[鲸]小组合作的案例与反思
《鲸》小组合作的案例与反思
洛宁县回族镇王西小学 刘梦君
以前小组学习虽然看起来热闹，但实质上教师己经失控，学习效率也比较低下。小组在不断分工：你读第一段，他读第二段，几分钟过去了，有的组还没有确定谁来发言，谁做记录，没有开展有实质意义上的学习。有的小组一直由学习好的同学在唱“独角戏”，而其他人则无动于衷，充当看客。没有真正师生之间的交流与对话，经过近一时间在教学中的尝试探讨小组合作交流，有些心得。 案例：我在教学《鲸》时提出你对鲸哪个方面的特点感兴趣？学生回答后教师出示探究主题：鲸的形体、进化、种类、进食、呼吸、睡觉生长特点。让相同兴趣的学生组为一组开展小组合作学习。合作设计一种形式向全班同学介绍你感兴趣鲸的特点。教师出示提示：选定的一个主题进行探究（特点、说明方法）例如：你们组选的探究主题——鲸的种类。你们必须明确鲸的种类有哪些？它们有什么特点？课文主要运用了什么说明方法？身份：可以是鲸，也可以是海洋学家，可以是你所想到的任何一种身份等等（如有经验的渔民、导游、游客等）。老师在这要提醒大家：首先要充分阅读你所选的课文内容，然后划出关键词并记住它，最后集中小组的智慧去合作完成。每组汇报完，学生可补充质疑，学生分组讨论，小组展示，比如，其中一组中六个学生的分角色表
演鲸的形体，他们边说边用肢体语言，表现了鲸形体的大。学生质疑：文章开头拿鲸给大象比，为什么不给猫狗比呢？组员回答：象就是庞然大物了，鲸鱼比象大得多可见鲸鱼形体特点是大。还有的学生在理解鲸的呼吸特点时，以画画的形式来体现，接着教师出示课件让学生判断哪是须鲸，哪是齿鲸。班级学生都能准确地作出判断，知道鲸的呼吸特点。另一组汇报鲸的睡觉时，组员用表演形式展示，同学们表演不到位，有学生质疑他们头没有聚集在一起，这样不能起到保护自己的作用，点明了鲸睡觉时警惕性很高。
学完课文后一学生质疑：鲸鱼为什么不是鱼呢？小组长代表组员回答了动物的特点：胎生、用肺呼吸，幼鲸靠吃母乳为生。学生概括了鲸的特点。最后让学生填表, 看哪组填写的又快又完整。组长展示，学生点评。
反思：
这节课的一大亮点是小组合作学习。特别是在合作设计一种形式向全班同学介绍你感兴趣鲸的特点。教师出示提示启发学生以各种不同的身份去表达，这样一个建议，其实是老师为学生创造性地学搭设了一个平台，给他们创造了一个非常宽松的学习空间，学生的潜能就能够在老师这样的指点下充分地释放出来，他们才能各自找出自己的方法，并运用这些方法。学生汇报形式多种多样（如画画、列表、自述、表演等）。课堂气氛活跃，调动了学生学习的积极性。这充
分表现了都是学生通过小组合作自己找出来的，自己去表现出来的，老师是真真正正地引领学生在小组合作中去发现、去创造整个课堂人人参与学习、个个互动补充。合作促进了互动，互动中学生学会了倾听、参与。