们会怎样赞叹？出示“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”一起来赞叹。
板书设计： 晶莹
22雾凇 奇观 壮观
（小冰晶）
↑ 奇妙
饱和的水汽 →
（雾气） 遇冷凝结