我理解的素质教育

我理解的素质教育

张 燕

前几天的常州日报有这样一则新闻，说明年高考即将报名之际，常州已有5名学生保送清华北大。清华大学负责苏锡常地区招生工作的老师向记者坦言“与南京、无锡、苏州比，常州无论是保送还是自主，人数都少，原因是学生在面试这一关上，不及其它城市的学生‘见多识广，能言善辩’”。看到这儿，当时我心里就想，是不是我们的素质教育没有兄弟城市搞得好？再加上看到校园网上关于“素质教育”讨论的通知，这几天就老想着这个问题。说句实话，在我的观念里素质教育是一种理想化的教育，而理想与现实之间总是存在着一定的差距。我很疑惑，我们目前的学校教育是不是素质教育？我自己对学生实施的教育教学能不能称得上素质教育？为了搞清楚这些疑问，首先得把概念理清楚，即什么是素质？什么是素质教育？在学习的同时融入我自己的思考。

“素质教育”这个词中的“素质”，应该是指一个人的品质与能力，即综合素质，包括自信、自尊、自律、诚信等品质；包括基础知识，形象思维、逻辑思维、文字表达、口语交际等能力。一个人的素质受诸多因素的影响，如遗传基因、家庭环境、社会环境和学校教育。 遗传基因是个人素质的基础，是本质的东西，比如你不可能把一个先天聋子培养成一个音乐家。有些学生在学习上确实存在很大的困难，题目不会做，不是他没听，而是听不懂，他的理解力只能达到这个层次。为什么我们要强行给他补差，浪费他的时间也是浪费老师的时间？不如让他拿这些时间来做一些其它的力所能及的学习。因此，我认为真正的素质教育，首先要正视学生的差异，同时也认真分析这种差异性，不机械地追求全面发展，而要量力而行，因材施教。

家庭环境和家庭教育是孩子个人素质形成的最直接因素，也是一个不可忽视的因素，因此，学校教育一定要联合学生家庭的力量，理直气壮地请求家长的协助，毫不客气地要求家长的配合，学校可以给家庭教育出建议，同时也以多种途径与家长交流，接纳与听取家长的意见。

社会环境对个人素质的形成往往是间接的或是潜移默化的，不是一蹴而就的，甚至会反映在几代人的身上，这种影响，很多时候是不以个人意志为转移的。作为教师，我们能做的是，利用学校教育的集中性和有效性，放大正面效应，淡化负面影响，并积极地影响社会环境，使其向好的方向发展。

学校教育仅是学生个人素质形成的众多因素中的一环，但这是最重要的一环，是化费时间与精力最多的一环。因此学校教育在孩子的培养上负着不可推卸的责任。学校教育应该考虑和综合各方面的因素，以学生的发展为本，培养出既要在思想上符合社会意识形态，又要在能力上可为社会经济发展作出贡献的人才。

通过以上分析，我们再回过头来看素质教育，是不是可以把它概括为这么两点：素质教育就是要让学生一学会做文明人；二学会谋生手段。其实，古今中外，教育的目的不外乎这

两点。教育者总是抱着最美好的理想，希望自己所进行的都是“素质教育”。而今把素质教育拿出来，大加提倡，大力宣传，这也是社会发展的必然，大家都知道，“素质教育”这个词是针对“应试教育”提出来的，是因为应试教育愈演愈烈，有失偏颇，已阻碍了国民素质的整体提高，已满足不了社会经济的飞速发展。既然这样，改革当是必然。如目前所进行的这场新课程改革，其实就是素质教育的催生物。因为中国的应试教育现象一时半时是不可能消失的，甚至是目前公认的最好的选拔人才的方式。但素质教育又势在必行，怎么办？只能在教与学的形式与内容上动脑筋，把学科大纲改成课程目标，在注重知识与技能的基础上，再加入人文性、创新性、随意性，进一步把知识生活化、过程化、灵活化，所谓——理论联系实际。而考试的形式没有变，有所变化的只是考试的内容和出题的思路，如内容更加灵活多样了，更需要创新思维和发散思维了。新课程的实施，其成效是有目共睹的，但导致的某些结果却令人担忧，如：教与学变得更加复杂了，教师和学生的在校时间越来越长了„„

古往今来，多少教育者的心底总有着不灭的理想。目前的新教育实验就是一个例子，在我看来，朱永新所倡导的新教育，就是一群对教育抱着美好愿景的行动者们，朝着素质教育的目标在作着不懈努力。投身新教育的实验者们，凭借着教师的个人理想这个精神支柱，在目前教育的大环境下，付出了更多辛苦，更多努力，从而才能在师生双方面收获个人综合素质的提高。

因此，新教育实验就是素质教育的实验。

一位实验老师在谈到从事新教育实验的感受时，用了这样一句话来概括，“累并快乐着！”我觉得挺贴切。累是因为在实施素质教育的过程中谁都无法逃避应试的无耐和升学的压力。朱永新在他的多篇文章中称新教育实验者“是一群有理想的教师”，读到这句话时，我心中有一份感动，但同时也有一种隐隐的伤感！素质教育任重而道远。

因此，能真正投身新教育投身素质教育的教师，是那些有信念的教师，是那些对教育有着强烈责任感的自觉的行动者们。相比他们，我觉得很惭愧，反观自己的教育教学，充其量只能算是形式上的素质教育，只是跟风，只是在完成指派的任务。要想真正成为素质教育的行动者，还要多一点独立思考的精神、积极尝试的热情、长远的计划和持之以恒的行动。

一个教师是这样，一个学校又何尝不是这样！要想真正实施素质教育，学校也要有独立精神，有学校自己的个性，有一种魄力，一种一往无前的改革的勇气，再加上长远的计划，有效的方法，可行的措施，以及持之以恒的行动，素质教育才能真正落到实处。

曾在《不跪着教书》中读到这样的话“明天比昨天更长久。我们也许因为软弱放弃过昨天，但是我们一定要为理想追求而珍惜每一个今天。”本书的作者吴非老师无疑是一位素质教育的行动者，也无疑是一位理想主义者，但正是这种理想，使其历经困惑与矛盾后，仍然维持着那份不变的信念。

说到这儿，也就不难得出结论了，在目前的教育机制下，真正的素质教育，只有靠教师的教育信念、教育理想来维持。